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      2. 《音樂之聲》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-02-08 10:17:39 教學(xué)反思 我要投稿

        《音樂之聲》教學(xué)反思6則

          作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《音樂之聲》教學(xué)反思6則,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《音樂之聲》教學(xué)反思6則

        《音樂之聲》教學(xué)反思6則1

          當(dāng)我從成功的興奮中平靜下來,細(xì)細(xì)梳理這一課的過程時(shí),發(fā)現(xiàn)課堂表演這一環(huán)節(jié)存在較大的缺陷。由于課前未做安排,推舉演員花了較多的時(shí)間,而學(xué)生的表演也不到位,基本上是捧著書念,沒有達(dá)到“演出”的效果。如果我能適時(shí)做一些指導(dǎo),如當(dāng)學(xué)生表演瑪麗亞闖入這一場(chǎng)景時(shí),我若能指出動(dòng)作應(yīng)匆忙、慌張、快捷,而最后的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈,那么學(xué)生對(duì)文本和人物性格的理解又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階?上菚r(shí)我只因時(shí)間快到了而焦急,錯(cuò)失了良機(jī)。

          教學(xué),尤其是語文教學(xué),似乎永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),僅僅一節(jié)課也只能做一個(gè)小小的嘗試。“怎么教”是一個(gè)太大的問題,我自忖沒有能力做絕對(duì)的回答,但我想,所有的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生、教材、教師組成的小系統(tǒng),教師選用如何教材所提供的資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的情境,就是一種具體的“教”,這種過程是從教師接觸教師之初就開始了的。只要從切實(shí)從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)教材精心剪裁,認(rèn)認(rèn)真真做個(gè)有心人,我們或許將有可能較好地回答這個(gè)大問題。

        《音樂之聲》教學(xué)反思6則2

          1、引導(dǎo)學(xué)生通過三個(gè)層次的閱讀來解讀文本。

          瀏覽略讀,把握劇本的整體內(nèi)容;掃描索讀,結(jié)合重點(diǎn)語句抓文章主旨;精思品讀,扣住關(guān)鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。

          2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主性的感悟來把握人物。

          人物個(gè)性鮮明,在劇中引出眾說紛紜,由她所激發(fā)出的思考將是多樣化的、極具個(gè)性色彩的。個(gè)性多樣的感悟?qū)?huì)促成對(duì)人物更富深度的理解。

          3、引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的體驗(yàn)走進(jìn)心靈。

          以內(nèi)引外聯(lián)的方式,讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去關(guān)照生活,創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的平臺(tái),發(fā)掘?qū)W生真實(shí)的生活情感和體驗(yàn),走進(jìn)真實(shí)生活中的人的心靈。

        《音樂之聲》教學(xué)反思6則3

          這節(jié)課的精彩之處:

          第一、這節(jié)課是《音樂之聲》的第二課時(shí),任老師抓住瑪利亞形象的分析,教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,整合復(fù)習(xí)人物描寫方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語文課本中的人物描寫片斷,并進(jìn)行了人物描寫的寫作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析,引出人物描寫的總復(fù)習(xí),將零碎知識(shí)整理,使之系統(tǒng)化,并教給了學(xué)生歸納整理知識(shí)的方法。我想這一教學(xué)思路,既夯實(shí)了語文基礎(chǔ)知識(shí),又培養(yǎng)語文分析能力,還活躍了課堂氣氛。

          第二、課堂上小練筆,設(shè)計(jì)恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,既訓(xùn)練了人物描寫方法,又拉近了師生的距離,融洽了師生關(guān)系,收到了良好的課堂效果。

          這節(jié)課值得討論的問題有:

          第一、總結(jié)瑪利亞的形象前,能否將文中描寫瑪利亞的典型語句找出朗讀,并分析其性格,體會(huì)描寫的好處,為后邊復(fù)習(xí)描寫人物方法的特點(diǎn)和好處做好準(zhǔn)備。

          第二、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫,沒有側(cè)面描寫,老師能否為其續(xù)寫,加進(jìn)側(cè)面描寫,并簡單提及白描手法,使學(xué)生對(duì)人物描寫的方法有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

          第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí),能否加上戲劇沖突,也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無瑪利亞這種性格的`人,你是怎樣看待的。

          這次活動(dòng)我收獲頗多,各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同,老師的風(fēng)格各異,他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā),在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我還應(yīng)多鉆研,力爭提高教學(xué)水平。

        《音樂之聲》教學(xué)反思6則4

          1、人物鮮明的個(gè)性只有放置在具體的生活環(huán)境中,才能讓讀者有最清晰和深切的認(rèn)識(shí)。

          瑪利亞生活在按部就班、充滿了清規(guī)戒律的修道院,真率活潑的個(gè)性與年輕奔放的活力在這樣的環(huán)境中顯得格格不入。這是作品的精心設(shè)計(jì),閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多加對(duì)比有清晰明了的認(rèn)識(shí)和感受。而瑪利亞形象在那個(gè)特定年代有難能可貴意義,可惜這一點(diǎn)對(duì)于初中學(xué)生而言是難于理解的了。

          2、藝術(shù)作品的價(jià)值必須是能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生意義。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示!北疚闹魅斯欠N鮮明的個(gè)性不僅存活在劇本中,更活躍在現(xiàn)實(shí)生活里。如何理解和對(duì)待這樣的人、這樣的個(gè)性,是生活的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。語文教學(xué)應(yīng)該由學(xué)習(xí)語文走向?qū)W會(huì)生活,后者才是教育的終極目標(biāo)。

          范例五音樂劇是融音樂、戲劇、舞蹈于一體,通俗易懂的大眾化現(xiàn)化歌劇藝術(shù)。在我國探索、發(fā)展已有十余年。做為一線的音樂教師在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)該從直觀上讓學(xué)生欣賞、接觸,了解音樂劇,這是我執(zhí)教此課的本意,讓音樂課堂更加突出音樂性、藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn)。本課是欣賞課,音樂是聽覺的藝術(shù),更是情感的藝術(shù),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操,培養(yǎng)審美情趣是音樂課程目標(biāo)之一,就學(xué)生個(gè)體而言,其情感態(tài)度的形成是由情緒發(fā)展到情感,再由情感發(fā)展到情操的過程。因此音樂的感受和體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),如何牢牢抓住情感這一主線提高學(xué)生的情感受強(qiáng)度呢?

