語文閱讀課《愛的教育》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文閱讀課《愛的教育》教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文閱讀課《愛的教育》教學(xué)反思1
《愛的教育》是意大利著名兒童文學(xué)家德.亞米契斯的代表作，書的原名翻譯是“《心》”。我國(guó)最早由夏丏尊先生翻譯定名為《愛的教育》。作品以日記形式進(jìn)行愛的教育，是一本寫給兒童怎樣做人的書。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)周圍所有人的愛與尊重。采用五步流程教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)，課前我讓學(xué)生通讀了整本書（大約10天時(shí)間），然后利用閱讀課教學(xué)生深入閱讀做采集，共分四大塊分別做指導(dǎo)，第一部分就是收集作品背景相關(guān)資料，第二部分就是采集書中人物角色及特點(diǎn)，第三部分就是感人的故事并寫下閱讀的感受，第四就是采集精彩片段并寫下閱讀的感受。在平時(shí)做這些事情時(shí)就有意識(shí)的滲透閱讀方法。一本書那么厚，一節(jié)課就40分鐘的展示時(shí)間，說實(shí)在的感覺時(shí)間很短。因此我就把采集本當(dāng)做前置作業(yè)來設(shè)計(jì)。在課前利用三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把采集到的知識(shí)進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)。接著師生交流閱讀方法及在寫感人故事的體會(huì)那里也做了點(diǎn)撥，現(xiàn)在雖然我們還沒學(xué)怎么寫讀書體會(huì)，但是在現(xiàn)在的閱讀課中我有意識(shí)的滲透了寫讀書體會(huì)的一些步驟喝方法，這2處體現(xiàn)教師的導(dǎo)。在小組展示中采用學(xué)生喜歡的知識(shí)競(jìng)賽形式和小組交流匯報(bào)2種方式進(jìn)行，這里體現(xiàn)了展，導(dǎo)，用，評(píng)相結(jié)合。
不足之處：
1.我覺得學(xué)生的閱讀理解還達(dá)不到我預(yù)期的效果，寫出來的感受比較膚淺的，學(xué)困生寫感受體會(huì)感到很困難，在課前就需要老師，同學(xué)多多的幫助，我想這些學(xué)生寫得怎樣目前來講不是最重要的，重要是的學(xué)會(huì)怎樣去寫，以后隨著知識(shí)面的廣泛和閱讀能力的提高，總會(huì)寫得好的。
2.時(shí)間有限，不能照顧到給每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示，特別是那些平時(shí)不愛發(fā)言的孩子，只能在平時(shí)的小組里交流學(xué)習(xí)時(shí)，盡量的關(guān)注他們。
3.由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分，因此還有很多地方?jīng)]能深入的引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感悟。
語文閱讀課《愛的教育》教學(xué)反思2
《愛的教育》這本書一共有100多個(gè)故事，每個(gè)故事都是心與心的碰撞，心與心的交流。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生在一個(gè)學(xué)年的記事，構(gòu)成了這本書的主要內(nèi)容，其間還穿插著老師每個(gè)月給學(xué)生講述的一則則美好真實(shí)的“每月故事”。正是這一件件平凡細(xì)微的小事，記述了師生之情，父子摯愛和朋友之誼，溫暖著我們的心靈。他用最平實(shí)的方式，輕輕地扣動(dòng)著我們內(nèi)心最柔軟的地方。
泰戈?duì)栐f：“愛是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯�！蔽乙f：“愛就是一縷陽光，照亮了你我，溫暖了大家�！蔽覀円眯娜ジ惺軔�，感受愛，就是拽著陽光飛。懷著激動(dòng)的心情和學(xué)生們共度了這難忘的四十分鐘，反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)造了平等和諧的課堂交流氛圍。
