《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思6篇
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思1
《快樂(lè)的小公雞》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)最后一個(gè)單元“快樂(lè)”中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，富有童趣，易于朗讀的童話。本文圍繞小公雞整天無(wú)所事事，心里很苦惱，于是它便向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸詢問(wèn)，最后懂得了“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)”的道理。匯報(bào)課上的是第一課時(shí)的內(nèi)容，我將教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生識(shí)記本課生字并能夠正確流利地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)則是理解本課幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)了解小公雞由苦惱到快樂(lè)的過(guò)程從而體會(huì)“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)”的道理。下面我談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的反思：
一、游戲先啟情，積累“詞多多”。
學(xué)習(xí)必須是快樂(lè)的，恰本單元又以“快樂(lè)”為主題。我想本節(jié)課我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，就像是一首快樂(lè)的歌。因此在“未成曲調(diào)先啟情”部分，設(shè)計(jì)“我說(shuō)你做”游戲啟情的環(huán)節(jié)，老師做表情讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也有利于學(xué)生積累、理解詞語(yǔ)，雖然是課前游戲，但也為本課接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊。
二、自主識(shí)生字，孵蛋“趣多多”。
從一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我們便有意識(shí)地慢慢培養(yǎng)孩子自主識(shí)字的能力，在即將結(jié)束的一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生自主識(shí)字的能力更應(yīng)該得到強(qiáng)化。因此在預(yù)習(xí)和教師范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或讀得不好的字，并全班交流如何識(shí)字。在孩子們交流了多種識(shí)字方法之后又讓他們用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行實(shí)踐，接著再讓他們以“開(kāi)火車孵雞蛋”的方式認(rèn)讀本課生字。這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們興致勃勃地讀著，并仔細(xì)地進(jìn)行“糾音修火車”行動(dòng)。
三、個(gè)性化朗讀，學(xué)生“情多多”。
小公雞沒(méi)有事情做很苦惱，它去向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸詢問(wèn)，這是課文的主體部分。在“讀文成曲生入情”部分，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并自由選擇合作的“小公雞”進(jìn)行個(gè)性化朗讀，也讓學(xué)生初步讀出了自己的理解與感情，并通過(guò)讀了解了小公雞由苦惱到快樂(lè)的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)了“幫助別人就會(huì)得到快樂(lè)”的道理。
四、助人為樂(lè)，孩子“話多多”。
孩子們慢慢體會(huì)幫助人得到快樂(lè)的道理，在課的最后“曲將終了盡言情”部分，我調(diào)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想想自己在生活中有哪些幫助人并得到快樂(lè)的事，用上“我很快樂(lè)”的句式和全班同學(xué)一起分享，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們都有很高的說(shuō)話欲望，但是由于時(shí)間的關(guān)系，我僅讓一兩個(gè)同學(xué)示范說(shuō)說(shuō)，并把它作為課后作業(yè)布置學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
在課堂上，我盡可能地與學(xué)生互動(dòng)交流、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，板書(shū)設(shè)計(jì)上采用了較為吸引學(xué)生注意力的簡(jiǎn)筆畫(huà)，拉近了老師與學(xué)生間的距離。另外，在朗讀的過(guò)程中，相機(jī)進(jìn)行隨文理解詞語(yǔ)“莊稼”、“報(bào)時(shí)”、“花叢”，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)“幫助”并讓學(xué)生造句，結(jié)合語(yǔ)文天地指導(dǎo)書(shū)寫“叢”并進(jìn)行擴(kuò)詞，加深了學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)字詞的理解。
