《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思1
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開始了舉世矚目的二萬五千里長征……今天我們學(xué)的這個故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂邊向?qū)W生娓娓動聽地講述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來說：“崔老師，您把課題寫錯了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對呀”地附和著。
我仔細(xì)一看，真的！由于我一時疏忽，竟犯了一個教師不該犯的錯誤。面對評判他人的意識不斷增強(qiáng)的五年級學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動，真誠地對那位學(xué)生說：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯誤，更要感謝你打開了我的思路。我的腦中突然冒出一個很有意思的話題，咱們不妨來討論一下：你們覺得添上這兩個字后，與先前的課題有什么不同呢？”說著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。
“加上這兩個字后，我覺得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個題目講的是彭德懷與普通動物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個題目中體會到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛之物。”一學(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說道。
“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”
“你們的審題能力真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請你們帶著兩個問題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會出大黑騾子是彭德懷的心愛之物呢？”我順勢把第二課時的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專注地閱讀起文本來……
經(jīng)過認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動了。我又問道：“讀到這兒，你有問題要提嗎？”
“既然彭德懷這么愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》�！�
“《愛兵如子的彭德懷》�！�
“《大黑騾子，委屈你了！》�！�
“《別樣的愛》�！�
一個個絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來了！
真沒想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場面。真的，這次疏忽完全是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級教師曾說過的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對話場�！痹谶@里，師生平等對話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們在與同學(xué)、老師、文本的多次對話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價值的新信息、新問題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時，閱讀已成為學(xué)生的自覺行為。從課堂反饋來看，每一個學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動的智慧，帶給我在師生交往過程中的成功體驗(yàn)！
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思2
今天，我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》中，我想到了這樣一種方法。《彭德懷和他的大黑騾子》經(jīng)過我的默讀，我知道了它的大致意思在萬里長征中過草地時，前面的部隊(duì)餓了還可以挖一些野菜吃，而后面的部隊(duì)卻什么也吃不著了，彭德懷為了革命的勝利，不惜忍痛割愛，把陪伴自己多年的大黑騾子連同其它牲口全部殺掉，解決當(dāng)前困難，可自己說什么也吃不下這么一件事。
在這篇文章里基本都是人與人，人與物之間發(fā)生的內(nèi)外言行，其中：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽和彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”兩句更能體現(xiàn)出彭德懷是多么愛大黑騾子，又是多么舍不得大黑騾子呀!
接著，我又放聲有感情地朗讀了一下這篇課文。讀了之后我發(fā)現(xiàn)，老警衛(wèi)員像是一種“反派”人物，他極力勸說彭德懷不要?dú)⒑隍呑�，因�(yàn)樗鼮楦锩⑦^功。我在課上曾經(jīng)說過“欲揚(yáng)先抑”是一種能更進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心思想的好方法。而彭德懷卻執(zhí)意要?dú)⒋蠛隍呑印?/p>
最后我用誦讀法又回顧一下這篇課文，不僅讓我對它有了更深一步的了解，還讓我都差不多能背這篇課文呢！
不僅是《彭德懷與他的.大黑騾子》，這種聯(lián)想三讀法已讓我受益無窮！
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思3
今天，教研室安科長來我校視導(dǎo)，聽了我講的一節(jié)《彭德懷和他的大黑騾子》一課。雖然我經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，但是我還是覺得有很多的缺憾。
本課的主要教學(xué)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界，體會彭德懷為了戰(zhàn)士們，不得已槍殺了他的坐騎大黑騾子，但是他的內(nèi)心是痛苦的，矛盾的，不舍的，然后進(jìn)一步體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們，與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
懷著這樣一個美好的目的，我首先讓學(xué)生回顧：這篇課文講了一件什么事？（彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)在長征途中過草地的時候，由于斷糧，而槍殺他的坐騎大黑騾子的事）。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：彭德懷幾次下令槍殺他的大黑騾子？戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何？請同學(xué)們劃出有關(guān)的語句，然后讀一讀，想一想，寫一寫自己的感受。給學(xué)生一定的讀和想的時間，我接著和同學(xué)們一起交流彭德懷三次發(fā)火的情景，欲想揭開彭德懷發(fā)怒的面紗。
在交流第一次下令槍殺大黑騾子時，我緊緊抓住“全部”、“命令”，讓學(xué)生體會彭德懷的果斷和能與戰(zhàn)士們同甘共苦。在交流第二次下令槍殺大黑騾子時，我緊緊抓住“不耐煩”，欲讓學(xué)生走進(jìn)彭德懷的心里，理解他的痛苦、矛盾、和不舍，在交流第三次下令槍殺大黑騾子時，我緊緊抓住“怒吼”，
欲進(jìn)一步理解他的痛苦和矛盾。十幾分鐘的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能模仿讀出彭德懷的語氣，但是學(xué)生還是不能走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，有幾個學(xué)生競說：彭德懷怒吼是因?yàn)樗麩┝恕?/p>
當(dāng)講到戰(zhàn)士們身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地的時候，我問：同學(xué)們，力量來自哪里？問了幾個學(xué)生，都說來自于吃了大黑騾子的肉。幾乎沒有學(xué)生說出來自于彭德懷軍團(tuán)長對戰(zhàn)士的關(guān)愛，戰(zhàn)士為有了這樣的好首長而激動，渾身充滿了力量。
課講到這兒，我的心里像打翻了五味瓶。從始至終，我都充滿了***，并且盡力用語言的描述來感染學(xué)生，可學(xué)生表現(xiàn)出來的還是木然和不理解。我實(shí)在不知道問題出在哪兒？去年我也講過這一課，當(dāng)時我感覺效果還是比較好。同樣的課，不同的學(xué)生，出現(xiàn)兩種不同的課堂教學(xué)效果。問題出在哪兒呢？
到了第三節(jié)評課的時間，安科長一語道破其中的玄機(jī)，讓我茅塞頓開：點(diǎn)抓得太多，就會出現(xiàn)處處兼顧，處處難顧的局面。仔細(xì)想想，確實(shí)是這樣，我應(yīng)該著重抓住一點(diǎn)，然后想辦法引領(lǐng)學(xué)生從彭德懷的動作、神態(tài)、心理方面去體會，從而走進(jìn)彭德懷的心里去，我想那樣效果會好得多。
語文課確實(shí)也夠復(fù)雜，但能把語文課上得簡單也確實(shí)不易。這須要我們靜下心來，既要吃透教材，還得了解學(xué)生。
教師要想“吃透”教材，就必須多讀教材，甚至做到背誦教材。在熟讀的基礎(chǔ)上，教師還要從整體入手，加強(qiáng)前后知識點(diǎn)之間的溝通，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來分析教材。內(nèi)容為什么這樣設(shè)計(jì)？教材為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣導(dǎo)出？還要想一想：學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是什么？它對后續(xù)學(xué)習(xí)起到什么作用等等。
新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，讓不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)課堂的時候，一定要考慮到學(xué)生的接受狀況。如果教師無論針對什么基礎(chǔ)的學(xué)生，都使用相同的教案來上課，肯定是不行的。一個優(yōu)秀的教師還能預(yù)設(shè)到課堂上可能出現(xiàn)的問題，然后針對出現(xiàn)的問題，運(yùn)用教學(xué)技巧，迅速把學(xué)生拉上正規(guī)。
語文教學(xué)，想說愛你不容易！今后還須多學(xué)習(xí)，多思考！
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