《我愛這土地》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《我愛這土地》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我愛這土地》教學(xué)反思1
時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。
這篇課文的語言富有激情,主題也很有深度.而它要面對的學(xué)生,都是出生于20世紀(jì)90年代以后的,由于時代和生活環(huán)境的原因,他們根本就沒有家國之痛,民族之恨這些經(jīng)歷和體驗.就是對教材上記述的那段歷史,也知之甚少.因此,情感領(lǐng)悟能力不強,導(dǎo)致他們對作者在字里行間蘊含的感情難以理解,對課文的主題進(jìn)行深度的把握也會有相當(dāng)?shù)睦щy.不過,他們有樸素?zé)崃业膼蹏楦泻拓S富誠摯的內(nèi)心世界,教學(xué)過程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo),利用。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題:
(一)本文抒寫的內(nèi)容,其時代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對課文內(nèi)容的理解。
(二)本文在主題的理解上也有一定的難度.教學(xué)時應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情感,這將直接影響教學(xué)實施效果,可考慮播放音樂,歷史短片作鋪墊,補充。
(三)語言熾熱,感情豐沛,是本文的另一個特點.老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,表情朗讀,以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點.
(四)本文生字詞較多,且難度較大,應(yīng)狠抓落實。
在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊——賞意境——作比較——重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
總之，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘、摸索。
《我愛這土地》教學(xué)反思2
時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。
這篇課文的語言富有激情，主題也很有深度。而它要面對的學(xué)生，都是出生于20世紀(jì)90年代以后的，由于時代和生活環(huán)境的原因，他們根本就沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗。就是對教材上記述的那段歷史，也知之甚少。因此，情感領(lǐng)悟能力不強，導(dǎo)致他們對作者在字里行間蘊含的感情難以理解，對課文的主題進(jìn)行深度的把握也會有相當(dāng)?shù)睦щy。不過，他們有樸素?zé)崃业膼蹏楦泻拓S富誠摯的內(nèi)心世界，教學(xué)過程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo)，利用。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：
（一）本文抒寫的內(nèi)容，其時代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內(nèi)容的理解。
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�。ㄈ┱Z言熾熱，感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點。
�。ㄋ模┍疚纳衷~較多，且難度較大，應(yīng)狠抓落實。
在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊——賞意境——作比較——重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
總之，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘。
《我愛這土地》教學(xué)反思3
艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。在教學(xué)中，我主要注重了以下幾個方面：
一、注重朗讀
“讀書百遍，其義自見�！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面，爭取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
二、注重情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的空間。另外在教學(xué)過程中，為解決“象征“這一難點問題，再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會作者對”這土地“的摯愛之情。對主題的理解事半功倍。
三、注重評價
評價能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開發(fā)，個性的張揚和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評價的多元化，評價在生生、師生之間充分展開。對朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時變得生機無限，搖曳多姿。
四、注重價值觀的正確導(dǎo)向
度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會背景的對比分析，學(xué)生對經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩，并對祖國的未來充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課存在的不足：把朗讀與解讀嚴(yán)格分開，如果將朗讀融于解讀中，更有利于對整首詩的理解和感悟。
