《條形統(tǒng)計圖》教學反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《條形統(tǒng)計圖》教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《條形統(tǒng)計圖》教學反思1
一、 教材分析：
《條形統(tǒng)計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內(nèi)容。學生在第一學段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計圖，并引導學生把兩個統(tǒng)計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統(tǒng)計圖。通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進一步建立統(tǒng)計觀念；另一方面引導學生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。
二、教材處理：
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學生的認知特點，從學生的已有經(jīng)驗和實際情況出發(fā)設(shè)置問題情境，打破原有知識結(jié)構(gòu)，促使學生重新思考，自主構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，培養(yǎng)學生的分析、推理能力，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程中，進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說，本課的設(shè)計主要有以下特點：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。
通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農(nóng)村的四年級學生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以，我從調(diào)查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，體會統(tǒng)計的必要性，及復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性�，F(xiàn)實的、有意義的學習內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動學生的學習積極性。
�。ǘ┳寣W生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動地去建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。
教學之前，學生已經(jīng)掌握了復式統(tǒng)計表，單式條形統(tǒng)計圖等知識。另外，學生也知道在現(xiàn)實生活中，有些事物需要成對出現(xiàn)進行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)，達到新的平衡。
�。ㄈ┳⒅刂R呈現(xiàn)的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計從調(diào)查學生的興趣開始，讓學生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參與統(tǒng)計，深切體會統(tǒng)計的完整過程，及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現(xiàn)了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。
《條形統(tǒng)計圖》教學反思2
在第三冊中學生已經(jīng)接觸過“小統(tǒng)計”，孩子們能通過對事物進行分類計數(shù)，用直條表示事物的數(shù)量，而本節(jié)課的內(nèi)容是“小統(tǒng)計”的延續(xù)。主要是讓學生結(jié)合具體情景對事物進行統(tǒng)計，并制作簡單的條形統(tǒng)計圖，在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程中，進一步獲得統(tǒng)計體驗。
在課堂中，我努力營造一個讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好氛圍，從而促進師生互動、生生互動。我努力為學生打開一扇“新”、“趣”、“樂”的“研討——探究”之門，要求每一位同學自始至終地共同參與統(tǒng)計的全過程，最后共同收集數(shù)據(jù)，共同整理數(shù)據(jù)，共同制作統(tǒng)計圖等。學生始終是學習的主人，他們擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機會，也使他們初步了解了如何進行統(tǒng)計。
在制作了完整的統(tǒng)計圖之后，我又讓學生說說自己的見解。讓同學之間互問互答，盡量鼓勵他們進行合作討論，互相溝通想法。在這里，學生的回答是五花八門的，甚至有點雜亂，但也能看出他們理解了統(tǒng)計圖中各直方圖所表示的具體數(shù)量，誰最多，誰最少，它們之間各相差多少等等。在這里，我作為他們學習的伙伴、朋友，有時也會投入他們的討論，而積極思考的主動權(quán)完全在學生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動交往，促進了知識的互補互聯(lián)，學習的互助互動。通過交流，使學生學會傾聽，學會異位思考，同時也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。
在課中，也有一些地方需要今后進一步改進。一是多媒體的運用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫斜線的制作過程，，便于學生理解，也可以更好地分解本課學習的難點，同時給學生視覺上的比較，有助于學生更深刻地理解“一格可以表示不同的數(shù)量”。二是還可以在教學中增加教師對學生、學生對學生的評價機制。因為學生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。