雖然這節(jié)課我與學(xué)生一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但仍存在著許多不足：首先，低年級(jí)的學(xué)生自控能力較弱，課上總會(huì)不由自主地?fù)尨鹄蠋煹膯?wèn)題，但面對(duì)這樣的情況，我有時(shí)候會(huì)束手無(wú)策，今后的實(shí)踐我要在如何更好地組織課堂紀(jì)律上繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，在個(gè)性化朗讀階段，我放手讓學(xué)生自己選擇合作伙伴，學(xué)生的猶豫不決花費(fèi)了不少的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候我可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)；另外，本課的指導(dǎo)朗讀作為不到位，在個(gè)性化朗讀之后，應(yīng)該再進(jìn)行一個(gè)集體性的分角色朗讀，這樣方能讓更多乃至全部的同學(xué)都參與到朗讀中來(lái)，體會(huì)朗讀帶來(lái)的樂(lè)趣。再者，面對(duì)課堂上學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題與發(fā)言，我的應(yīng)對(duì)也尚顯稚嫩。
明鏡照出人的美丑，課堂映出教學(xué)的得失。這次匯報(bào)課讓我獲益良多，不管是從我的師父身上還是從其他老師身上，甚至從同我一樣身為新教師的老師身上，我都感受到他們對(duì)待教育教學(xué)的細(xì)致認(rèn)真與執(zhí)著追求。今后，我會(huì)更好地利用課堂這一面明鏡為我照出教學(xué)得失，也會(huì)不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)，讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。我想教學(xué)就像一個(gè)缺了角的圓，我們每一個(gè)教師都在教育途中慢慢往前滾動(dòng)，不停地追尋那“缺失的一角”。
《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思2
《 快樂(lè)的小公雞》是一年級(jí)第16單元第2篇課文，這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于朗讀的課文。課文圍繞小公雞整天無(wú)所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂(lè)呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問(wèn)，課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多。這節(jié)課作為課文的第二課時(shí)，在教學(xué)中，我盡量讓各個(gè)層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1、以讀為主，讀中探究。
我安排了多種形式（個(gè)別讀，男女生讀、全班齊讀、表演讀等方式）朗讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，初步感受到快樂(lè)的含義。學(xué)生在讀中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。還有在教學(xué)課文時(shí)，我非常注重老師自己范讀，讓學(xué)生跟讀，讀出情感，因?yàn)樵賰?yōu)秀的學(xué)生，也是學(xué)生，對(duì)課文情感的把握總是做得不夠好的，這時(shí)就需要老師親自示范，讓學(xué)生體會(huì)課文的情感，學(xué)會(huì)如何朗讀課文。爸爸說(shuō)的話是本課的重點(diǎn)，如何體會(huì)爸爸說(shuō)的話，在這里老師就要指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，交流，加上了分角色讀，讓學(xué)生上臺(tái)表演充分明白，這三個(gè)小動(dòng)物都是去幫助別人才感到快樂(lè)，從而指引學(xué)生說(shuō)出小公雞只有去報(bào)時(shí)才能找到快樂(lè)，還可以使學(xué)生充分地展示自我，施展才華、個(gè)性。
2、以學(xué)為主，學(xué)中體驗(yàn)。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。
3、以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。
課前活動(dòng)及上課導(dǎo)入、激趣定標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到快樂(lè)；課堂上讓學(xué)生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學(xué)生初步體驗(yàn)快樂(lè)；在總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂(lè)。這樣的安排，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：感受快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)，懂得快樂(lè)。因此整節(jié)課充滿了快樂(lè)的氣氛。我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)獲得更大的收獲。
但是在這一節(jié)課中，我還是覺(jué)得語(yǔ)言基本功需要加強(qiáng)，如何用語(yǔ)言使學(xué)生入情入境在課堂上學(xué)習(xí)，是我一直的追求。
《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思3
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學(xué)生自己畫(huà)出生字詞，針對(duì)不同的情況區(qū)別對(duì)待;教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過(guò);教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的部首知識(shí);學(xué)生不會(huì)，教材又沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的，如“一樣”“從此”，教師也沒(méi)有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點(diǎn)值得肯定的是，我注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒(méi)有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思4