《我愛這土地》教學(xué)反思4
時代的發(fā)展要求教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。
在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊──賞意境──作比較──重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。因為《我愛這土地》這首詩的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來襯托意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗。
當(dāng)然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍；對于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。
以上這些是我對《我愛這土地》這堂課的一些想法，不足之處請給予指正、批評�？傊�，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘。
在我備課的過程中，教研員邢泰老師做了大量，細(xì)致的指導(dǎo)工作，每一個小細(xì)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)。在這里，我衷心的向他表示感謝！
《我愛這土地》教學(xué)反思5
《我愛這土地》是當(dāng)代詩人艾青的代表作之一，又是九年級下冊語文課本中的第一篇課文。為了有一個好的開端，在備課上我下了功夫。寫好教學(xué)設(shè)計后，我反復(fù)地朗誦了這首詩，又從網(wǎng)上下載了這首詩的朗誦錄音，對照著自己反復(fù)地讀，爭取在課堂做好示范朗誦。為了每一節(jié)課能夠精彩一些，在課前我都要做比較充分的準(zhǔn)備，雖然是平常的課，不是公開課，但是我也付出努力。如果到了公開課展示課時，才下功夫備課，而忽視了平常的課，那么這樣的教學(xué)就是不負(fù)責(zé)任的行為，這樣的'教師是不合格的。
經(jīng)過認(rèn)真考慮，我把朗誦作為本節(jié)的教學(xué)重點，把理解詩中的象征意義作為教學(xué)難點。我認(rèn)為詩歌教學(xué)就是朗誦課，只要讀好了，詩歌的內(nèi)容自然而然地就理解了。朗誦，特別是高水平地朗誦是一個個性化的理解過程，是一個藝術(shù)加工的過程，是一個再創(chuàng)造的過程。一篇文章平鋪在紙上，黑字白紙，僅僅是一樣?xùn)|西而已，但是經(jīng)過讀者的用心讀，文字便活了，山青了，水流淌起來了，鳥兒飛起來了，書中的動物們可愛了，人物有了思想。語文課本上都是精選出來的世代流傳下來的文章的精華，都是極其典范的文章，因此，把朗讀放在教學(xué)的重要位置，任何時候都可以。特別是一些優(yōu)秀的現(xiàn)代抒情詩歌，其充沛的感情，明快的節(jié)奏，細(xì)膩的思想，自由的表達(dá)方式，都需要用朗讀來品味。
當(dāng)然朗誦是個性化，不能強作要求，不能作統(tǒng)一的要求，教師只能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去尋找適合自己的朗誦方式。重音，節(jié)奏，語調(diào)，語速，等等要根據(jù)文本的內(nèi)容和自己的理解作恰當(dāng)?shù)陌才�。感情的表達(dá)是重點。在朗誦之前一定要先醞釀好感情，把自己放在詩歌中，放在當(dāng)時的背景之中，自己就是作者，只有這樣，才能朗誦好。
朗誦者不一定都要聲音圓潤、渾厚、優(yōu)美，不一定非得普通話標(biāo)準(zhǔn)，不一定都要講究高超的朗誦技巧，只要做好得體、大方、自然就可以。像方明、濮存昕這樣的朗誦名家畢竟是少數(shù)。我們語文教師當(dāng)然可以給自己提出更高的要求，通過訓(xùn)練不斷地提高自己的朗誦水平。在我們的示范帶動下，學(xué)生能夠認(rèn)真朗讀就可以了。當(dāng)然，如果學(xué)生有朗誦的潛質(zhì)，我們不妨重點培養(yǎng)。
在這節(jié)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗誦就占去了大約30分鐘的時間。只討論了兩個問題：一個是“土地”“鳥”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義；一個是這首詩所表達(dá)的情感。這兩個問題用時不到十分鐘。
《我愛這土地》教學(xué)反思6
20xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參加深圳龍華中學(xué)聯(lián)校的教研活動，聽了楊老師的語文教研課，受益匪淺！
楊老師上了艾青的《我愛這土地》一課，非常成功！不管是重點的引導(dǎo)，還是難點的突破，都處理得得心應(yīng)手，水到渠成，并將學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合平時自己的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的心得。
一、善用鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
楊老師的課堂，學(xué)習(xí)氣氛非常好，跟自己平時的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺非常慚愧，因為一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全是由老師調(diào)動的，學(xué)生回答問題的信心和勇氣，也是老師給予的。楊老師很善于運用激勵的語言，如“楊老師的課堂，同學(xué)們不能做聽眾”“要參與，我希望認(rèn)識那些勇敢的同學(xué)”、“隨便說，沒關(guān)系，也許你說得比老師想的更完美�！薄拔覀円獏⑴c到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)過程�！薄罢故疚覀兤撸�2）班的風(fēng)采，我們是最棒的！”“別對自己要求太高，很累，只要有一點的體會就好�！薄斑@兩位同學(xué)的表現(xiàn)太好了，下課后老師一定讓你們給老師簽名，讓老師記住你！”“能提問題的同學(xué)真棒，但能解決別人提出的問題的同學(xué)更棒！”……像這些鼓勵的語言，貫穿整節(jié)課，楊老師從不吝于將贊美的語言送給勇敢發(fā)言的同學(xué)，收到了非常好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，氣氛也很好，師生互動愉悅，教學(xué)重難點迎刃而解。
