《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思1
懷著緊張和忐忑的心情講完了我當(dāng)實(shí)習(xí)老師的第一堂課，很感謝指導(dǎo)老師給我悉心的教導(dǎo)，老師也給我了很多寶貴的意見，我希望我可以做的更好。在我的備課和授課過程中，也發(fā)現(xiàn)很多的的問題，找到了許多在教學(xué)過程中需要積累的經(jīng)驗(yàn)。我希望我可以不斷的改進(jìn)自己的備課和教學(xué)，領(lǐng)悟好總結(jié)反思。
在第一課時(shí)中，我聽從老師的建議，對我的課件進(jìn)行了很大的修改。在教學(xué)過程中，修改好的課件對我的授課給予了很大的幫助。在心理曾面，因?yàn)樵邶R軍老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了一次模擬講課，在真正的課堂中，自己沒有特別緊張，在整個(gè)教學(xué)過程中都比較坦然。在進(jìn)行課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有很多的漏洞。經(jīng)過這一次授課，我聽從老師的知道，從下次備課開始，認(rèn)認(rèn)真真寫好教學(xué)詳細(xì)教案，把在課堂上出現(xiàn)的各種情況呈現(xiàn)在教案中，并且要做到符合小學(xué)生的心理特征。
在教學(xué)過程中，自己也發(fā)現(xiàn)了很多的不足。比如，在教學(xué)過程中缺少對學(xué)生的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠，而且在評價(jià)過程中，評價(jià)詞匯過于匱乏，不利于教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生讀生子的過程中，沒有針對學(xué)生出現(xiàn)的情況作出合理的應(yīng)對，沒有很好的適應(yīng)教學(xué)突發(fā)狀況。雖然在老師的指導(dǎo)下，針對第一課時(shí)的問題進(jìn)行了解決，但效果不夠理想。在教學(xué)過程中，有些教學(xué)問題提問不合適，只是想當(dāng)然的去提問，不能積極地參與問題。導(dǎo)致課堂上學(xué)生積極性不夠。課后，和老師交流了這個(gè)問題，覺得這是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足造成的。在以后的教學(xué)中，我會做好準(zhǔn)備工作，充分的進(jìn)入課堂。
以下是我在教學(xué)過程中總結(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)
1、課題引入效果不錯(cuò)。通過給學(xué)生們展示關(guān)于小貓的圖片提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們描述自己與小貓的故事，他們也很興奮。
2、在生字詞的學(xué)習(xí)中，能夠采取多種多樣的教學(xué)方式，比如猜字謎，排火車讀字詞，男女分讀課文等。學(xué)生們的積極性很高，學(xué)習(xí)效率不錯(cuò)。
3、認(rèn)識了很多學(xué)生，這對自己以后的教學(xué)很有幫助。
缺點(diǎn)
1、缺乏鼓勵。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生積極和回答問題和思考的時(shí)候，不能給予他們及時(shí)的評價(jià)。在和學(xué)生的課堂互動中，不會與他們以孩子們的方式交流。當(dāng)學(xué)生們回答完問題的時(shí)候，不能給與他們良好的評價(jià)。
2、對課文的把握不好。比如在讀文中有趣的句子的時(shí)候，水過地皮濕，不能正確引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，不能指導(dǎo)孩子們讀出有趣。
這次教學(xué)實(shí)踐自己也收獲了很多，老師作為孩子們的導(dǎo)師，每天批改作業(yè)，指導(dǎo)孩子們，非常的不容易，自己要是以后有幸從教，一定以這些老師們?yōu)榘駱�，�?dāng)一名合格的老師。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思2
教授完《卡羅爾和她的小貓》，我靜心思考，有以下幾點(diǎn)體會。
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，但課文內(nèi)容較長。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。因?yàn)閷W(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：
1、不出聲
2、不指讀
3、用眼看
4、用心悟
采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：
一、抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓（高興）――失去貓（傷心）――見伯洛（驚喜），課文雖然長，但通過這條感情線的梳理，學(xué)生也能準(zhǔn)確把握故事情節(jié)。