《快樂(lè)的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)16單元“快樂(lè)”中的一篇課文。本課是一篇童話，說(shuō)的是小公雞整天沒(méi)事做，心里很苦惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè)的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)�！�
課文的重點(diǎn)是小公雞問(wèn)老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問(wèn)爸爸的經(jīng)過(guò)。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說(shuō)了自己怎樣幫助別人，而沒(méi)有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問(wèn)爸爸：“做什么事最快樂(lè)？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂(lè)”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢？”爸爸沒(méi)有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn)——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
我上的是第二課時(shí)，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)幫助別人才能得到真正的快樂(lè)。上完這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下三方面做得還好：
第一，以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書(shū)中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書(shū)的時(shí)間、過(guò)程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人。
第二，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)、懂得快樂(lè)”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂(lè)，課堂氣氛快樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂(lè)，學(xué)習(xí)行為快樂(lè)。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗(yàn)快樂(lè)；在實(shí)踐總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂(lè)。感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)”的道理。
第三，以文為范，仿寫起步。作文是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),足可見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,但教師難教,學(xué)生怕寫已是作文教學(xué)的一大難題。低年級(jí)學(xué)生“初生牛犢不怕虎”，敢說(shuō)、敢想、敢寫，又富有極強(qiáng)的'模仿能力，正是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大好時(shí)機(jī)。在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常以所學(xué)課文為例，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，使學(xué)生明確讀和寫的密切聯(lián)系，并通過(guò)仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫作順序以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的知識(shí)，能為今后的作文訓(xùn)練做好啟蒙工作。本節(jié)課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。（）就能得到快樂(lè)。同時(shí)模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對(duì)話片段進(jìn)行仿寫，在他們模仿課文的說(shuō)話中，他們的語(yǔ)言得到規(guī)范，思想得到發(fā)展，想象力得到開(kāi)發(fā)。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處：
1、評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)繁少，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會(huì)更關(guān)注評(píng)價(jià)這一方面的學(xué)習(xí)。
2、過(guò)渡性語(yǔ)言不夠自然、流暢。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（如：傾聽(tīng)的習(xí)慣）
4、太過(guò)于重復(fù)學(xué)生的回答。
5、課堂應(yīng)變能力較為薄弱。
以上是我對(duì)這節(jié)課落實(shí)不到位的幾點(diǎn)。
今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書(shū)籍，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學(xué)生在我的課上真正學(xué)有所成，我會(huì)努力的！
《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思5
師：老牛、青蛙、蜜蜂都快樂(lè)嗎？為什么？
生：快樂(lè)。因?yàn)樗鼈兌紩?huì)幫助人們做事。
師：小公雞快樂(lè)嗎？
生：它原來(lái)不快樂(lè)，但是現(xiàn)在很快樂(lè)。因?yàn)樗刻於己茉缙饋?lái)為人們報(bào)時(shí)，所以覺(jué)得很快樂(lè)，因?yàn)槟軒椭鷦e人做事就是快樂(lè)。
師：你們想不想也當(dāng)一只快樂(lè)的小公雞？