二、善用激情，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
詩歌是抒情言志的，詩歌的教學(xué)就是要充分調(diào)動學(xué)生的詩情，進(jìn)而理解詩人的情感。楊老師的這節(jié)課就做到了這點！她帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，最后，詩人的愛國熱情與老師、學(xué)生甚至聽課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)課，楊老師的聲調(diào)抑揚頓挫，表情豐富，特別是她大膽地范讀了詩歌，雖然讀音不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是感情把握得非常好，非常有感染力。讀完，全體學(xué)生情不自禁地鼓起掌來。正因為老師的激情感染，學(xué)生也都富含感情地去讀，用心地去體會，進(jìn)入詩歌的意境，感受艾青那深沉的愛國之情。
三、善用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師只能起到引導(dǎo)的作用。楊老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但又不是讓學(xué)生放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)動態(tài)完全在她的掌握之中，這最主要的原因就是她十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常的學(xué)習(xí)軌道。這節(jié)課，從作者的簡介、新詩的介紹、寫作背景的簡介到詩歌的內(nèi)容、意象、感情、寫法的理解，楊老師都能設(shè)置成一個個比較容易理解、容易回答的問題，讓全體學(xué)生都能把握。例如，教學(xué)意象這一概念，對于七年級的學(xué)生來說，比較抽象，有難度，楊老師就把問題設(shè)置成這樣：“這只鳥歌唱祖國，那么它歌唱祖國大地上的哪些東西呢？”這樣的問題，既淺顯，有能解決詩歌意象這一難點，收到非常好的效果，幾乎全班同學(xué)都能回答。
總之，語文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探索、改進(jìn)教學(xué)形式，語文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
《我愛這土地》教學(xué)反思7
經(jīng)常在網(wǎng)上看名師的講課實錄，體會他們?nèi)绾我徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生，如何提出一個個問題，如何信手拈來引用資料。感覺名師準(zhǔn)備的就是細(xì)致，瀏覽者的回帖也是好評不斷。可到了課堂上，我仍然覺得不知如何給學(xué)生講，尤其是現(xiàn)代文和詩歌部分。
前幾天學(xué)生自學(xué)了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文，要求他們體會人物的描寫方法，分析出人物性格。學(xué)生讀完后，我又回答了他們提出的幾個問題，完成了幾個鞏固練習(xí)題就結(jié)束了。有學(xué)生問我：“老師，這就結(jié)束了？”我說嗯。其實我是真的不知道再講點什么。我只是覺得該小說人物形象描寫的這么栩栩如生，故事情節(jié)也這么通俗生動，自己細(xì)心默讀品味，該是多么愜意的事情，假如這時有個人在你耳邊絮絮叨叨，那又是如何地大煞風(fēng)景。
但學(xué)生說的話畢竟起了點作用，讓我覺得不講點什么似乎對不起學(xué)生，于是在準(zhǔn)備艾青的《我愛這土地》時，我這樣設(shè)計了教學(xué)流程：
一、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師范讀
二、學(xué)生熟讀
三、合作探究，讓學(xué)生思考這樣幾個問題：
1土地的象征意義。
2詩中出現(xiàn)了哪些意象，他們各象征什么？
3詩中的鳥是個什么形象？為什么用嘶啞的喉嚨歌唱？
4這首詩的第一節(jié)和第二節(jié)有什么聯(lián)系？
5整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
我本來想讓學(xué)生在熟讀課文后就讓他們討論回答這些問題，可心中又有些擔(dān)心：他們能答對嗎？要是答不出來，冷了場，還不得我來說？
可一讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，他們就剎不住了，不知是因為詩寫的動人，還是現(xiàn)代詩比文言文好懂，一個個都讀的那么專注，那么動情，以至于我都不忍心打斷他們。
我忽然想，為什么不讓他們先背過這首詩，然后再回答這些問題呢？俗話說，書讀百遍，其義自見，也許讀熟了，就更容易理解詩中意象的含義了。
于是我改變了計劃，范讀一遍后讓他們背誦這首詩，果然效果很好，半節(jié)課下來，連平時背的最慢的也背過了，背的稍快的一些同學(xué)已開始看文下的注釋及課后題了。
后面再進(jìn)行這些問題就容易多了，學(xué)生都能答個八九不離十，我也感覺很輕松。
由此看來，學(xué)生熟悉文本是最關(guān)鍵的一步，他們通過閱讀體會了解課文內(nèi)容并能提出相關(guān)問題，這比老師挖空心思給學(xué)生提問題并滔滔不絕地講解要好得多。學(xué)生如果能真正進(jìn)入文本，即使老師不講，效果也一定不錯。
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