《樹葉媽媽和孩子》教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《樹葉媽媽和孩子》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《樹葉媽媽和孩子》教學反思1
1、認識、區(qū)別綠色、黃色，能一一對應找到相同的顏色;
2、體驗媽媽和孩子的親情;作為本次活動的目標。雖然，事先孩子們也撿了不少落葉，也有綠色和黃色的樹葉，但樹葉的顏色偏差較大，既然為科學活動，為了孩子們能正確的認識綠色和黃色，我們就制作了綠、黃兩種樹葉。而為了讓第二個目標達成的更好，一開始就讓孩子們進入樹葉寶寶這個角色，而我就扮演尋找寶寶的樹葉媽媽。孩子們很喜愛這個角色，也很想回樹葉媽媽的環(huán)抱，努力的按要求尋找著媽媽。
活動一開始，我就帶著孩子們唱著《秋天》的歌，自然的進入活動，秋天呀秋天呀，樹葉到處飛呀飛，樹葉到處飛呀飛……在這樣一個情境下，孩子們以歡快的情緒唱著跳著，仿佛自己也是一片秋風里飄舞著的小樹葉。然后把綠黃兩種顏色的樹葉一片片在手中飄落到孩子們眼前，很有落葉飄飄的感覺，再讓孩子們自由的撿起一片，放在手中觀察著，孩子們都很興奮。接著以我扮樹葉媽媽找寶寶的情境，讓孩子們自然而然的成了樹葉寶寶。然后引導孩子們觀察樹葉的顏色，并區(qū)分開來。以一個、兩個、四個、一片的方法以：我(我們)是綠(黃)色樹葉寶寶的句式再次認識區(qū)分兩個顏色。最后，以大風來的游戲結束活動使樹葉媽媽和孩子的情感升華。這樣有情境又有游戲的活動孩子們興趣較濃，學習的參與性積極性也較高，但在最后一個游戲環(huán)節(jié)中，孩子們找自己顏色的樹葉媽媽還是有個別幼兒找錯，還有個別幼兒剛剛開始還能叫清自己的顏色，可到活動結束時就忘記自己叫什么顏色的樹葉寶寶了，我想出現(xiàn)這一現(xiàn)象也屬于正常，與孩子的年齡特點有關吧。 整個活動下來，我發(fā)現(xiàn)對預設的兩個目標還是有所達成的，大部分孩子能認識并區(qū)分黃綠兩種顏色，樹媽媽和樹寶寶的感情也是用自己的親身體驗感受著。
活動后，也帶給了一些新的思考：如在認識兩種顏色的時候要不要摻插些有關其他綠色的東西呢?這樣會不會把孩子們的思維扯遠了呢?孩子們思維拓展是好事，但會不會使孩子離把我創(chuàng)設的落葉飄飄情境呢?考慮了一下，我還是把其他綠色的東西放在日常的活動中，或者延伸下一個科學活動，什么東西是綠色，什么東西是黃色。又如在最后的游戲環(huán)節(jié)，我請聽我隨堂課的金老師幫我扮演另一種顏色的樹葉媽媽，這樣很突然地出現(xiàn)了兩個樹葉媽媽是否合理呢?但從游戲的效果看，孩子們確實能更清楚的區(qū)分兩種顏色，而且游戲時也非常愉快、興奮。而這時，一興奮的我卻把早想到的最后要兩種顏色的樹葉媽媽要在一起，然后以：“黃樹葉寶寶，綠樹葉寶寶都是媽媽的好寶寶”來結束的給忘記了，給整個活動留下了遺憾�；顒与m然結束了，但我已經在思考如何在日常生活或者延伸活動中讓孩子們更好的認識和鞏固綠色和黃色，相信我的孩子們也會學得更好的。
《樹葉媽媽和孩子》教學反思2
我組織的這次教學活動《樹葉媽媽和孩子》主要是讓幼兒在活動中能區(qū)別黃色和綠色，并在游戲中體驗媽媽和孩子的親情，教學設計是以樹葉媽媽找孩子為線索，讓幼兒跟著老師一起，為樹葉媽媽找到不同顏色的樹葉寶寶，整個教學活動中幼兒的興趣還算不錯，能積極回答老師的問題也能積極參與游戲。
但是由于我的導入太過平淡，問題缺乏啟發(fā)性，這讓小朋友們的熱情減退了不少，在整個教學中，幼兒表現(xiàn)的機會也不多，除了游戲外大部分時間都是我在講述，沒有很好地動靜結合，讓幼兒充分參與其中，以至于課堂里幼兒自主表現(xiàn)的機會就少了很多，教學效果也沒有預想的好了。
經過這次教學活動，我也增長了不少知識，該如何調動幼兒的學習興趣，該從哪方面著手教學設計都是非常重要的，還有教師的情緒情感都是上好一節(jié)課的關鍵，教師能否將感情投入到教學中直接關系到幼兒學習興趣的高低，教師若能聲情并茂地上課，幼兒也會投入很多，在教師的情緒情感方面我也表現(xiàn)得不夠，很多時候語氣太過平淡，不夠放開，也無法更好地帶動幼兒參與其中。
能從這次活動中發(fā)現(xiàn)這些問題，我非常感謝指導我的老師，這讓我認識到自己在教學中存在的問題，讓我從問題中慢慢進步，我想在以后的教學中我會更加注意活動中的細節(jié)，關注每一個孩子，正確地引導每一個孩子，讓活動變得生動有趣，我也會努力再努力地提升自己的教學水平，爭取更上一層樓!
