1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思

        時間:2021-03-06 11:25:55 教學反思 我要投稿

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思

          身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思,希望對大家有所幫助。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思1

          本文是一篇短小精悍的寫景美文,結束新課后,我反思如下:

          1、對于這篇寫景美文,在教學設計時,我力求讓學生借助文章感受富春江的美景。在誦讀時,我利用多媒體用古箏曲《高山流水》作背景音樂,搜集富春江圖片,創(chuàng)設情境,充分調動學生的感官,讓學生對于富春江有所向往。

          2、針對“駢體文”,在教學中,我通過范讀、品讀、自由誦讀等形式,咬文嚼字,讓學生熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累,感受“駢體文”的特點,充分調動學生的參與意識,極大地活躍了課堂氣氛,從而引導學生品讀經典、傳承經典。

          3、對于寫景美文,我充分利用多媒體的優(yōu)勢,嘗試運用“賞景聽讀”“以景助講”“望景生文”等方式,引導學生更深入地理解文章的內容,挖掘主旨,同時,也讓學生在反復賞景中受到美的熏陶。

          4、針對課文難點,為了幫助學生正確理解作者在文中流露的思想感情,我聯(lián)系歷史資料,進行拓展延伸,以達到教書育人的目的;為了加強語言積累與運用的訓練,因此,我在“拓展延伸”與“課后作業(yè)”中做了相應的處理。

          遺憾是:時間分配得不夠好,“溫故知新”處利用了7、8分鐘的時間,造成前松后緊,因此也沖淡了重點;如果能在此節(jié)。捣昼姇r間,“誦讀”的訓練能更突出一些,同時后面的設計的“弦外之音”及“拓展鏈接”的內涵才能挖掘到位,使學生深入體會作者的高潔情趣。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思2

          在教學“ao ou iu”這一課時,我充分利用了情境圖、生活背景、游戲,讓學生體會到學習拼音的樂趣。在觀察情境圖時,讓學生說完整的話,把拼音和發(fā)展語言緊密結合起來。

          在標聲調時,有了前一課的基礎,今天就讓學生作主,“你認為帽子應該給誰戴?”學生通過復習標調歌,知道了正確標調方法。由于學生已有的學習經驗,聲調的讀法相對于大多數學生來說,已不是難題,因此,按順序讀就一帶而過,主要讓學生打亂順序讀,在這兒,我用上激勵的語言,“誰來挑戰(zhàn)一下?”學生好勝心被調動起來,都搶著讀。而在鞏固的過程中,讓學生玩捉迷藏的游戲,讓他們喊出紅花上出現(xiàn)的帶調韻母的名字,學生也很活躍,小手直舉,這一環(huán)節(jié)既鞏固了韻母的四聲,又調動了學生的興趣,可謂一舉兩得。新課標上強調在游戲中學習拼音,也就是游戲是學習拼音的最佳方法,此話一點都不假。

          生活是拼音學習的源頭。在“搶蘋果”環(huán)節(jié)中,把學生生活中常見的動物用音標出來,讓學生自己拼讀,我用語言調動他們的積極性,“小動物們也來到了我們的課堂,想知道它們是誰嗎?”學生的好奇心被調動了,我隨機出示了“māo gǒu niú”等音節(jié),學生紛紛舉手,小老師帶大家讀一遍之后,就把“紅蘋果”送給他。

          分辨混淆是拼音學習的難點。在這一課中,iu和之前學的ui很相似,因此就讓學生自己想辦法記住它們,并加以區(qū)別。學生們思考之后開始向自己的小伙伴介紹自己區(qū)別這兩個韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學生們。能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家,別提有多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學習的主動性,更好地提高了學生們學習的效果。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思3

          立足基本點初中說明文寫作教學是以培養(yǎng)記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點,也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求,要以記敘為基礎,用分解法突出抓好兩個基本點。

          其一,文體特點要突出“說清楚。”首先著眼于說明文的科學性,強調寫清事物的外部特征和內部結構,方法應不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文,大半是生動的描述!兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f明了建筑結構,又介紹了革命史跡,通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調平實介紹,無益于用記敘基礎實現(xiàn)“說清楚”的目標。