課堂自始至終都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生在對(duì)話中交流，在交流中碰撞，學(xué)生的思維極其活躍，才會(huì)有那用心體會(huì)之后的精彩發(fā)言。
宋思瑩：“最讓我感動(dòng)的細(xì)節(jié)是《意外事件》，勇敢的洛貝諦為了不讓一個(gè)陌生孩子被馬車撞倒，他毅然沖向馬車，救出了孩子，而他卻被馬車壓傷了腿。醒來之后他的第一句話竟是問他的書包呢？而絲毫不關(guān)心自己的傷勢(shì)。我們要學(xué)習(xí)他這種不顧一切，舍己為人的高尚精神�！彼陌l(fā)言道出了一個(gè)小學(xué)生的心聲。
楊帥：“最讓我感動(dòng)的細(xì)節(jié)是《小抄寫匠》，裘里亞為了幫助父親抄寫稿子，睡不好覺，還要承受父親的誤解，他所做的一切都是因?yàn)樗麗鄹改�，愛他的家，這讓我感動(dòng)�！睆暮⒆拥恼勗捴形覀冎缹W(xué)生對(duì)愛有自己的見解，大家認(rèn)識(shí)到了世間的愛是無處不在的，愛是美好的情感，它就在我們每天的生活當(dāng)中，在我們周圍，如空氣般不可缺少。我相信此時(shí)此刻學(xué)生的心靈，就是在拽著陽光飛。
二、注重了讀書方法的滲透。
我校一直在開展“書香校園”的活動(dòng)，我不僅在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，更重要的是我還注重引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間讀大量的經(jīng)典名著。例如：去年寒假，我就要求學(xué)生讀《愛的教育》、《西游記》這兩本書。平時(shí)的教學(xué)中每月我也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦一本相關(guān)的名著，然后舉行讀書匯報(bào)會(huì)，了解讀書情況，落實(shí)讀書活動(dòng)。這些都讓學(xué)生受益匪淺。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我注重向?qū)W生滲透讀書方法。讓學(xué)生會(huì)讀書，終生受益。
《愛的教育》這節(jié)匯報(bào)課上，同樣，我告訴學(xué)生要了解一本沒有讀過的書我們要去讀序言，從序言中了解書的主要內(nèi)容、作者的寫作意圖。像寫人的這類書，讀完之后我們要掩卷深思：書的主要內(nèi)容是什么；最打動(dòng)自己的細(xì)節(jié)；點(diǎn)評(píng)人物；對(duì)自己有什么影響。這節(jié)課我也是按照這樣的思路去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。相信通過這節(jié)讀書匯報(bào)課，學(xué)生會(huì)學(xué)有所獲！
三、給每個(gè)學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”給每個(gè)孩子提供了展示自我的舞臺(tái)。課堂中的問題先在小組內(nèi)交流，然后小組選一個(gè)代表在全班交流，同時(shí)，小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的見解。這樣，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。正因?yàn)槿绱�，�?dāng)學(xué)生談到生活中的愛的故事時(shí)，會(huì)各抒己見，有的談到母愛而落淚的王加奇，談到自己與朋友互助的張瑞宴……感受到了愛的力量。大家發(fā)自內(nèi)心的語言都是：真愛無聲！正像古人說的“愛人者，人恒愛之。敬人者，人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼�！焙⒆影l(fā)言的精彩讓我吃驚，仔細(xì)想這也并不奇怪，因?yàn)樗麄冇幸活w善良的心靈，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愛就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運(yùn)！整堂課學(xué)生的情緒飽滿，大家都在拽著陽光飛！
