《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思1
《一本男孩子必讀的書》這篇讀書筆記的文章內(nèi)容也較淺顯，學(xué)生一讀就懂。但是我發(fā)現(xiàn)文章都用概括性的語言來描寫人物，很難把課文上得有聲有色。為了解決這一問題，也為了使魯濱遜的形象在學(xué)生的腦中豐滿起來，我采用放飛學(xué)生的想象這一方法，抓住文章第九—十二節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀這幾個情節(jié)，邊讀邊想象，在腦海里像放電影一樣，把這個故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫面。
這樣學(xué)生隨著文字，腦海里閃現(xiàn)畫面，與同學(xué)一起交流你所看到的畫面。學(xué)生的語言鮮活起來，我再適時地補(bǔ)充一些資料，從而使學(xué)生體會魯濱遜確實(shí)是一個聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，也就領(lǐng)會了為什么這本書能三代相傳，而且吳緬對這本書愛不釋手，并決定好好珍藏的原因了。學(xué)習(xí)了課文，我還引導(dǎo)學(xué)生說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思2
《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說，怎樣才能通過一篇讀書筆記打動孩子，走進(jìn)孩子的心？教學(xué)時，我做了以下嘗試：
一、聯(lián)系課文，體味生存
“在荒蕪人煙的孤島上，他獨(dú)立生活28年，這是一件多么不可思議的事�。⊥瑢W(xué)們，你能想象嗎？請仔細(xì)閱讀課文8—12小節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難？”
學(xué)習(xí)這一段，我沒有讓學(xué)生直接從文中找出他如何在孤島生存的語句，而是讓學(xué)生通過閱讀他的生存方式，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來，并且仔細(xì)研究內(nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，進(jìn)出課本變得自然、有效，好象反過來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，其實(shí)三句不離本行。
二、積累名言，啟發(fā)回味
“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍�！边@是書中的一句名言，我先舉了個黑夜一人在家的例子，引起學(xué)生共鳴，再讓他們說說自己的感受。最后理解害怕危險(xiǎn)的心理實(shí)際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。接著我又給了另一句名言：“一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理使我重新振作起來�！痹僮寣W(xué)生猜測一下當(dāng)時魯濱遜的處境，并聯(lián)系自己的生活談?wù)劺斫�。學(xué)生邊積累，邊回味，明白讀書還要有慧眼。
三、摘選段落，激發(fā)興趣
在教學(xué)緬兒想象魯濱遜這個人物前我補(bǔ)充了一段小說片段：“我現(xiàn)在既已登上了陸地，平安上岸，便仰臉向天，感謝上帝令我絕處逢生，因?yàn)閹追昼娭�，我還幾乎無一線生還的希望。現(xiàn)在我相信，當(dāng)一個人像我這樣能死里逃生，他那種心蕩神怡，喜不自勝的心情，確實(shí)難以言表。我也完全能理解我們英國的一種風(fēng)俗，即當(dāng)惡人被套上絞索，收緊繩結(jié)，正要被吊起來的時刻，赦書適到。這種情況下，往往外科醫(yī)生隨赦書同時到達(dá)，以便給犯人放血，免得他喜極而血?dú)夤バ模瑫炈肋^去：狂喜極悲，均令人靈魂出竅……”學(xué)生讀著讀著就笑起來了，忍不住交流起來。這時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子對小說的興趣大增，課后就會主動去借閱，并對下文人物形象的教學(xué)起到了過渡作用。
當(dāng)然，文章不僅僅是描寫《魯濱遜漂流記》。走出小說，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫寫緬兒的贈言，討論女孩子要不要讀這本書，如何寫一篇讀書筆記。但是正因?yàn)樾≌f已經(jīng)深入人心，后面的教學(xué)才能順利地進(jìn)行，才能讓文章學(xué)得有滋有味。
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思3
在“簡單”中挖掘內(nèi)涵
——《一本男孩子必讀的.書》教學(xué)反思
“簡單”，這是蘇教版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：（1）與前兩篇課文《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。
�。�2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認(rèn)識。它很不“簡單”：
�。�1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。
（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個方面著手：
一、適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱遜如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我
可以看出他們對這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。
二、欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。
在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛�。�?dāng)然，閱讀名著的方法還有：感受人物特點(diǎn)，發(fā)揮豐富的想象�？傊龑�(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。
三、領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生
了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！
教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱遜，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。
不足之處是：1、開始的復(fù)習(xí)引入用時太多，課堂顯得前松后緊，后面的內(nèi)容學(xué)得太倉促；2、由于對學(xué)生估計(jì)太高，第二課時的目標(biāo)定得太多，反而讓學(xué)生有點(diǎn)無所適從。 這些說到底，還是對學(xué)生學(xué)情了解不夠充分，教者過于理想化了，以后一定要注意。
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思4
“簡單”，這是本冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：
�。�1）與前兩篇課文《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。
�。�2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。 繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認(rèn)識。它很不“簡單”：
（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。
�。�2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個方面著手：
一、適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱遜如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)樘崆耙恍瞧诰筒贾昧藢Ρ緯拈喿x。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。
二、欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛�。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。
三、領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一
本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎？在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！
教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱遜，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個階段，沒有及時和學(xué)生開展《魯濱遜漂流記》的讀書交流會。反思寫到這里，突然又冒出一個不“簡單”：楊紅櫻真是個不簡單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學(xué)所要學(xué)習(xí)的嗎?