          其二,基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現(xiàn)出一個基本題材——建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學生實際生活的關系最密切。起始訓練應把建筑物作為基本題材之一,由簡到繁集中命題,以求依題成格,觸類旁通。作文題材除了要注重課文依據外,更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等,可先讓學生實踐,使訓練活動成為育人的一個步驟,這樣,寫起來既是介紹學生所熟知的事物,又可使學以致用。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思4

          上課伊始,孩子跟著我一起走進了“荷花池”邊。教學第二段,我讓孩子們找一找自己喜歡的句子,并說明理由,很多孩子都找到了“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤”這一句。我讓他們說一說,從這句話中,你讀到了什么,許多孩子都答道“荷葉的多”(從“挨挨擠擠”看出來的)。我很高興,孩子們明白了什么叫做“挨挨擠擠”。但是孩子們卻忽略了“碧綠”這個詞,一時心急,自己問了孩子們“那你從碧綠這個詞看出什么呢?”其實,孩子們完全可以自己找出這個詞,可我怕會浪費了時間,在這個環(huán)節(jié)的處理上,顯得太過心急了。

          荷花的三種姿態(tài),孩子們通過朗讀就能自己找出來,但在“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這里的“冒”字能否換成其他的字的這個教學點。課堂上我設計的環(huán)節(jié)是:這里的“冒”字可以換成“鉆、長、探”等字?墒钦n后通過和師傅的交談,我才發(fā)現(xiàn),這里不可以把“冒”字換掉!懊啊弊直绕渌淖指鼙憩F(xiàn)出荷花的.急切心情,想快一點看看這個世界的樣子。我恍然大悟,由于經驗不足,教給孩子們錯誤的知識,更多的還是因為對語言文字的把握上不準確。

          教學第四自然段,是我最滿意的地方。我先是跟著音樂進行朗讀,讓孩子們在我的朗讀聲中,置身于荷花池里,把自己當成一朵荷花,感悟荷花的美。接著,再讓他們想一想,除了蜻蜓、小魚來到荷花的身邊外,還會有哪些小動物被荷花的美所吸引過來。這一部分,算是一個小練習。但是,如果讓孩子們去讀,效果也許會更好。

          從一節(jié)課中,顯現(xiàn)出了一些問題。不過,有問題才會有進步,在今后的教學中,我會注意這些問題,盡量讓自己的課堂教學有更大的進步。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思5

          這是一篇記敘文,記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們:“減少”是為了“增多”;生活處處有學問,我們要做有心人。下面是我對我的一個小教學片段的評析:

          師:到了春暖花開的季節(jié)了,來到王大伯的桃園里,你們會看到什么?

          生:又大又圓。

          師:那我們課本中是怎么說的?

          生:桃園真美,我好象聞到了花香。

          生:王大伯的桃園紅云片片,引來了無數的蜜蜂,它們在花間飛舞著,

          嬉戲著。

          師:我和小伙伴們在盼望些什么?

          生:盼望著桃園里的桃子又大又甜。

          師:我不僅盼望著桃子長得更大,而且我和小伙伴們還在嬉戲。

          師:誰來讀這一小節(jié),帶我們到桃花盛開的桃園走一趟,感受桃花的美

          麗。

          師:請同學們先認真觀察圖片,然后讓我們展開想象的翅膀來到桃園,

          在這個教學過程中不僅僅是我對王大伯的話產生懷疑,而且我還經常和小伙伴們到桃園里去“打探”,總希望早點能見到桃園里的桃子能快長快大。以證實王大伯說的話。在這課中最難讓學生理解的就是剪枝的學問就是:減少是為了增多。在這個過程的教學中不僅僅是讓學生從字面上理解,而且還要讓學生從閱讀中感受,從剪枝本身的學問上去理解。學生對這個學問的理解顯得有些牽強,似乎不能從文中理解。這就變成了老師是這樣講的就要這樣記。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思6

          《蘭蘭過橋》這一課文章較長,要使學生能充分地朗讀,必須抓住重點段落、重點句子進行練讀,這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習,抓住重點句子,說說自己喜歡的理由,通過反復朗讀,欣賞圖片感受,實物展示,學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓練,對于理解能力的提高大有幫助。