語文閱讀課《愛的教育》教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的行為�！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。”因此，閱讀應(yīng)是以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn)，喚起孩子閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，是課外語文活動(dòng)中最重要、普通而經(jīng)常的形式。本學(xué)期，我校各年級(jí)都進(jìn)行了課外閱讀讀書活動(dòng)，我們四年級(jí)選的是書是《愛的教育》，因此我決定上一堂《愛的教育》課外閱讀指導(dǎo)課。
《愛的教育》這本書是以日記的形式來記錄的，并且是以一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生口吻來寫的，很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來較為從容，易于接受，易于理解。學(xué)生易于從這本書中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開閱讀之門走進(jìn)閱讀的世界。
我們班用了很長(zhǎng)的時(shí)間見這本書讀完了，在讀的過程中，讓他們對(duì)不會(huì)讀的字查字典解決。在多篇文章中，選取了人物形象突出的幾篇進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，緊緊抓住這本書的主題：“愛”字，從情感入手，閱讀過程中始終圍繞愛閱讀，抓住文中的精彩片段進(jìn)行展開。突出了師生之愛、母子之愛、同學(xué)之愛、祖國(guó)之愛，自身也努力投入情感，盡可能地把學(xué)生也帶入了書中愛的境界里。
在教學(xué)中，我也努力讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、暢談體會(huì)，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及寫話指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫下自己的想法。由于指導(dǎo)課的定位，在課堂上，自己引導(dǎo)得比較多。作為三年級(jí)的學(xué)生，要想說出很深入的體會(huì)，是有點(diǎn)難的，因此，我只要求他們能夠說出自己的想法，以及自己積累的好詞佳句，及其關(guān)于愛的名言即可。
學(xué)生讀這本書的興趣很濃厚，家長(zhǎng)的反應(yīng)也很好。在全班掀起了一股讀書熱。
語文閱讀課《愛的教育》教學(xué)反思4
讀書指導(dǎo)課是為推動(dòng)課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型，是一種“學(xué)會(huì)閱讀”的實(shí)踐課。其任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性；引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流讀書心得以及書寫讀書筆記，逐步增強(qiáng)閱讀能力。本課教學(xué)的主要目的是激起學(xué)生閱讀《愛的教育》這本書的愿望。
首先：課前我安排交流“你喜歡的讀書名言”，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。接著我從《卡羅納》這篇課文入手，復(fù)習(xí)了讀書方法，交流了讀書收獲，再引出《愛的教育》一書，使學(xué)生產(chǎn)生想了解這本書的欲望。我在認(rèn)識(shí)《愛的教育》一書時(shí)，以“要讀這本書你會(huì)怎么讀？”來引導(dǎo)學(xué)生如何選擇喜歡閱讀的書籍及怎樣了解一本書。我根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生了解這本書的欲望設(shè)計(jì)了閱讀目錄的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快速閱讀中思考“你最想讀哪一個(gè)故事？說說理由。”教學(xué)過程中學(xué)生的想法不一，充分發(fā)揮了學(xué)生對(duì)文本的想象能力，也最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本書的好奇心。
其次：在閱讀《鐵匠的兒子》一文時(shí)，教學(xué)中學(xué)生閱讀時(shí)思維活躍，在點(diǎn)撥中懂得從句子中體會(huì)文章的情感，并能積極表達(dá)自己的想法。我原設(shè)想是課外閱讀學(xué)生能品出文中的基本情感即可，其實(shí)教學(xué)過程中如果注意抓住個(gè)別學(xué)生回答中的信息進(jìn)行生成，一定能對(duì)本文的情感品出更深層次的內(nèi)涵。這與自己本身在教學(xué)中的傾聽能力有關(guān)，這將是今后努力的方向。
