《女媧補天》教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的《女媧補天》教學(xué)反思范文,希望對大家有所幫助。
《女媧補天》教學(xué)反思范文1
《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。這節(jié)課的生字較多,筆畫繁。于是我為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)情景,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在興趣中學(xué)。
在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上,我把課后要求認識的生字出示在黑板上,先讓學(xué)生自習(xí),再開火車讀,接著我問;大家喜歡猜謎語嗎?生回答喜歡。我就出了兩個謎語,一個是:“一條長長的毛巾。”猜(帳);一個是:“共三滴水。”猜(洪)。學(xué)生都猜對了。他們高興極了,不知不覺地站起來。此時此刻,我趁熱打鐵,說:“再猜一個謎語好嗎?”生異口同聲“好”!斑@些生字中,哪三個字是三胞胎的兄弟,請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的,反映較慢的同學(xué)來猜,可是澤賢同學(xué)迫不及待地走上來,拿下三張卡片,“媧”、“禍”、“鍋”,并告訴大家,這三個字的左邊不同,右邊相同,是形近字,像三胞胎的兄弟。同學(xué)們舉起雙手,發(fā)出“耶”的口號聲。機不可失,我又緊接著問;那怎么認這三胞胎兄弟呢?敏珊同學(xué)站起來說:“要根據(jù)偏旁表示的意思來記!敝v得很好。隨后,同學(xué)又站起來說:“我還會給這些生字找兄弟!庇械恼f:“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說:“沸”的兄弟是“佛”。有的說:“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚,不如授之以漁。
這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、敢于奉獻的精神。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的自然段,并說出為什么?再讀一讀。喜歡第三自然段的同學(xué)最多,我問為什么?有的學(xué)生說,因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學(xué)生說,因為女媧不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,終于成功,我很佩服她。也有的學(xué)生說,天補好了,很高興,當然喜歡這一段。還有的學(xué)生說,因為這段寫女媧不僅勤勞,而且不怕困難,終于把天補好,所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難,努力實現(xiàn)自己的志向,我也喜歡這一段。接著,另一個同學(xué)說:“沒人喜歡第一自然段。”我又問:“為什么?”很多同學(xué)不約而同地說:因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后,世界變得很可怕,誰也不喜歡這樣。此時,我大吃一驚,真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動,就能聽到學(xué)生幼稚的語言,真實的感受。
《女媧補天》教學(xué)反思范文2
20xx年5月,我開了一節(jié)校級公開課,所選的教學(xué)內(nèi)容是《女媧補天》。在完成這節(jié)公開課的教學(xué)后,我思考頗多,今天謹借拙筆,說說我教學(xué)后的反思。
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文,是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時,第一課時學(xué)習(xí)課文,了解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時復(fù)述故事,指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課,我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補天的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此,備課時,我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)學(xué)生主動探究,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,增強復(fù)述故事的能力,珍視學(xué)生獨特的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣。
一、成功之處,體驗欣喜。
1、運用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學(xué)生思維,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑,再引導(dǎo)解疑,從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
2、運用畫面激活法
引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見,學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解,但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音,有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進行理解,從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時生活中見過,但是感受不深,這時,我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,學(xué)生被美麗的圖片迷住了,在一陣陣“好極了!”“太漂亮了!”的嘖嘖贊揚聲中,學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞,同時受到了美的熏陶,為女媧的神力而驚嘆。
3、角色演繹法
《女媧補天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事,整個教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著,我引導(dǎo)學(xué)生去想象,去體驗,引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中,我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì),使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文,理解文本。
4、運用板書,激情總結(jié)
我設(shè)計運用的板書,力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過、結(jié)果,也體現(xiàn)我的教學(xué)思路。
女媧補天
找煉補
天塌地裂 五彩云霞
了不起
最后總結(jié)時,我借著板書,引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題,加深了學(xué)生對這個神話故事的印象。
5、作業(yè)設(shè)計
第一個作業(yè)“摘抄課文中的生動的語句!斌w現(xiàn)語言文字訓(xùn)練,重在積累。
第二個作業(yè)“任選一題做做
。1)我喜歡的女媧———把女媧補天的故事說一說。
(2)我敬佩的女媧———把女媧補天的故事畫一畫。
。3)我心中的女媧———把女媧補天后的故事寫一寫!