          通過教學可以感覺到,整節(jié)課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創(chuàng)設了良好的自主學習的情境,尊重學生獨特的感受、體驗和理解,注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人,他們的積極性被充分調動起來,他們樂于學習,樂于參與。

          但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題,需要重視。

         。1)學生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

         。2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言,造成站起來什么都不會,影響了其他同學聽講的情緒。

         。3)學生還是缺乏訓練,發(fā)言聲音普遍太小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說話習慣。

         。4)本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續(xù)加強,過渡語言、評價語言都比較貧乏,缺乏對學生的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意,把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思7

          《秋游》描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中,讓學生通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

          第一自然段的內容簡單明了,我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學生讀,感知這一自然段寫的內容,然后引導學生質疑,說說在讀中有什么不懂的地方提出來,引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話,產生共鳴。

          課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點,為幫助學生體驗秋天的美麗,先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空是“藍藍的”,是 “一望無邊”的,白云一直在變幻,田野里色彩斑闌,到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后,鼓勵學生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,想象:“天上的白云有時像……,有時像……,有時像……! “稻子熟了,黃澄澄的,像……,高梁熟了,像……,棉花白了,像……。”再想,這時候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什么?誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,讓一名同學朗讀,其他學生閉上眼睛聽,進入課文的意境中,然后再找一名同學進行比賽,培養(yǎng)語感。這一教學環(huán)節(jié)的設計,采取了激勵措施,通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思8

          《桂花雨》這節(jié)課設計的教學重點是抓住課文主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。學生通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、緊扣字詞感悟,能感受到作者喜愛桂花雨,喜歡搖桂花樹,而且學習氛圍濃厚。但是可能文本與學生的距離比較大,學生對“故鄉(xiāng)”的概念并不是很清楚,對作者離別故鄉(xiāng),不能回鄉(xiāng),對家鄉(xiāng)深深的眷念之情不能很深地感受到。

          師:從哪里可以看出作者很喜歡搖桂花樹?用鉛筆畫一畫,圈一圈。

          生1:我從“我可樂了”看出來的,而且她是使勁地要,很用力,一定對這件事情很趕興趣,很喜歡做這件事情。

          師:你能邊讀邊做動作嗎?(生做動作)

          生:我從“是件大事”看出作者把要桂花樹當做生活中很重要的一部分。

          師:是啊,搖桂花是她的大事,那我們覺得什么是大事?

          生1:讀書

          生2:做作業(yè)

          師:我們每天用絕大多數的時間去做的就是大事,作者做的是什么?

          生3:搖桂花,他一定每天都想著搖。

          生4:我從“纏著”看出來她喜歡搖,感覺她一定要她媽媽帶她去搖。

          師:纏著,你什么時候也會纏著爸爸媽媽做一些事?

          生5:我要買一本好看的書時,就纏著媽媽買。

          師:那你能來演一下嗎?我來當媽媽。

          一學生纏著我的手一邊搖一邊撒嬌到:“媽媽,我要買書嘛!”

          生6:我要媽媽買好吃的時候,就纏著她。

          也上來演了。

          生7:我從“啊”看出來的,作者很快樂,對這桂花雨很陶醉。

          師:對,很陶醉,你能來讀一讀嗎?讀出陶醉的樣子。

          生讀。

          教學反思:從文字入手,引導感悟,聯(lián)系自己實際生活,增加體驗,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和積累,當感情增加到至高點時,讓學生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”專著重點字詞,通過表演感悟,作者的生活經驗與學生的生活經歷產生共鳴,學生從文本中體會到作者豐富的情感,通過語言文字來表情達意,來抒發(fā)自己對生活的感悟。

          師:我是那么愛搖桂花,母親也是很愛家鄉(xiāng)桂花,一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說說你讀懂了什么?