二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解，在課堂上，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛較好。
但是，也存在不少的問題：
一、由于少數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中參與興趣不高，該如何培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得在今后的教學(xué)中思考的重點(diǎn)。
二、過多地解讀文本，而忽略了實(shí)踐活動。雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。
總之，這節(jié)課讓我更具體地認(rèn)識到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思3
《卡羅爾和她的小貓》第十自然段內(nèi)容：
晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖�，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門外進(jìn)來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
聽課文錄音，想笑和話就笑吧。聽完全文后，問學(xué)生哪里最有趣？很多孩子說是這一節(jié)，于是我們就從這一節(jié)切入開始進(jìn)入局部的感受理解。
（一）入境描繪動態(tài)
自由讀這一節(jié)。想象小貓?jiān)诩依锍臭[的情景。
生一：小貓玩得很開心。
生二：家里很熱鬧。
師引導(dǎo)：小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖ィ《《懗梢黄�。它們在干什么�?/p>
生三：它們在彈琴跳舞。
生四：它們在開晚會。
有了范例，接下來學(xué)生的表達(dá)更為豐富。
生五：小貓鉆進(jìn)抽屜、櫥柜里跟人捉迷藏。
生六：我有補(bǔ)充，小貓是想找個(gè)窩，在里面睡覺。
生七：小貓突然從門后撲出來，和人開個(gè)小玩笑。
生八：不是哦，它是在惡作劇。
師：這么多小貓?jiān)谝黄�，家里可真是不得了了。讓我們把這情景讀出來。
（二）入情摹擬聲音
師：小貓除了玩耍、游戲，還會發(fā)出聲音嗎？
教室里一下子就沸騰起來，全班的小貓都叫了起來，長的、短的、粗的、細(xì)的
叫得不亦樂乎！我又讓他們模仿膽大的，老實(shí)的，膽小的，緊張的小貓的叫聲。學(xué)生很快樂，教室里也很熱鬧。
接下來我們又進(jìn)行了朗讀競賽。又一次體會了家里可不得了了的情景。學(xué)生讀得較有感情。
教后反思：
兒童是用形式、聲音、色彩、感覺思維的，特別是對年齡較小的學(xué)生來講，他們的思維具有直觀性的特點(diǎn)。因此教學(xué)要符合這一規(guī)律性要求。語言文字是抽象的、概括的，我們要做得就是讓它們變得生動、形象、可感。這也是感性語文教學(xué)的一個(gè)技術(shù)策略吧。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)15個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。
教學(xué)用具
生字卡片，課文插圖，小貓小狗圖片，媒體資源：視頻《卡羅爾和她的小貓：范讀》，動畫《我們家的貓：拓展閱讀》
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一自讀識字
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示小狗小貓圖片）。
2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2．我們再來聽一聽課文范讀，看一下你們有讀錯(cuò)的地方?jīng)]有。
二．合作交流
教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。
�。�1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）
三、品讀感悟
1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫默讀？（指名說）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生第一次默讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）
3．學(xué)生第二次默讀課文。
�。�1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。
�。�2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。
�。�3）指名全班交流
老師要注意適時(shí)評價(jià)，并請學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況，出示課文插圖和段落。）
3．默讀課文最后三段，想一想：伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？
卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關(guān)愛他人，別人就會真情地關(guān)愛我們。
5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問題。
現(xiàn)在我們來默讀老舍先生寫的《我們家的貓》——播放動畫《我們家的貓：拓展閱讀》把聲音關(guān)掉，在學(xué)生默讀完后再開聲音重新播放一次。
四、鞏固延伸
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）
2．試著寫廣告詞。
教學(xué)反思：
在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時(shí)，我在第一時(shí)間就為學(xué)生準(zhǔn)備好了一大組可愛的小貓圖片。在認(rèn)識小主人公和她的小貓后，我就直接配上動聽的音樂，開始放小貓的圖片。學(xué)生的“哇，哇，哇”一陣高過一陣，這一點(diǎn)完全在我的意料之中。
放了大概十張左右，我突然停下來，開始提要求了�！皝碚f說你的心里話吧！來跟小貓說幾句話吧！”“”猜猜小貓咪想干什么？”……學(xué)生的熱情高上來了，精彩詞句不時(shí)從他們的小嘴里面出來，惹得我暗暗高興。贊許的眼神，肯定的點(diǎn)頭示意，再摸摸孩子們的頭，學(xué)生的臉上流露出了由衷的快樂。這時(shí)，順便還大面積地說了一圈，其中包括那些平時(shí)不太舉手的小朋友。他們說得也不賴，最基本的也會說一句“小貓真是太可愛了！”“我真想和它成為朋友！”課堂氣氛超前活躍。之后作為獎勵，我又放了小貓其他類的一些圖片，學(xué)生是百看不厭�？瓷先ケ绕綍r(shí)獎“五角星”時(shí)更滿足。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思5
走出實(shí)踐來看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：
首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，騰出其運(yùn)用的空間，事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時(shí)間的規(guī)范引導(dǎo)閱讀中，他們已不知不覺得積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。
其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過自己的積極的想像去認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出具有創(chuàng)造性的認(rèn)識，想像與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
再次，樹立參與意識，營造寬松和諧的空間。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么孩子精彩的想像回答無疑來自于生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上對文體的理解。如：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓？學(xué)生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定，而是認(rèn)真的傾聽他們對作品的認(rèn)識與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議。只要平時(shí)閱讀訓(xùn)練是規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，讓孩子自己走。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思6
《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊第二單元的第三篇精讀課文，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)本文時(shí)，我以1、"卡羅爾是個(gè)怎么樣的孩子？"2、請劃出描寫小貓?zhí)詺狻⒂腥さ木渥�。在理解這一描寫小貓的長句時(shí)，感覺孩子們不大能理解："真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來，朝屋里跑。"于是，我靈機(jī)一動，說："孩子們，假如你就是那位叔叔袋子里的一只只小貓，被裝在那窄窄的袋子里，晃來晃去的，你會有什么感受？有什么想法？"孩子們一下子興奮起來，嘰嘰喳喳地說開了：哎呀，那太難受了，悶死我了，快放我下來吧！叔叔，要帶我們?nèi)ツ睦锇�？去吃好吃的嗎？去游樂園嗎？去探險(xiǎn)嗎......"當(dāng)叔叔帶著你們一只只小貓到達(dá)目的地是，一蹲下，你們會做什么？"迫不及待地跳下來。爭著跳下來去玩我喜歡的游戲。趕在同伴前跳下來......"那小貓們是怎么樣跳下來？心情怎么樣？"爭先恐后，你追我趕，迫不及待，互不相讓，前推后及......仆仆地一個(gè)個(gè)跳出來，超屋里跑......