體現(xiàn)因材施教,為第二課時的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。
二、遺憾之處,改進措施。
1、在上課時,對于學(xué)生的回答,我的評價語不夠多,而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
2、我不敢放開些,壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時,我要多準備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生樂學(xué),教師輕松。
3、當然,在教學(xué)中,教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目,使其學(xué)以致用。只有這樣,學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進,學(xué)生閱讀的自信心會日益增強,積累量會日漸豐厚。
最后,我想說“語文很重要,它不僅是我們每個人學(xué)習(xí),生活的工具,而且還負載著豐富的情感,深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格,一個人的底蘊,培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!”
《女媧補天》教學(xué)反思范文3
上這一課前,就想到去年的《盤古開天辟地》。雖然那是六年級的教材,但都是神話,語言文字上都沒什么太多嚼頭。還記得那一課的校級研討,被以前專家評為“上成了一節(jié)班會課”,換言之,語文的“味兒”太淡了!所以我上這一課,總想著怎么凸顯本來缺乏語文味兒的縮寫版“神話傳說”的特殊韻味——還是從表達上找突破口:
女媧為什么補天?抓神態(tài)!
抓神態(tài),其實還是扣詞扣句,還是通過有感情朗讀來學(xué)習(xí)。
女媧怎樣補天?找困難!
但相比女媧的神態(tài),“補天時遇到了哪些困難?”層次就不是那么清楚了,相應(yīng)的“她是怎樣克服的?”也上的比較繞。一繞,讀的時間就不夠了,總體而言,體驗的也不如第1、2自然段好。
還有一個問題,可能是上“為什么補天”時,我覺得描寫景象與大地震更貼切,于是大膽引導(dǎo)學(xué)生想象先民創(chuàng)造神話時,是否也是正經(jīng)歷過一場這樣的浩劫?可能因為實事的及時補充,我和孩子們對災(zāi)難面前人的弱小和無助都更有深切的體會,所以“抓神態(tài)”這一部分上得比較有激情。
《女媧補天》教學(xué)反思范文4
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
本文的教學(xué)重點是:了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難如何把天補好的過程;在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:
1、以讀為本,邊讀邊悟
“書是讀懂的,而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上,我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,檢查預(yù)習(xí)情況時要求流利地讀,通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,讀后引導(dǎo)進行評議,通過欣賞同學(xué)的朗讀,讓同學(xué)們體驗到讀書的快樂。
研讀課文時帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中,把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,以提高朗讀效果,最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀;大聲讀、默讀……等等,不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章,通過細心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得體驗、升華情感。
2、挖掘課文的空白點,發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實需要利用想象挖掘文本的空白點,將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生說得較好。
有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走!庇械恼f:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽!痹谶@些補白想象中,進一步體會到神話的神奇,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運用了語言。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀,為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處
課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先出示女媧圖片,通過圖片,讓學(xué)生形象地理解什么是神話,并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容,能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關(guān)語句。
通過感情朗讀,找出表現(xiàn)女媧補天的艱難的詞語,體會女媧補天過程中遇到的困難,學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。
《女媧補天》教學(xué)反思范文5
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛讀、會講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進理解、促進感悟,習(xí)得語感,以讀促寫。
一、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性,關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強語言文字的訓(xùn)練。
如在第三、四自然段的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞,既使學(xué)生感受到女媧補天的艱難,同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。
課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點,讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,讀出味道來,用準確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,學(xué)生讀得動情大家聽得入神。同時,用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.。
三、以讀促寫,優(yōu)化語文課堂實踐活動。
在教學(xué)第三小節(jié)時,為了讓學(xué)生能更好地感受女媧堅強勇敢的品質(zhì),我在引導(dǎo)學(xué)生理解了本段的內(nèi)容之后,還設(shè)計了一個拓展練習(xí):
為了尋找五彩石,女媧不知走了多少天,去了多少地方。那讓我們來想象一下,女媧會走到什么地方去,遇到什么危險,想出什么辦法克服呢?