總之，在課堂教學中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學生，使課堂煥發(fā)生命活力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能更有效地使學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造。
《條形統(tǒng)計圖》教學反思3
通過本節(jié)課的教學，我覺得能體現(xiàn)以下兩點：
一、通過自主、探究、合作，讓學生成為學習的主人。
讓學生在自主、合作、反思、探究的過程中主動獲取知識，提高能力。要使學生真正認識到自己是學習的主人，就要使學生從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”。
�。ㄒ唬⿲W習目標讓學生來制定。當老師提出：今天我們就來研究條形統(tǒng)計圖，你想了解條形統(tǒng)計圖哪些方面的內(nèi)容？學生紛紛提出了自己想要獲得的知識：條形統(tǒng)計圖怎么畫、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖怎么看。
�。ǘ﹩栴}的解決讓學生來探究。在嘗試制作統(tǒng)計圖的過程中，采用了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過合作交流，學生可以了解到不同的觀點和認識角度。讓學生在爭辯中解決制圖難點，產(chǎn)生思維的碰撞。當學生制圖后，讓學生互相評價，在反思中掌握制作條形統(tǒng)計圖既要注意科學性，又要注意美觀性。在整個學習過程中，學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展，學生成為了學習的主人。
二、注重生活與數(shù)學的聯(lián)系，讓學生學有用的數(shù)學。
在內(nèi)容的選擇上我由學生身邊的事引出的數(shù)學問題，熟悉的生活事例自然地對學生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強了學生的自主參與性，使學生體會到數(shù)學與生活的`緊密和諧的關(guān)系。通過觀察、操作、思考、合作與交流等數(shù)學活動過程,使學生不僅掌握了解決問題的必要的數(shù)學工具,讓學生充分體驗統(tǒng)計的必要性。讓學生感受統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運用，在社會、經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀，學好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要。讓學生感受到數(shù)學與自我生存的關(guān)系。
本節(jié)課的開始我創(chuàng)設(shè)了情境：北京20xx申奧成功的盛典回顧，激發(fā)學生情感，引發(fā)學生學習興趣，并再一次讓學生體會當時的情景，感受奧運申請成功后的極大喜悅。接著，我又以中國隊往屆的金牌數(shù)為切入口，引出了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。在弄清的條形統(tǒng)計的制圖步驟后，我以學生喜歡的體育項目為素材，通過即時的調(diào)查統(tǒng)計，讓學生繪制出條形統(tǒng)計圖，強化了對條形統(tǒng)計圖的認識和制作過程。課中創(chuàng)設(shè)的作品交流和欣賞統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，通過你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導，讓大家學會關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會。學生從最后提供的統(tǒng)計圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會在不斷的發(fā)展，人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中，同學們的環(huán)保意識得到了增強。
三、一個沒解決的問題引起的思考。
在課前同學提出了幾個學習目標，最后我問：你覺得剛才提出的問題解決了嗎？有的同學認為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計圖”這一問題沒解決。他沒有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。我認為造成這一問題可能來自于兩方面的原因。原因一：在導入部分時，老師的問題是，你喜歡哪一種呈現(xiàn)的方式。學生各抒己見，這時沒有大部分同學肯定條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，為了充分尊重學生，我沒有統(tǒng)一意見，不知如何處理更好。“六一”活動的設(shè)計，我原本想通過這環(huán)節(jié)讓學生再一次感受條形統(tǒng)計圖的直觀形象，但沒有體現(xiàn)。教學后我覺得雖然這內(nèi)容既有現(xiàn)實意義，有是學生感興趣的話題，但對于教學條形統(tǒng)計圖來說，這內(nèi)容不夠典型，確實無法解決為什么一定要畫條形統(tǒng)計圖。由此，我深刻地體會到面對一個個充滿個性的學生，讓他們主動探究的同時，教師該如何導，還得好好思索。
《條形統(tǒng)計圖》教學反思4
這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。于是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導學生分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓學生感知復式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性；通過中心問題的設(shè)計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數(shù)據(jù)的觀察，讓學生主動去分析統(tǒng)計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。然而，對于這節(jié)課來說，并不是所有的問題學生都能輕易解決的。比如說，如何同時表示兩個項目，如何區(qū)分兩個項目的直條。這節(jié)課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經(jīng)學會了很多關(guān)于統(tǒng)計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關(guān)統(tǒng)計的教學內(nèi)容，找準學生知識的起點放手讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。