孩子們通過快樂有趣的角色反替，一下子感受到小貓們的心情，從而理解了文章的句子意思。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思7
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以從學(xué)生日常生活最熟悉的事物中擷取素材�！皬V告”是學(xué)生生活中接觸最多的，因其語言簡練、設(shè)計(jì)新穎而倍受孩子們的喜愛，許多孩子對廣告的記憶勝過對書本知識的記憶。于是我就根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級下冊第八課的特點(diǎn)（揭示廣告的作用，敘述有趣），以課文中“卡羅爾想有一只小貓，于是在報(bào)上登廣告”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前讓學(xué)生從電視、廣播、報(bào)紙以及其他媒體上收集廣告，課上學(xué)說廣告、練寫廣告的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為了讓學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)、作用，知道在現(xiàn)實(shí)生活中有什么需求或遇到困難時(shí)可以通過廣告的形式來尋求幫助。雖然學(xué)生撰寫的廣告詞不那么完美，但我在此以激勵性的話語、中肯的批評進(jìn)行評價(jià)，更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到意想不到的作用，也許未來的廣告設(shè)計(jì)師就在他們中間。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思8
今天，教研室?guī)孜活I(lǐng)導(dǎo)專家到我校為期一天的“蹲點(diǎn)把脈”式的教學(xué)診斷開始了，此次“把脈”是從老師的課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)、教研活動開展情況等，對學(xué)校教育教學(xué)全覆蓋式的“診斷”。
上午，教研室專家按課表聽課，我執(zhí)教的是二年級語文第八課《卡羅爾和她的小貓》。第一學(xué)段本是沒有略讀課文的，但這篇課文在教師用書上解釋是作為一篇略讀課文來編材的。恰逢我們語文教研組這期的研討主題就是關(guān)于略讀課文教學(xué)方法的研討，趁著有專家“把脈”課堂，我于是選擇教學(xué)這一課。
這篇課文雖篇幅較長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。本節(jié)課，我主要教學(xué)生掌握默讀課文的方法，明確默讀要求。
1、不出聲，不指讀；
2、用眼看，用心悟。學(xué)生明確默讀要求后，我采用分層默的方法讀進(jìn)行訓(xùn)練：初讀課文，整體感知課文，了解課文大意；二次默讀悟趣，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫的有趣的句子或段落；三次默讀悟情，感受卡羅爾得失小貓這一心理變化情感。我將默讀貫穿于整篇課文當(dāng)中，學(xué)生也了解了默讀的方法與技巧，為以后默讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。
成功之處：
1、學(xué)生初讀課文對課文的整體感知還是比較準(zhǔn)的。能用自己的話概括出課文講述了卡羅爾一直想要一只小貓，爸爸登廣告別人送來許多的貓，當(dāng)貓?zhí)鄷r(shí)爸爸又登廣告送走貓，當(dāng)小貓一只只被領(lǐng)走，卡羅爾傷心流淚，后來突然跳出一只黑白相間的貓，卡羅爾高興極了這樣一個(gè)故事。從中我感覺到我們的學(xué)生并不是一無所知，在我們平常的教學(xué)過程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時(shí)也讓我感覺到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。
2、學(xué)生能夠通過二次默讀課文畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味，這一環(huán)節(jié)還是進(jìn)行得比較順利的。
3、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解了廣告的作用，也讓學(xué)生通過仿寫廣告培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
不足之處：
1、在二次默讀課文時(shí)讓學(xué)生抓住有趣的句子，學(xué)生把握得很準(zhǔn)，但我側(cè)重于深挖內(nèi)容，而忽視了低年級學(xué)生要多指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生通過品味文本語言來體味作者及作品的情感。
2、整堂課由于沒有安排好，導(dǎo)致體會小貓的得失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化這一環(huán)節(jié)留到了下節(jié)課。
3、沒有在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫字環(huán)節(jié)。
從小處見真知，通過這堂課，我認(rèn)識到自己的不足，提醒自己要努力豐富、提升自身素養(yǎng)，透徹理解、把握新課標(biāo)的內(nèi)涵，同時(shí)更好地充分地備好每一堂課，在課堂和反思中提高教育智慧，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思9
人教版第四冊中的《卡羅爾和她的小貓》一課，講的是卡羅爾非常想要一只小貓，于是，她的爸爸給她寫了一則廣告，廣告內(nèi)容如下：我們非常想要一只小貓。我們會給它安排一個(gè)舒適的家，會很好地照顧它。請問您有多余的小貓嗎？