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思5
《一本男孩子必讀的書》主要講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，成為一個英雄�！遏敒I遜漂流記》這本書是本學(xué)期的共度數(shù)目之一，因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡，再加上配合教學(xué)這篇課文，我把它作為第一本進(jìn)行閱讀。不到一個月時間，學(xué)生們就已經(jīng)讀完了，有些學(xué)生甚至讀了好幾遍，為教學(xué)這篇課文奠定了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)課文比較輕松，因?yàn)檎n文中介紹的故事內(nèi)容學(xué)生都比較熟悉，在荒島上會遇到哪些困難？如何解決？這些問題很輕松地就完成了。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了想象，想象魯濱遜還會遇到哪些困難。小組之間進(jìn)行了合作交流，有的說他會遇到野獸，有的說他會遇到寒冷的襲擊等，課堂氣氛十分活躍。在學(xué)習(xí)完之后，我們還寫了隨筆，題目不限，有的寫了《魯濱遜，我想對您說》，有的寫了《如果我是魯濱遜》，還有的寫了《當(dāng)我流落到荒島上》，等等。很有創(chuàng)意，很有想法。
我想，我們教給學(xué)生的不僅僅是書本中的知識，更多的應(yīng)該是做人的道理。
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思6
《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說。運(yùn)用這篇小說打動孩子，走進(jìn)孩子的心，讓孩子們學(xué)會生存，是在教學(xué)中必須認(rèn)真思考的問題。
上課伊始，首先讓學(xué)生了解：這是一本怎樣的書？因此讓學(xué)生去查資料，或看看這本書。為上好這一課打下一個良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生在讀前六個自然段后，引導(dǎo)學(xué)生找出爺爺?shù)念}詞中的話：“這是一本男孩子必讀的書，”又找到了爸爸的題詞：“教我們學(xué)會生存的書””還從課文中找到了：“真是一本三代相傳的書””。找到這三句話，為的是幫助學(xué)生加深對課文的理解作好鋪墊。
“在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨(dú)立生活28年，這是一件多么不可思議的事��！同學(xué)們，你能想象嗎？請仔細(xì)閱讀課文8—12自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難？”注意引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想象當(dāng)時的情景，練習(xí)說一說。
在教學(xué)這一段時，我讓學(xué)生通過閱讀魯濱遜的生存方式，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究交流內(nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，課堂教學(xué)變得自然、有效。
為了讓學(xué)生了解作者有什么樣的感受，再次讓學(xué)生通過朗讀課文，進(jìn)一步感受魯濱遜是一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。我讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，理解了笛福的名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍””。接著，我引導(dǎo)孩子們回歸前文，引讀道：難怪爺爺說——生讀：這是一本男孩子必讀的書；難怪爸爸說——生讀：這是教我們學(xué)會生存的書；難怪我說——生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。
孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎？
學(xué)生回答，我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險(xiǎn)、一種進(jìn)取的精神。討論女孩子要不要讀這本書。正因?yàn)樾≌f已經(jīng)深入人心，后面的教學(xué)才能順利地進(jìn)行，才能讓文章學(xué)得有滋有味。
最后引導(dǎo)學(xué)生：“那么，如果你要將書傳給你們的孩子時，你會在書上寫些什么呢？”學(xué)生寫完之后的交流讓我感動。
為了不斷的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容，我進(jìn)行了課外的延伸，大家共讀一本書，然后交流讀書的收獲。學(xué)生對這本書的理解很深刻了。
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