出示:為了找齊五彩石,女媧跳進了波濤洶涌的大海,也許會被滔天大浪打痛,但她強忍著;為了找齊五彩石,女媧飛到寒風(fēng)刺骨的————,也許會被————,但她————;為了找齊五彩石,女媧————,也許————,但她————。通過練習(xí),使學(xué)生對女媧的形象有了更深的了解,同時也對他們進行了一次語言和思維的訓(xùn)練。
本節(jié)課的不足
主要是因為時間的關(guān)系,舍去了第1小節(jié)的教學(xué),使學(xué)生對人間的慘狀沒有什么感受,對神奇的理解積淀的不多,導(dǎo)致最后拓展訓(xùn)練“請展開豐富的想象,把天被補好之后的神奇的景象寫一寫”,學(xué)生大都沒有寫出神奇的特點來。
《女媧補天》教學(xué)反思范文6
幾年來,我總是不斷地問著自己:一堂課怎樣才能力求完美?然而,每一節(jié)課過后,心中總感覺到這樣那樣的缺憾,于是就思考著,在慢慢摸索中前行。這回的'公開課是一種磨練,面對陌生的班級,陌生的文本,從準備過程到正式開課,我的心靈在一點一滴地接受著一種新的體驗,新的豁然開朗。它讓我明白了作為一個小學(xué)語文老師應(yīng)該具備各種能力,包括課堂組織能力;敏銳的洞察力;靈活駕馭課堂的應(yīng)變力等等。這樣我們的課堂才會煥發(fā)活力,我們的教學(xué)才會逐漸趨于自如,F(xiàn)在,我靜靜地反思著這堂課的教學(xué)給我?guī)淼囊恍└惺堋?/p>
《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文,是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。
這節(jié)課,我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補天的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力,練習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此,備課時,我的教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)學(xué)生主動探究,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,增強復(fù)述故事的能力,重視學(xué)生的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣。
一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
如在教學(xué)課文的第一自然段時,講到女媧為什么要補天,我讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句,從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中,此時我又出示的一組圖片和聲音,有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進行理解,從而幫助學(xué)生理解課本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時生活中見過,但是感受不深,這時,我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,學(xué)生被美麗的圖片迷住了,在一陣陣“好極了!”“太漂亮了!”的贊揚聲中,學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞,同時受到了美的熏陶,為女媧的神力而驚嘆。通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學(xué)生思維,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑,再引導(dǎo)解疑,從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
二、讀中悟情,讀出感受
古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上,“讀”貫穿始終,對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀;大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受、增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能……同時,為了更深入、準確地體驗情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章,通過細心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得情感、升華情感。
三、激發(fā)想象力,感受神話魅力。
課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實需要利用想象挖掘文本的空白點,將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象:“你能想象女媧都在哪些地方找過純青石?”“女媧是怎樣忍受著煎熬,在神火旁度過五天五夜的?”以此來將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象飽滿,在這些補白想象中,進一步體會到神話的神奇,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運用了語言。
四、角色演繹,體會精神
在教學(xué)女媧如何補天時,通過讓學(xué)生找女媧補天動作的詞語,來感受女媧補天的艱苦,接著讓學(xué)生表演“潑”的動作,進一步感受女媧補天的艱難,體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神,同時也從這個簡單的動作看出女媧的神力,讓學(xué)生感受到故事的神奇色彩。
然而,設(shè)想的效果與實際效應(yīng)還是有差距的,由于時間把握不當,在設(shè)計小練筆及補白想象的地方用的時間比較長,所以在復(fù)述課文環(huán)節(jié)當堂訓(xùn)練中時間不夠用了,只能倉促結(jié)束,沒有達到預(yù)期的目標。
教學(xué)完《女媧補天》,我深感到了教學(xué)的深遠,鋼鐵終需百煉而成鋼,語文教學(xué)也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉,我將在實踐中揣摩,在實踐中逐步提升自身教學(xué)能力。
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