          生:我前后連起來看,前面寫“桂花盛開的時候,不說香飄十里……”后面說“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里……”這里可以看出杭州桂花肯定要香,而且,家鄉(xiāng)只有一棵,這里有一座小山。

          師:你的想法真不錯,你還能聯(lián)系上下文讀,真好,我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香,那為什么母親要說家鄉(xiāng)的香呢?

          生1:熱愛家鄉(xiāng)

          生2:對家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。

          師:是啊,母親覺得自己的東西要好,所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。

          教學反思:學生能聯(lián)系上下個文理解句子,感受文中人物的情感,但是在挖深一層時,也就是通過景物描寫來體驗眷念故鄉(xiāng)的時候,情感還不到位。學生只是籠統(tǒng)的說是熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng),并沒有發(fā)自內心的感受到作者的思想情感。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思9

          《語文課程標準》特意指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解!薄皩W生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。”這種新理念,對語文教學中長期存在的越俎代庖式的“教師分析”和“統(tǒng)一標準答案”,無疑有振聾發(fā)聵的作用。如今,鼓勵、尊重、珍惜學生的獨特閱讀感受,已成為閱讀教學改革的重要話題,為越來越多的教師所認可。

          我在教課文《驚弓之鳥》時,有意鼓勵學生各抒己見,大膽說出自己的獨特感受。在多數學生根據課文后面的思考題,對射箭高手更羸的經驗之談表示認可和贊揚后,也有少數學生談了自己的不同感受:

          甲生說,我覺得我們應該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點教訓,那就是從小就要培養(yǎng)自己經受挫折的能力,不能像這只雁一樣,只因為被箭射傷過,后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學曾經因為某次考試不及格,受到家長的訓斥,現(xiàn)在一聽說考試就心慌嗎?--這個學生由落地的驚弓之鳥談到了當前教育界的一個熱門話題:要注重培養(yǎng)青少年經受挫折的能力。

          乙生說,我覺得更羸的所作所為不值得稱贊,因為他缺少人道主義。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了,但為了在國王面前顯示自己的高明,又故意拉動弓弦,使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊,摔落在地上。鳥是人類的朋友,更羸的惡作劇有點殘酷無情

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思10

          《太陽》一課用一個神話故事來開頭多累贅呀?科學家怎么知道太陽的溫度的呢?課題叫太陽,為什么還用那么多文字寫它與人類的關系呢?在充分的預習之后,學生顯然對教材進行了一番思考。他們正是憑借著疑問這把鑰匙開啟著智慧之門。

          圍繞著一個個問題,教學活動展開了。當學生就太陽與人類的關系的話題進行小組討論時,課堂學習氣氛達到了高潮。一會兒,兩名學生提出要到黑板上板書課文的內容層次,我欣然應允。課堂本應該是屬于孩子們的,作為他們學習的參與者和顧問,教師只有根據學生的需要,推動和激勵其學習,才能為其孕育創(chuàng)造的火花設好溫床。

          理解了課文內容,看了水的循環(huán)煤炭的形成風的形成等多媒體動畫,學生們又冒出許多新奇的想法:老師,關于太陽的知識,人類研究了多少年呀?我一時語塞。老師,根據本課的內容,我認為課題不應該叫太陽,叫太陽,我們人類的朋友更恰當!我微笑著點點頭。老師,我想給大家介紹一下太陽有多重,行嗎?我眼前一亮,順水推舟,建議道:如果讓你重新編寫這篇文章,那么你打算怎么做呢?話音剛落,幾只小手舉了起來:介紹太陽時,我要把太陽的重量和年齡的知識加上。我仍要以太陽為題,但是不講它與人類的關系,因為這些知識大家都知道了。我要重點講人類關于太陽的新發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造無極限,教師要做好引路人。

          第二天,我收到了幾份學生上交的作業(yè),有《太陽系知識小報》,有《我的理想》鉛筆畫,有被改編的《太陽》多可愛的孩子們。≈灰憬o他們讀書、思考、展示的機會,只要你給他們研究、交流、發(fā)現(xiàn)的時間,只要你能夠引導他們鉆進教材再從教材中跳出來,那么,你就會看到一個個創(chuàng)造的火花在閃爍!