二、引導學生自主構(gòu)建知識體系，較好地突出學生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計中，我盡可能為學生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮(zhèn)又能夠表示鄉(xiāng)村呢?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數(shù)學學習的價值。
三、尊重學生，傾注更多的人性關(guān)懷
尊重是一種無窮的力量。整節(jié)課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。同時，我也教會其他的學生學會尊重、學會傾聽、學會欣賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷，讓孩子在學習知識的同時，得到自信與自尊。
然而這節(jié)課并不是一堂成功的課，后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課前準備不夠充分，課堂應(yīng)變能力不夠強
在探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我原來的設(shè)計思路是通過觀察單式統(tǒng)計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再嘗試繪制。可是在教學過程中，我并沒有把握好自己的環(huán)節(jié)，當學生討論解決方法時，說出“城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村畫一塊”“用不同的顏色區(qū)分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村”這一方法時，我沒有及時引導學生作正面強化討論，也沒有介紹圖例，而是急于讓學生嘗試繪制，這一教學處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過繪制后評價也可以指出糾正。然而當時我心一慌，不禁亂了方寸�？吹胶⒆觽兂鲥e是，硬生生地請他們停下來，評價一位學生的“半成品”來學習圖例的表示方法。學生大亂，有的畫，有的聽，有的在討論，浪費的時間較多，以致于最后沒能統(tǒng)計班級同學自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。
二、主觀情緒較重，自我調(diào)節(jié)能力不強
教學中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒能及時調(diào)整好心態(tài)，不知不覺中不這種慌亂情緒傳遞給學生，影響了學生的有效學習。
三、語言魅力不夠
其一，表現(xiàn)在請學生停止繪制，觀察評價其他同學作品時，我只強調(diào)“請看到老師這里來好嗎？”學生當然不情愿。語言缺乏感染力，無法吸引學生的注意力。其二，表現(xiàn)在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重復用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要強加練習。
以上是我這次課后的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止于此，我會重新審視自己的課，爭取設(shè)計出更好的方案。有反思才會有進步。每一次的教學對我來說都是一個前進的階梯，我一定要認真反思，不斷改進教學，不斷進步。
《條形統(tǒng)計圖》教學反思5
1、創(chuàng)設(shè)學習情境，圍繞學生熟悉的主題展開學習：本節(jié)課一開始就從北京奧運會的獎牌數(shù)開展導入，同時復習了前一節(jié)課所學到的單位長度的確定等等。緊接著，在觀察了兩張不同單位的統(tǒng)計圖后，我請同學來說一說“哪個國家的成績好”，這個環(huán)節(jié)引發(fā)沖突，以此來幫助學生理解不同的統(tǒng)計圖中不能單看直條的長短來比較數(shù)據(jù)的多少，而應(yīng)根據(jù)單位長度的多少來判定。讓學生經(jīng)歷了觀察比較、分析數(shù)據(jù)、整理得出結(jié)論的過程，又使學生輕松地掌握了比較的方法。
2、在練習設(shè)計上由學生身邊的事物引出數(shù)學問題，增強學生的自主參與性。從豎著的直條變成橫向的直條，學生覺得很有新鮮感，學習興趣也很高漲，通過觀察，比較，學生能掌握制圖的關(guān)鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統(tǒng)計數(shù)量和統(tǒng)計項目。而在最后的環(huán)節(jié)，我是請學生課前收集各種各樣的統(tǒng)計圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統(tǒng)計圖在日常生活的廣泛應(yīng)用，體會生活中數(shù)學思想的重要性。
但是，在這節(jié)課的實踐過程中，還是出現(xiàn)了一些問題的，比如對學生已有掌握的知識把握的還不夠，出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的之間存在差異，這也對我今后的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。
整節(jié)課，在教與學的過程中還是能充分利用知識的規(guī)律性，通過激發(fā)學生的好奇心，激起學生的學習興趣，促進學生主動參與，以此引導學生自主探究，真正實現(xiàn)了現(xiàn)實化、活動化、自主化、小組合作化，使學生學得有益、有效，作為教師的我也成為引導者、組織者、促進者和參與者。整個過程，學生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學習的小主人！我也在練習課的嘗試磨練中跨出了一小步！