然后：在教學(xué)中我在學(xué)生讀文交流匯報(bào)后，設(shè)計(jì)了“你想對(duì)波列科西說什么？你想對(duì)他父親說什么？”這一環(huán)節(jié)，達(dá)到對(duì)文章主題升華的目的。通過展示教師的讀書筆記指導(dǎo)學(xué)生如何做讀書筆記并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀課外書做讀書筆記的好習(xí)慣，也達(dá)到與學(xué)生所體會(huì)到的情感產(chǎn)生共鳴的目的。
再次：我教學(xué)中設(shè)計(jì)的“讀完《鐵匠的兒子》后，你還想知道波列科西將來的命運(yùn)如何嗎？你還想知道目錄中其他人物的故事嗎？請(qǐng)大家課后到《愛的教育》這本書中去感受愛的真諦。”這個(gè)對(duì)話最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀本書的興趣，也做到從讀一篇文章到讀這本書的過渡。同時(shí)在拓展中我讓學(xué)生交流最近讀過的好書，激發(fā)學(xué)生閱讀其它書籍的熱情。從課堂上想展示自己讀過的好書的孩子很多，足見這個(gè)環(huán)節(jié)為愛讀書的孩子提供了展示的平臺(tái)，對(duì)其它學(xué)生也具有很強(qiáng)的促動(dòng)作用。這讓我感受到像這樣的讀書活動(dòng)課應(yīng)該多開展幾次。
最后在讀書名言中總結(jié)讀書的意義，將教學(xué)氣氛推向高潮，把學(xué)生閱讀課外書籍的欲望燃到高點(diǎn)。
語文閱讀課《愛的教育》教學(xué)反思5
本學(xué)期我組織了一次《愛的教育》班級(jí)讀書會(huì)，最初定的目標(biāo)不算高，對(duì)教師自己，就是想通過這次讀書會(huì)，摸索一些指導(dǎo)孩子讀書的方法，對(duì)孩子來說，大家都讀一本經(jīng)典的書，通過學(xué)生間的.交流，有利于調(diào)動(dòng)全體孩子讀書的積極性，還有利于老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀整本書，讓學(xué)生在讀書方法上有所收獲。
從書的推薦，到設(shè)計(jì)讀書卡（卡上是我精心設(shè)計(jì)的一些引導(dǎo)孩子深入讀書思考的問題，例如你最喜歡那個(gè)人物，哪個(gè)故事打動(dòng)了你，你想對(duì)書中的誰說什么，這本書有什么特色），再到引導(dǎo)孩子讀書，利用課前三分鐘隨時(shí)交流讀書心得，大約準(zhǔn)備了快一個(gè)月。本以為時(shí)機(jī)應(yīng)該成熟了，可以做個(gè)總結(jié)，深入的交流這本書了，所以上了這節(jié)班級(jí)讀書交流會(huì)。但整節(jié)課下來，孩子們發(fā)言不積極，討論不夠深入，課堂非常沉悶，靜下心來想一想，感覺主要存在以下幾個(gè)問題：
反思一：閱讀不等于看書，需要有效指導(dǎo)
我們知道閱讀不等于看書，閱讀要質(zhì)疑，要思考，甚至可以猜測(cè)、假想，然后才能有所感悟、體驗(yàn)，這樣靠“看書”是無法達(dá)到的。回想幾個(gè)月前，讓孩子們開始閱讀《愛的教育》時(shí)，雖然我每天都提醒孩子回家讀這本書，組織孩子利用課前交流時(shí)間朗讀自己喜歡的或讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，但是，我沒有進(jìn)行細(xì)致的閱讀指導(dǎo)，比如，怎樣抓住人物的行為評(píng)價(jià)人物的特點(diǎn)；怎樣聯(lián)系自己理解比較故事中的人物；學(xué)生劃出了自己喜歡的句子，怎樣在這些句子旁邊做出批注，說明自己喜歡的原因等等。對(duì)于剛剛開始課外閱讀的學(xué)習(xí)，就像面對(duì)一個(gè)剛要學(xué)習(xí)走路的孩子，他需要老師的幫扶，如果缺失了這些，孩子的閱讀之路就會(huì)走得歪歪扭扭，達(dá)不到我們期望的效果。
反思二：交流前孩子要有充足的準(zhǔn)備
對(duì)于剛剛學(xué)生來說，談自己對(duì)整本書的感受比較難。對(duì)只閱讀完一遍的文章談自己的理解也比較難，因此，在課堂上，對(duì)于說出作品中的主要人物時(shí)，孩子們就輕松多了。但對(duì)這些人物曾做過哪些事情，交流的孩子就少了。之所以出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诮涣髑皼]有對(duì)自己的閱讀感受作充分的準(zhǔn)備，交流時(shí)心里沒底，缺乏自信。