生：愿意。
師：生活中，你們有過(guò)這種快樂(lè)的體驗(yàn)嗎？
生1：我放學(xué)回家?guī)蛬寢屖找路�，媽媽表�(yè)P(yáng)我，我感到很快樂(lè)。
生2：上次我們班的一位同學(xué)生病了，我送她回家，她對(duì)我說(shuō)謝謝，我感到挺快樂(lè)。
生3：我?guī)椭等丈鷴叩馗械胶芸鞓?lè)。
生4：我把學(xué)習(xí)用品借給同學(xué)用，我感到很快樂(lè)。
生5：我?guī)屠蠋熌脮?shū)覺(jué)得很快樂(lè)。
生6：我考試得了一百分感到很快樂(lè)。
生……
師：小朋友今天真棒，不僅讀懂了課文，還知道怎樣做才是一個(gè)快樂(lè)的孩子。祝你們天天快樂(lè)！
師：我們根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)編一個(gè)小劇本。（分角色表演）
反思：課堂上老師講得少，盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的思、評(píng)、議的空間。學(xué)生不僅讀懂了課文，還積極地思考、表達(dá)，并在實(shí)踐中得到更深的體會(huì)和感悟，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面得到鍛煉，而且進(jìn)行思維的訓(xùn)練。最后讓學(xué)生在輕松、活潑的音樂(lè)中，戴著美麗的頭飾當(dāng)一回小演員。如此輕松活躍的課堂，誰(shuí)能不說(shuō)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)呢？
《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)反思6
我以《快樂(lè)的小公雞》一課進(jìn)行教學(xué)研究，通過(guò)備課、試講、講課以及課后各位老師的評(píng)價(jià)，使得我在這一次對(duì)于低年段的語(yǔ)文教學(xué)有更深入的理解。一堂課下來(lái)，有很多的收獲。
反思整個(gè)課堂，有很多還需加強(qiáng)的地方：
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)的價(jià)值性：在“創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)“除了這些，在這節(jié)語(yǔ)文課上你還想掌握哪些知識(shí)呢？”我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題比較抽象，對(duì)于一年級(jí)的孩子很難理解，而且和前面的有重復(fù)，其實(shí)可以完全將這個(gè)省掉，另外在“試讀感知，自主識(shí)字”方面我問(wèn)了“剛才誰(shuí)遇到了困難，你是怎么解決的？”這個(gè)問(wèn)題之后出現(xiàn)冷場(chǎng)，孩子此時(shí)此刻可能有三種情況：一是真的沒(méi)有什么困難，二是有困難但是沒(méi)有解決的方法，三是有困難但是覺(jué)得說(shuō)出來(lái)很丟臉不愿說(shuō)。如果將問(wèn)題換一種方式可能收到的效果會(huì)更好，比如：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事以后在生字和詞語(yǔ)上你還有哪些不明白的地方嗎？我們一起來(lái)解決。這樣可以順勢(shì)遷移到字詞理解上來(lái)，和后面的生字游戲聯(lián)系起來(lái)。
2、凸顯課堂主線：雖然整節(jié)課圍繞“幫助”展開(kāi)，但是這條主線不明朗。在各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還可以突出一些。比如在“深讀交流，探究體驗(yàn)”中可以設(shè)計(jì)“哪些東西接受了幫助，接受幫助之后他們有什么變化？”這樣既凸顯了“幫助”這條主線，又拓展了孩子的思維和想象的空間。
3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)：其實(shí)這篇課文可以在疑問(wèn)句上下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不用每一次對(duì)話都涉及到。可以圍繞“怎樣才能快樂(lè)呢？”“爸爸做什么事最快樂(lè)？”“為什么青蛙哥哥、老牛爺爺、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢？”這三句話展開(kāi)，從而突出朗讀的重點(diǎn)，學(xué)生的感悟也會(huì)更明顯。
因?yàn)閷W(xué)生的精彩回答使得課堂更有活力，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)：
1、比如在第三個(gè)環(huán)節(jié)“深讀交流，探究體驗(yàn)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么花叢的叢不是從前的從呢？”這時(shí)我沒(méi)有為了完成教學(xué)任務(wù)打斷它而是順勢(shì)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)想到學(xué)生的回答讓我們大吃一驚，其精彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的講。還有一個(gè)同學(xué)對(duì)“報(bào)時(shí)”提出質(zhì)疑時(shí)，同樣也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。因?yàn)閷W(xué)生的視角是一樣的，而作為老師有可能在講解的時(shí)候帶有成人的思維和理解。
2、生字游戲“送生字寶寶回家“這一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)ⅰ皫椭钡臐撛谝饬x在含在里面了。首先是呼喚生字，將他們叫回來(lái)，檢查學(xué)生的生字掌握情況，其次就是設(shè)計(jì)尋找密碼環(huán)節(jié)（其實(shí)就是詞語(yǔ)分類教學(xué)），請(qǐng)同學(xué)們幫助生字寶寶找回密碼（而密碼就是這些詞語(yǔ)分類的名稱）這個(gè)有兩重目的：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另外一個(gè)是讓學(xué)生在幫助生字寶寶找密碼的時(shí)候體會(huì)“幫助”的快樂(lè)。
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