課文學(xué)到這兒時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來說：“老師，書上寫的廣告是不完整的！”“哦，為什么？”我感到有點(diǎn)奇怪，其他學(xué)生都用不解的目光看著他。那學(xué)生見大家這樣看著他，紅著臉，不好意思說。我鼓勵他說：“你是一個(gè)非常聰明的孩子，你肯定知道哪兒不完整，說吧，讓大家知道為什么說這則廣告是不完整的！”這位學(xué)生聽了我的話，自信地說：“如果按照書上寫的那則廣告，卡羅爾是根本收不到小貓的。”“為什么？”“因?yàn)椋绻凑諘械膹V告上那樣寫，別人會不知道誰要小貓，也不知道卡羅爾住哪兒，還不知道怎樣與卡羅爾聯(lián)系，別人即使有小貓也不知道往哪兒送！” 其他學(xué)生都靜靜地聽他分析，聽得那么入神，那么專注，還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。我也不禁為他的分析而感到驚嘆。我又問：“你講得非常有道理。這些知識你從哪兒學(xué)來的？” “老師，您也知道，電視中的廣告都是這么說的!”“說得不錯(cuò)呀！你真是個(gè)非常細(xì)心的孩子！”這位學(xué)生被我一表揚(yáng)，覺得有點(diǎn)不好意思了。我又順勢說：“那如果要你來寫這則廣告，你會怎么寫呢？”“我會在卡羅爾爸爸寫的后面加上卡羅爾的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話。讓看了廣告的人明白誰要小貓，他住哪兒，怎樣聯(lián)系” “同學(xué)們，你們覺得這樣寫行嗎？”“行！”我聽到的是整齊而響亮的回答�！澳呛�，我們就根據(jù)這位同學(xué)的建議再來替卡羅爾寫一則廣告，好嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒熱情高漲。
時(shí)間一分一秒地過去，孩子們或沉思，或動筆。不一會兒，一則則完整的廣告就在學(xué)生們的筆下誕生了，有的還在最后加上了“謝謝您的幫助”之類的感謝語。
新課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們要鼓勵和幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己尋求解決問題的方法，去尋找答案�，F(xiàn)在的社會是信息的社會，對于大量的信息，二年級的學(xué)生已有一定的接受能力和辨別能力。所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)到這一篇課文時(shí)，會覺得與他已有的知識有出入，在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了疑問，他們就急于想知道到底是怎樣的。經(jīng)過師生的討論，得到了老師的肯定和贊許，學(xué)生心中的成就感是無法用語言來表達(dá)的。這樣的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)寫話，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，養(yǎng)成寫的習(xí)慣是這一冊應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思10
這篇課文雖然是一篇略讀課文，文筆卻生動有趣，孩子們很感興趣。當(dāng)天正好投影儀壞了，可并不影響孩子們學(xué)習(xí)的興趣，孩子們發(fā)言非常積極，連平時(shí)走神的孩子都聽得津津有味。以下幾點(diǎn)我印象深刻：
1.在認(rèn)讀生字之后，提問：“誰給卡羅爾送來了小貓？”孩子們找到相關(guān)的句子，再抓住關(guān)鍵字品讀，然后請孩子們想象還有誰送來了小貓，并創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在學(xué)習(xí)后半部分的內(nèi)容時(shí)，請學(xué)生自讀課文，畫出覺得有趣的句子多讀幾遍。孩子們找得很準(zhǔn)，尤其是讓孩子們想象爸爸把腳伸進(jìn)拖鞋時(shí)，會有什么樣的感受，孩子們的想象力很豐富，同學(xué)們被惹得哈哈大笑。
3.在體會小貓被送走卡羅爾的心情時(shí)，盡管創(chuàng)設(shè)了情境，可不知是不是因?yàn)楹⒆觽儧]有親身經(jīng)歷還是沒有投入，無法用心去體會卡羅爾傷心的心情。
4.學(xué)完課文后，再回過頭來比較兩則廣告，讓孩子們了解廣告語的基本特點(diǎn)，并試著自己寫廣告語，雖然模仿的痕跡較重，但基本上能寫清楚。
學(xué)習(xí)這篇課文，我和孩子們一起度過了快樂的兩節(jié)課，孩子們也聽得非常認(rèn)真，自己也覺得課堂效果還是不錯(cuò)的。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思11
教學(xué)案例
羅爾和她的小貓這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識字的任務(wù)，沒有寫字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學(xué)生以略讀攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識的同時(shí)充分享受閱讀的樂趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
師：請小朋友們仔細(xì)地默讀課文，畫出自己認(rèn)為有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣，把你們認(rèn)為好玩、有趣的地方拿出來交流交流，當(dāng)然，也可以舉手發(fā)言，與更多的伙伴一起分享，（學(xué)生欣然地接受，并開始默讀課文。）
生：我認(rèn)為這一段話很有趣：不一會兒，門鈴又響了，進(jìn)來一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來，朝屋里跑。我從來沒有看過把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個(gè)叔叔太有意思了。
生：我覺得有人從門外進(jìn)來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳這一句很好玩，像游戲一樣很驚險(xiǎn)的。
生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會兒在報(bào)上刊登需要貓的廣告，一會兒又刊登不需要貓的廣告。
師：是呀！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！
�。劢虒W(xué)片段二］
師：古人說，提出小問題會有小的進(jìn)步，提出大問題便有大的進(jìn)步。請小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計(jì)成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！
（學(xué)生讀課文，質(zhì)疑。）
生(1)：我想問大家，卡羅爾家里的小貓，除了會躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪里？干些什么呀？
師(驚訝)：能不能說說你提出這個(gè)問題的理由？
生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的。
師：這是一個(gè)充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！
(眾)生：有的小貓可能會站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千