          ◆

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思11

          經歷了一場中考總復習,再反思三年來的教學,我得到了很多啟發(fā):全面提高學生語文素養(yǎng)是根本。

          1 、從七年級開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外,每星期還要求學生做一篇讀書筆記,對自己喜歡的文章或片斷進行欣賞,把感悟寫下來。從七年級到九年級,學生在閱讀方面已積累了許多經驗,中考復習時,老師只是啟發(fā)和點撥即可。

          2 、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦, “背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個文明的辦法”。

          3 、課堂教學中落實大語文觀, 豐富課堂內容, 提高課堂教學質量。平時教學可以放開手腳, 以教材為基礎, 但不是拘限于教材, 可以大膽旁征博引, 介紹相關的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等內容,并關注其他的相關學科,以此拓展學生視野,豐富課堂內容,激發(fā)學生學習語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。

          4 、課堂教學當注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學方法和探究性、合作性的學習方式,使教學真正教會了學生學習,既向學生傳授了知識,又培養(yǎng)提高了學生的語文能力,并落實到了筆端。

          5 、重視點滴的作文訓練。平時教學中,當注意培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的習慣,引導學生時刻用眼用心體會生活,及時用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學生豐富細膩的情感,提高觀察感悟能力,并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學生寫日記或寫隨筆不失為一個很有效的舉措。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思12

          《一件好事》是“快樂的生活”單元的一篇主題課文,本課要幫孩子理解“快樂”,要讓學生懂得快樂的含義是很大很廣的,如同課文中的克拉拉那對姐弟一樣從一件平常的好事中得到了快樂,他們這樣做完全出于善良的愿望。通過本課的教學引導學生通過幫助別人,通過自己的努力感受快樂。

          通過談話使生活再現(xiàn),讓學生從更廣闊的視角中看到更多的東西,理解更深層次的快樂。在教學實踐中,朗讀指導比較到位,能夠通過多形式的讀使學生在朗讀中理解詞句。能夠利用學生的生活資源、已有生活經驗、生字練習冊等輔助教學,使整個課堂的隨文識字教學比較扎實。但是由于個人經驗不足,還是存在一些不足,如學生在朗讀得非常激烈的時候,不要強制讓學生停下來,而是巡視一番,先詢問學生完成朗讀情況如何,如已讀一遍就可先停下來先繼續(xù)下面的教學內容。

          在有感情地朗讀詞語時要區(qū)別對待,有些詞語不能體現(xiàn)感情的就另外放一起,以免沒辦法達到有感情教學朗讀詞語的效果。也可以把這些詞語放在具體語境中進行有感情朗讀指導,學生更能體會。課堂中不能只是老師忙碌,而應該讓每一個孩子都動起來,忙起來,讓學生更融入課堂。教師在課堂上關注的面不夠廣,提問的主要集中在舉手的同學,缺乏關注其他同學,這些都是在今后的教學實踐中需要改進的。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思13

          這則寓言故事學生早已有所耳聞,故事中的農夫為了能讓自家的禾苗長得快些,愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多,辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙,禾苗全都枯死了。

          這個農夫做事很性急,為了讓學生體會到這一點,引導學生仔細閱讀課文第一自然段,找找從哪些文字中可以看出這是個性急的農夫。學生通過朗讀,找到“巴望”、“天天”等詞,比較“天天”和“常!钡膮^(qū)別,想象農夫“天天”去農田看禾苗的情景,從故事的一開始就埋下伏筆,這是一個不同尋常的農夫。不同尋常的農夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔,盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲,因為禾苗在他的幫助下長高了。可是第二天,等兒子去看的時候,結果卻出乎意料,禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情況是因為他違背了事物的生長規(guī)律,由于他天天去農田看禾苗,就不容易覺察到禾苗的細微變化;由于他心太急了,就越希望禾苗長得快些,在這樣的心里慫恿下,他做了一件蠢事。