班級(jí)讀書交流會(huì)是孩子們讀書心得的交流，是思想和思想的碰撞，課前學(xué)生的準(zhǔn)備是否充分，直接影響著交流的效果。可能有的老師就要說了，你開始不是說都準(zhǔn)備一個(gè)月了吧，應(yīng)該準(zhǔn)備的夠充分了。但現(xiàn)在想起來，時(shí)間是夠充分，但學(xué)生準(zhǔn)備的卻不夠充分，我不能把責(zé)任都推給孩子，說孩子頑劣，就知道玩，不愛讀書，我想大部分的責(zé)任還要在老師，我發(fā)下讀書卡后只是命令孩子每天必須讀多少頁，讀完了必須添讀書卡，這節(jié)自讀課必須讀《愛的教育》。孩子愛不愛讀，用了幾分心在讀，我關(guān)注的少，可能很多孩子只是為了完成任務(wù)，沒有調(diào)動(dòng)起他們的讀書興趣，有些孩子即使很愛讀，但也只是看個(gè)熱鬧，老師引導(dǎo)孩子深入讀書的方法跟不上去，孩子又怎會(huì)和書中的人物在思想上有碰撞，有怎會(huì)有深入的思考。所以我想教師除了通過問題探究來引導(dǎo)閱讀，特別要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，通過詢問、指導(dǎo)、解答、鼓勵(lì)等方式，走進(jìn)孩子們的閱讀世界，然后鼓勵(lì)孩子們一起讀書，一起交流，讓他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中養(yǎng)成樂于交流、樂于與別人分享閱讀快樂的習(xí)慣。這樣，孩子們邊閱讀，邊交流，讀的就有了深度，感受更深刻。如果教師再注意引導(dǎo)孩子隨時(shí)記錄自己的心得與感受，這樣堅(jiān)持下來，孩子們對(duì)手中的書籍就會(huì)有了更深刻的理解，再舉辦班級(jí)讀書交流時(shí)，孩子們就會(huì)有話可說，有情感要表達(dá)了。
反思三：創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍是開展閱讀交流課的關(guān)鍵
閱讀課它不像我們語文課那樣嚴(yán)肅，以單一的考試來檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。閱讀課重在創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，與書交朋友，與書結(jié)伴而行。怎樣創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，首先教師要尊重學(xué)生的感悟，要降低自己的身份，在讀書交流會(huì)上，教師只不過也是一位讀者，也要注意聆聽孩子們的發(fā)言；其次，教師的語言要幽默、風(fēng)趣，能很快地讓孩子們放松下來，老師的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，能激發(fā)起孩子發(fā)言的積極性，要讓學(xué)生明白自己的發(fā)言沒有對(duì)錯(cuò)之分，自己只是在與別人交流自己的思想，只是意見有分歧罷了。
反思四：班級(jí)讀書交流更需要教師要有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
回想本節(jié)課，在課堂上，我的語言匱乏，蒼白，面對(duì)孩子的淺顯的回答，不能作進(jìn)一步的引導(dǎo)，不能讓孩子們的理解更深入些。說起來慚愧，我也是在讀書交流會(huì)前幾天突擊看完的這本書，也像在看熱鬧。教師是根，學(xué)生是花，花兒要開的更鮮艷，需要有能不斷地提供營(yíng)養(yǎng)的粗大的根�？纯串�(dāng)今許多教育名家，為什么他們的學(xué)生能出口成章，能博古通今，能吟詩誦詞，這都是因?yàn)樗麄兊睦蠋煴旧砭陀兄S厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。因此，要想走出屬于自己的精彩，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師必須不斷地儲(chǔ)備知識(shí)的活水，進(jìn)行大量的閱讀，豐厚自己的文化積淀，只有這樣才會(huì)攀上令人神往的高峰，自然也就領(lǐng)略到峰頂?shù)臒o限風(fēng)光，才會(huì)讓自己身上的小花開得無比嬌艷美麗！
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