(學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來)。
生(2)：如果爸爸把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
生(3)：XX，你的問題提錯(cuò)了，開始是爸爸為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細(xì)看看，是媽媽把貓送走了。
生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答!
(眾)生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭，我覺得貓?zhí)嗔艘膊缓�，不過我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會哭，因?yàn)槲蚁矚g小狗；會哭，屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見很寂寞的
師：聽了大家這么多有趣的問題，及精彩的回答，老師也在思考著一個(gè)問題，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢？
(眾)生：小貓伯洛是自己躲起來的，它肯定會和卡羅爾成為一對好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)心小動物，可能小貓伯洛被卡羅爾感動了，所以留下來了
(對以上的回答不加以直接的否定與肯定)
師(總結(jié))：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠的關(guān)愛他人，他人就會真情地關(guān)愛我們!讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文，體會卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛和友善。
反思
走出實(shí)踐來看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
學(xué)生提出這樣的問題時(shí)，我感到很出乎意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓(xùn)練孩子想象說話時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千。這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過自己的積極的想象，去認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識嗎！
是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。再次，樹立教師參與意識，營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰能否定孩子的經(jīng)驗(yàn)就不能稱其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
我們應(yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問題時(shí)，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽他們對作品的認(rèn)識與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的答案可謂是各有千秋。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！
由此，我想對從事小學(xué)低段語文教學(xué)的同仁們說：只要你平時(shí)的閱讀技巧訓(xùn)練是較規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓孩子自己摸索著走，他們會讓你驚喜萬分的！
相信學(xué)生，也相信自己。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)本課前覺得這是一篇略讀課文，篇幅很長，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。果然上課時(shí)，一調(diào)皮學(xué)生翻開課文就大呼小叫：“這課文這么長啊！”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強(qiáng)忍不快，和聲樂色地請學(xué)生自學(xué)課文，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，自稱“小問號”的同學(xué)說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這篇課文沒有要求寫得生字！這是什么意思啊 ？”
不得不驚嘆孩子的細(xì)心！我笑這說（這次可不是強(qiáng)裝出來的 ）：“真不愧為小問號啊?這是略讀課文。”
“什么是略讀課文？”全班同學(xué)幾乎是異口同聲�！拔抑�！”同學(xué)們神氣地說：“就是讓我們自己自學(xué)地課文！”呵呵！好家伙！雖然解釋得不對，但他的話給了我一個(gè)啟示啊——何不讓學(xué)生自己學(xué)懂課文！我的腦子里頓時(shí)全盤否定原來備好的教案。這時(shí)的我有些激動，有些欣喜。（絕不夸張，上課時(shí)的我就是如此激qing滿懷。）我有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴：“同學(xué)們，那今天我們就來自己學(xué)懂這篇課文，請四人小組討論交流自己的學(xué)習(xí)心得，提一些有意義的問題來考考同學(xué)。好不好！”“好！”一片歡呼……在考同學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生是你一句我一句，有的甚至為不同的觀點(diǎn)，唇槍舌戰(zhàn)起來，氣氛異�；钴S!這不就是自己一直在追求的讓學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考的課堂教學(xué)嗎？
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思13
教授完《卡羅爾和她的小貓》，我認(rèn)真地觀看了自己的教學(xué)錄像。經(jīng)過靜心思考，我認(rèn)為自己在本節(jié)課上有以下幾點(diǎn)值得同行借鑒。
一、尊重學(xué)生，貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想