《樹葉媽媽和孩子》教學反思3
這一周的主題“落葉飄飄”緊緊抓住秋天的尾巴，把大樹媽媽和樹葉寶寶搬進了課堂。
“樹葉媽媽和孩子”是一堂科學課。這堂課，在課前辦公室主任馬老師和結對教研組長葛老師就打好招呼，說要來調研和聽課。這在無形中又有了一點壓力。科學課，在教學中原本很難駕馭，弄得不好，很容易上成語言課。我在課前揣摩了很久，心中還是有點沒底，于是我請教了我的結對教研組長葛秋菊老師。葛秋菊老師非常誠懇地給了我很多良好的建議：
1、她建議我在整個活動中撤掉桌子，將幼兒圍成圈，更有利于游戲的開展。
2、整個活動利用游戲開展，圍繞樹葉寶寶找媽媽或是樹葉媽媽找寶寶的形式開展。在游戲中，樹葉媽媽更換胸飾，讓幼兒結合自己手中的樹葉顏色找媽媽，在找之前，不告訴幼兒具體的要求，等到幼兒找好后，評析樹葉寶寶是否找對媽媽，也就是達成第一個教學目標。
3、不斷豐富游戲情節(jié)，單一的找媽媽活動反復幾次孩子會覺得枯燥，所以游戲中，老師可以融合情境教學，也就是第二個游戲——樹葉媽媽和樹葉寶寶一起游戲，既讓孩子加深對顏色的認識，又能感受和“媽媽”一起游戲的快樂，體驗親情。
經過葛老師這么一整理，我的思路一下子清晰了起來。這節(jié)課的重點是認識黃色和綠色，體驗游戲的快樂。而難點設定為能一一對應的找到相同的顏色。整節(jié)課只要牢牢把握住這一點，應該沒什么問題了。但是對于每個環(huán)節(jié)的銜接部分，語言的鏈接，和整節(jié)課的重點怎樣彰顯出來，還要細細揣摩。
為了豐富課堂效果，我特地還做了兩棵大樹媽媽，并為后面的'游戲“大風來了”找了一段好聽的音樂。但是預設的東西再好，再完美，在實踐中總有很多讓人遺憾的地方。整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了很多不足之處和以后需要改進的地方。
課后馬老師也及時給我反饋。讓我對自己的課也有了更進一步的了解。
馬老師指出，第一個環(huán)節(jié)的設置，最好讓幼兒動起來；閉上眼睛取樹葉，這個游戲，可以把樹葉灑在地上，這樣幼兒時間的隱形浪費和等待的時間就會少了。
大樹的出現(xiàn)可以作為分類的一個環(huán)節(jié)；大樹可以做兩種顏色，這也是讓幼兒認識黃綠兩種顏色的方法。
當幼兒出現(xiàn)有差距的答案時，可以慢慢引導，不要出現(xiàn)否定的語言；在幼兒回答問題時，我往往期待幼兒能回答出自己預設的答案，但是幼兒的反應與我的想法有偏差時，我是讓幼兒一起來評價，這給幼兒一種消極的暗示。
每一個環(huán)節(jié)的安排最好是由易到難；這一點，我當時的設想是希望把靜一點的部分放在前面，抱樹媽媽，認識樹媽媽是幼兒部分動起來，而“大風來了”這個游戲則是幼兒一起動。而且有音樂的襯托，幼兒都很投入。
為了讓課堂情節(jié)更加豐富，我在樹葉媽媽找孩子這個游戲做了一遍后，讓男小朋友找黃（綠）樹媽媽，一下子增加了游戲的難度，讓很多幼兒都無所適從。對于這一點，我發(fā)現(xiàn)每一個年齡階段都有自己的年齡特點，在課堂上應避免出現(xiàn)與幼兒年齡有差距的環(huán)節(jié)。
上好一堂課不但要充分的準備，而且每一個環(huán)節(jié)都需要細細揣摩。課堂上不但要達成教學目標，還有一定的教學機智，才能讓幼兒真正的學到更多，課堂效果才會更好。
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