          第一,要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

          在我以往的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受音樂和情感體驗(yàn)往往是被動(dòng)的,參于教學(xué)也只停滯在表面而不能從內(nèi)心深處去感受,如何改善這種狀況呢?興趣是學(xué)習(xí)音樂的敲門磚,也是學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力,在課的引入教學(xué)環(huán)節(jié),我采用了情景教學(xué)法,引入情景,形成表象,讓學(xué)生欣賞了著名的音樂《貓》的音樂片段,新穎的服飾、生動(dòng)人物形象畫面、爵士樂風(fēng)格、有趣的對(duì)白,更能直觀、形象地了解什么是音樂劇,音樂劇的基本特征是什么。

          第二,抓住重點(diǎn),使學(xué)生的審美情感不斷深化。

          在學(xué)唱音樂劇《音樂之聲》音樂插曲之一《雪絨花》教學(xué)環(huán)節(jié),我抓住“聽” 這個(gè)重點(diǎn),傾聽,傾聽,再傾聽。通過多媒體欣賞美國著名音樂劇《音樂之聲》音樂插曲之一《雪絨花》視頻中男主人翁富有情感的英文演唱,形象鮮明立體影像,強(qiáng)烈地引起學(xué)生情感共鳴,接著教師深情用美聲唱法自彈自唱,學(xué)生通過不同語言不同的演唱風(fēng)格,擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野,

          第三、注重學(xué)生情感的外化能力。

          讓學(xué)生輕唱旋律,學(xué)生從聽到唱到說感受,身體和心理都參與了教學(xué)的每一個(gè)過程,達(dá)到了“身動(dòng)”與“心動(dòng)”的統(tǒng)一。托爾斯泰曾說過:“在自己心里曾經(jīng)一度體驗(yàn)過的感情,在喚起這種情感之后,用動(dòng)作、線條、色彩,聲音以及音調(diào)所能表達(dá)出這種感情,這就是藝術(shù)活動(dòng)!痹诖藭r(shí)我抓住教學(xué)的契機(jī),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)情感的升華。

        《音樂之聲》教學(xué)反思6則5

          在課上,我首先提供了有關(guān)影視劇本知識(shí)的輔助資料,讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過學(xué)生的小組合作,整體感知課文內(nèi)容并交流初讀的感受,選派代表進(jìn)行陳述。接著我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫的兩個(gè)場(chǎng)景上來,與學(xué)生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美,并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲,又請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)演的身份進(jìn)行總評(píng)。最后師生一同進(jìn)行歸納,根據(jù)影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂之聲》。

          “新課標(biāo)”著眼于知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)課程目標(biāo),培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。從我校的實(shí)際情況來看,由于家庭環(huán)境等因素的影響,學(xué)生對(duì)純文學(xué)作品接觸極少,也沒看過這部電影,有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽說。因此,我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來設(shè)計(jì):“知識(shí)技能”目標(biāo)為詞語的積累與理解,及對(duì)影視劇本特點(diǎn)的了解,并要求把握人物形象的特點(diǎn),因此補(bǔ)充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要;“過程方法”:通過讀——悟——演——評(píng),上升為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握;情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,培養(yǎng)對(duì)美好事物的熱愛,進(jìn)而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

          在課前對(duì)小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三易其稿,認(rèn)真推敲了提供給學(xué)生討論的問題,如“請(qǐng)結(jié)合文句點(diǎn)評(píng)第一個(gè)場(chǎng)景描寫的佳處”、“請(qǐng)從瑪麗亞所唱的歌出發(fā),說說她的性格”等,始終緊扣文本,又給學(xué)生留下探究創(chuàng)造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過程中不斷巡視、參與,及時(shí)了解討論進(jìn)程,“宏觀調(diào)控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序,學(xué)生能較快地解決問題,表述也很到位得體。

          語文學(xué)習(xí)無疑要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),而“語文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚,外延寬廣的概念,既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實(shí)際能力,更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此,我在課上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索,引導(dǎo)學(xué)生通音樂去感悟人物的情緒,強(qiáng)調(diào)音樂對(duì)人靈魂的塑造作用。

        《音樂之聲》教學(xué)反思6則6

          音樂劇《音樂之聲》為九年級(jí)下冊(cè)戲劇單元的最后一課,通過本次電子課件教學(xué),本人發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,對(duì)課文的掌握程度更加完整。尤其是通過戲劇沖突、人物性格、場(chǎng)景的鋪設(shè)方面的學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生們初步掌握了戲劇的“三一律”,從而為本單元戲劇的學(xué)習(xí)內(nèi)容的順利完成奠定了一定的基礎(chǔ)。

          在教學(xué)中仍然存在一定的問題,如:課件的制作不夠完善、學(xué)生對(duì)歷史背景的不夠了解等等,今后在制作課件時(shí)一定要注意避免此類問題的產(chǎn)生。

          范例五《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,分兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩;第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作、表情描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

          指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn),體會(huì)其畫面感;感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧;體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色。

          課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

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