在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，我就決定把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)施過程中，我的的確確做到了這一點(diǎn)。如剛接觸文本時(shí)，請學(xué)生默讀課文，思考：這篇文章講了一件什么事？因?yàn)槭浅醮螌W(xué)習(xí)默讀課文，我給出了默讀的方法：不出聲讀，不指讀，用眼看，用心悟。我也給出了充足的時(shí)間讓學(xué)生默讀課文，而且我及時(shí)了解學(xué)生默讀完成的情況，對沒有讀完課文的學(xué)生再給出時(shí)間讀。這里充分體現(xiàn)了我對全體學(xué)生的尊重。在賞析課文時(shí)，我第二次請學(xué)生默讀課文，找出課文寫得有趣的`語句和段落。我分四步完成這個(gè)教學(xué)過程：一是請學(xué)生一邊讀一邊標(biāo)畫，二是想一想這些語句和段落有趣在哪里，三是同位互相交流自己讀書所得，四是全班交流。
在這四步教學(xué)過程中，我始終引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，始終顧及學(xué)生真實(shí)的感受，沒有過多地講解，尤其注重全班交流這個(gè)步驟。在全班交流時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此提高閱讀效率，強(qiáng)化閱讀效果，同時(shí)訓(xùn)練語感。在學(xué)生第二次默讀時(shí)，我把朗讀權(quán)利、言語權(quán)利、感悟權(quán)利、思想權(quán)利統(tǒng)統(tǒng)交給了學(xué)生。“以學(xué)生為主體”是我永恒的教學(xué)理念。
二、注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練
《卡羅爾和她的小貓》篇幅較長，生字較多，僅多音字就有三個(gè)，為了方便學(xué)生掌握牢固，我把帶多音字的詞語都打在了幻燈片上，并實(shí)施了教師范讀，學(xué)生跟讀的教學(xué)方法。從教學(xué)效果看，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程均圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。針對文章篇幅長這個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)，即故事的起因——卡羅爾一直想有一只自己的小貓，故事的經(jīng)過——登廣告要貓，人們送來貓，登廣告贈送貓，送走貓，故事的結(jié)果——卡羅爾終于有了她自己的小貓。雖然初學(xué)寫事的文章，但我在授課伊始就交給了學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的方法，使學(xué)生對文章的思路有了清晰地認(rèn)識。另外，在請學(xué)生談本節(jié)課的收獲時(shí)，學(xué)生能夠在我的啟發(fā)下談出本文吸引人的原因是：語言有趣，故事情節(jié)曲折。在這里我巧妙地滲透了文章的寫作特點(diǎn)。
三、重視語言的積累
本文語言質(zhì)樸，生活氣息濃厚。所以在教學(xué)時(shí)，我時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生找出好詞佳句，進(jìn)行積累。為了方便學(xué)生積累，我還對這些詞語進(jìn)行了歸類，如四字詞語（黑白相間、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答），表示聲音的詞語（丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、撲撲地），二字詞語（安排、舒適、照顧、告別、糊涂、終于）。生動有趣的句子，我也全部打在幻燈片上，鼓勵學(xué)生朗讀感悟。課下，我布置了摘抄好詞佳句的作業(yè)。學(xué)生自主地選擇，自主地摘抄，受到了很好的教學(xué)效果。
不足之處是對文章的情感因素有所忽視。所以，第二天上課時(shí)，我又和學(xué)生共同體驗(yàn)了文本所蘊(yùn)含的豐富情感。學(xué)生的心靈得到凈化，精神得到提高。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思14
《語文課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是同學(xué)、教師和文本之間的對話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識字的任務(wù)，沒有寫字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓同學(xué)以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識的同時(shí)充沛享受閱讀的樂趣。
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師：古人說，提出小問題會有小的進(jìn)步，提出大問題便有大的進(jìn)步。請小朋友們把自身在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計(jì)成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！
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生(1)：我想問大家，卡羅爾家里的小貓，除了會躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪里？干些什么呀？
師(驚訝)：能不能說說你提出這個(gè)問題的理由？
生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的。
師：這是一個(gè)充溢智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！
(眾)生：有的小貓可能會站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自身躲在框后，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……
(同學(xué)根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的安排與陳設(shè)想像了起來)。
生(2)：假如“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
生(3)：XX，你的問題提錯(cuò)了，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細(xì)看看，是媽媽把貓送走了。
生(2)：哦!假如你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答!