          學生在課堂上生動地再現(xiàn)了農夫在田里忙活的情景,抓住表情和語言表現(xiàn)出農夫的性急,很好的表演了這個故事。

          遺憾的是,學生的思維還沒有延伸出去。假如農夫現(xiàn)在知道了這個道理,他會采取什么行動促使他的禾苗長快些呢?假如農夫的兒子早點制止父親愚蠢的行為,結果會是怎樣的呢?假如你是農夫的鄰居,你會怎么勸阻這位農夫?學生講得頭頭是道,課外閱讀成了他們發(fā)自內心的需要。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思14

          最近,我執(zhí)教蘇教版小學四年級(上)第23課<<春聯(lián)>>,教后通過自己的反思,同行的探討,專家的引領,對這課及語文教學又有了些新的認識。

          《春聯(lián)》是一篇知識性很強的說明文,課文用精練的語言,生動地說明了春聯(lián)的作用,內容以及特點.在課文的精讀階段,我重點引導學生通過反復品讀語言文字,領略中國語言文字的無窮奧秘,激發(fā)學生熱愛語言文字的思想感情。

          在這節(jié)課的教學中,我重點突現(xiàn)三方面的特點:

          一 重視學生的自主感悟,尊重學生在學習中的主體地位

          學生是學習的主人,教學活動的設計還是應該圍繞他們而開展.在導入課文后,我就放手讓學生們自由地朗讀全文,讓他們自主地學習課文,分析課文時也以學生的思路為線索,機遇學生學習的主體性.對春聯(lián)內容的理解,也以他們的自讀自悟為。

          二 重視教法,由扶到放

          有句話說:"授之以魚,不如授之以漁."教會學生學習的方法,逐步培養(yǎng)他們的學習能力對學生來說很重要.在分析春聯(lián)內容的時候,我選擇兩條春聯(lián)重點品讀,著重分析,另外的兩條則由學生同桌合作學習,再以匯報學習成果的形式交流.實踐表明,學生能很好地自主學習,他們也品嘗到了自主學習成功的喜悅!

          三 以文為本,以讀促析

          語文是姓語名文的,盡管本篇課文是一篇知識性很強的文章,但在教學時仍要圍繞課本而進行,領略文中語言文字的無窮奧秘,對學生進行程度不同的,有針對性的語言文字的訓練."對仗""聲律美"這些內容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么就以學生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,以讀促記,以讀促說,以讀促寫。

        小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思15

          本學期我上了一堂示范課《猴子種樹》,這是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹,最終一事無成的事。全文共有9個自然段,課文情節(jié)曲折,語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀。課文中有這樣的句子:

          一只烏鴉哇哇地對猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?有句農諺:梨五杏四。梨樹要等五年才能結果,你有這個耐心嗎?”

          一只麻雀喳喳地對猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢?有句農諺:杏四桃三。杏樹四年才能結果,你等得及嗎?”

          一只杜鵑咕咕地對猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢?有句農諺:桃三櫻二。種桃樹再短也得三年才結果,你不著急嗎?”

          猴子一想:“對,五年太長,我可等不及。”于是就拔掉梨樹,改種杏樹。

          猴子一想:“對,四年太長了,我也等不及。”于是就拔掉杏樹,改種桃樹。

          猴子一想:“對,三年也太長,我還是等不及!庇谑蔷桶蔚籼覙洌姆N櫻桃樹。

          課文中語言豐富,怎么讓學生感受祖國語言文字的魅力,并讓學生在寫作時學會使用豐富的語言。因此本堂課教學中我以讀為本,以感受文字為靈魂,將有顏色的句子進行朗讀比較,讓學生明白不同的句子可以表示同一個意思,為將來寫作打下基礎。

          課堂結束后,聽課的老師很驚訝,覺得我是第一個吃螃蟹的人,敢于這樣挖掘教材,深受啟發(fā)。

        【小學,語文,桂花雨,教學,反思,_語文教學反思】相關文章:

        四年級語文《桂花雨》教學反思12-16

        小學語文期末教學反思12-28

        小學語文《風》教學反思06-22

        小學語文《觀潮》教學反思10-27

        《秋天的雨》小學語文教學設計及教學反思02-16

        【薦】小學語文教學反思03-09

        小學語文課后教學反思12-28

        小學語文教育教學反思12-28

        小學語文教師教學反思12-22

        小學語文教學反思【熱】02-09

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>