(眾)生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭，我覺得貓?zhí)嗔艘膊缓�，不過我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會哭，因?yàn)槲蚁矚g小狗；會哭，“屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很寂寞的……
師：聽了大家這么多有趣的問題，和精彩的回答，老師也在考慮著一個(gè)問題，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自身的小貓呢？
(眾)生：小貓“伯洛”是自身躲起來的，它肯定會和卡羅爾成為一對好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)心小動物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動了，所以留下來了……
�。劢虒W(xué)反思］
走出實(shí)踐來看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：
首先，相信小朋友的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實(shí)上低段的小朋友并非白紙一張，在老師長時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。如：小朋友提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里？干什么？假如你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？同學(xué)提出這樣的問題時(shí)，我感到很出人意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓(xùn)練小朋友想象說話時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的提問技巧嗎！小朋友領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自身的能力。在驚喜之余，我們不得不被小朋友的這種驚人的悟性所折服。
其次，尊重小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，留給小朋友想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自身探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……。這些精彩的回答不正是小朋友們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過自身的積極的想象，去認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)作品中包括的多方面的意義，得出的具有發(fā)明性的認(rèn)識嗎！是啊，想象與發(fā)明是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
再次，樹立教師參與意識，營造寬松和諧的空間氛圍。假如說小朋友的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么小朋友豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰能否定小朋友的經(jīng)驗(yàn)就不能稱其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？我們�?yīng)尊重同學(xué)在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自身的小貓這個(gè)問題時(shí)，我對小朋友的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽他們對作品的認(rèn)識與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵同學(xué)質(zhì)疑或提出異議，同學(xué)給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思15
師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，好好體會體會。
生默讀，并找句子。
生1：我認(rèn)為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖�，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門外進(jìn)來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）
師：為什么你覺得這個(gè)地方寫得最有趣呢？
生1：因?yàn)樾∝埡芏�，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻�?/p>
�。ㄓ辛硪粚W(xué)生舉手，躍躍欲試）
師：你來說說有趣的原因吧？
生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽！
生3：我覺得家里到處是小貓很煩。
（這一回答完全出乎我的意料之外，當(dāng)時(shí)我愣了一下。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時(shí)也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。）
這一個(gè)“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，我執(zhí)拗地走下去……
師：小貓?jiān)阡撉偕隙《《靥鴣硖�，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣��！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強(qiáng)，連我自己都覺得心虛不已！）
�。ń又�，全體齊讀自然段）
……
雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強(qiáng)扭過來了，但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情，學(xué)生也似懂非懂地被我牽著往前走，結(jié)果，學(xué)至文末，學(xué)生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。
課后，我問了那孩子，為什么覺得“煩”。他說，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實(shí)，課堂上可以利用這種生成，引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：每一只小貓都很可愛，可是小貓?zhí)嗔�，可能會影響人們的休息，這可怎么辦呢？自然地引到“免費(fèi)贈送小貓”這一環(huán)節(jié)。
由于我的固執(zhí)，忽視了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的增強(qiáng)與教師自身還不適應(yīng)這一變化的矛盾。
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