職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思(精選10篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思,歡迎大家分享。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 1
藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用,它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng),而是一種提高學(xué)生智力和智慧,培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性,幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。”簡而言之,藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑,它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流,否則如無根之木,無源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨,潤物細(xì)無聲的教育,教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢?在我多年的美術(shù)教育實踐中,比較注意以下幾點做法,并小有收獲,現(xiàn)簡述如下。
1、角色互換,拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解創(chuàng)作是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,營造一個愉快教學(xué)的氣氛,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感受,才能得到美的體驗。
2、合理評價,獲得學(xué)生信賴
學(xué)生不管是完成作品還是思考問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感,同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的'方式可以是多種的,可以采用學(xué)生自評或互評,再結(jié)合教師的點評,最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中,大部分學(xué)生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣,但我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵,然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議,而避免具體教他們怎么做,教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力,這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、傾聽心聲,教學(xué)相長
現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時,我會抽出幾分鐘時間,讓學(xué)生相互之間來暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法;可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法,學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強(qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 2
教學(xué)模式有多種多樣,如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實驗?zāi)J降鹊,在諸多種教育模式中,沒有那一種模式是最完美的。在教學(xué)中,采用那種教學(xué)模式,需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然,教學(xué)的目的不在于追求完美的模式,改革教學(xué)模式不是目的,而是通過某種行之有效的方法,全面地貫徹教育方針。
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律,這是首要的、最高的規(guī)律;貧w生活,讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適合的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且讓他們學(xué)以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀(jì)律最長久最有效的方法。
如在發(fā)動機(jī)教學(xué)中,要一改以往接受式的教學(xué)方式,要在容易調(diào)動學(xué)生的積極性和動手能力上體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的氛圍下進(jìn)行的。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師應(yīng)注意充分貫徹知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度的整合。學(xué)生能充分地與實物、與同學(xué)、與教師的對話中學(xué)習(xí)了起動機(jī)的組成與構(gòu)造,體驗了實物的直觀優(yōu)勢。具體說來有以下幾點:
一、用拆裝起動機(jī)的步驟來串聯(lián)整個教學(xué)過程,使學(xué)生充分體會理論與實踐一體化,并且在教學(xué)過程中讓學(xué)生也有能力的體現(xiàn)。
二、以分組的方式,打破了以往一貫的教學(xué)方式,采取了"自主探究,啟發(fā)教學(xué)"的新教法,將日常故障、問題思考、討論與交流借助實物、探究等融合在一起。形成教學(xué)的主線,從而實現(xiàn)理論與實際教學(xué)的`有機(jī)整合,巧妙化解了學(xué)生的思維點,使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的知識、步驟逐漸明晰,最終形成解決問題的思路,展現(xiàn)了教學(xué)的亮點。在實操過程中,老師不控制每個組的進(jìn)度,而是在學(xué)生遇到問題時,與學(xué)生共同探討或指點。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的"老師要你做",變成了"我要做"。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。
三、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨特性、協(xié)作性,同時還體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教案設(shè)計深刻體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,能有效地從多角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、值得提高的地方。教學(xué)中所舉的案例應(yīng)更加貼切點,應(yīng)更加調(diào)動學(xué)生的主動性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,并且應(yīng)更好地管理課堂。
課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課,而實際上則是學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)。課外活動小組則打破了課堂教學(xué)的局限性,學(xué)生們即可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,也可以互相探討、交流,使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野;強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
在小組活動中,老師根據(jù)學(xué)生的自愿,把學(xué)生分成幾個組,每組學(xué)生可以用老師提供的題目,也可以自己找題目,利用課堂所學(xué)的知識,編寫軟件,服務(wù)于學(xué)校的各個部門。我們應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,因為有了自學(xué)本領(lǐng),就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。當(dāng)然,自學(xué)不等于放任自流,而是在老師的指導(dǎo)下,在規(guī)定的時間內(nèi)去完成任務(wù),老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題,與學(xué)生共同研究,啟發(fā)學(xué)生找出解決辦法。
為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才,教師要努力掌握教育理論和技術(shù),以此優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上,很好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們必須以高度的事業(yè)心、責(zé)任感,切實做好中職學(xué)生汽修專業(yè)的教學(xué)工作,讓學(xué)生能夠面對激烈的就業(yè)形式及社會的各種挑戰(zhàn)。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 3
新課程改革實施八年來,尤其近幾年來我市乃至全國小學(xué)習(xí)作教學(xué)按照新課標(biāo)要求邁出了可喜的步伐,取得了可喜的成績,是令人欣慰的。但就小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀而言,也出現(xiàn)了種種新老問題。要大面積提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性,那么就需要我們認(rèn)真地反思問題,研究對策。
一、反思問題
縱觀當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀中存在的突出問題,概括起來主要有以下幾個方面:
1、習(xí)作定位不當(dāng),教學(xué)要求偏高。眾所周知,語文課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作的定位是比較籠統(tǒng)的,僅作原則要求(面對全國廣大小學(xué)生來說很難作細(xì)則要求)。比如課標(biāo)明確指出“一至四年級從寫話、習(xí)作入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心!钡窃S多執(zhí)教老師在具體的操作過程中,不由自主地拔高要求,從而使小學(xué)生感到作文太難了,似乎高不可攀,以至產(chǎn)生畏懼作文的心理。因此,造成“老師怕教作文,學(xué)生怕寫作文”成為一種普遍的現(xiàn)象。
2、習(xí)作呈現(xiàn)成人化傾向,童心童趣表達(dá)得不夠充分。課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級段明確要求:“對寫話有興趣,寫自己想說的話。寫想象中的事物,寫出自己對周圍的認(rèn)識和感想。”對中年級段的要求:“留心周圍事物,樂于書面表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象!睂Ω吣昙壎我螅骸澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑,內(nèi)容具體,感情真實!笨墒窃诹(xí)作教學(xué)中有些老師在教學(xué)要求偏高的基礎(chǔ)上,按成人的思維方式和語言再次拔高要求,造成少年兒童語言成人化。此外,有些家長也熱衷于成人化的引導(dǎo)。有的習(xí)作幾經(jīng)家長和老師修改,使本來有些童心童趣的習(xí)作面目全非,童話語言表達(dá)似乎全無,更談不上童心童趣童話能夠充分地表達(dá)。
3、生活單調(diào)、積累不足。特別是城市的小學(xué)生上學(xué)放學(xué)絕大多數(shù)都是由家長接送,這種“學(xué)!彝ァ眱牲c一線的模式,使小學(xué)生缺乏應(yīng)有的所見所聞和社會生活積累。此外,由于獨生子女的因素,許多家長都是走著坐著和孩子在一起,不敢讓孩子進(jìn)行戶外活動,甚至和同齡小朋友在一起玩耍交流的機(jī)會也很少,這也是造成小學(xué)生習(xí)作困難的原因之一。
4、讀寫結(jié)合不夠充分、小練筆少。在平時的教學(xué)中由于說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合和小練筆不夠充分,或者換句話說對說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合重視不夠,讀寫兩張皮。因此有些老師在閱讀教學(xué)中未能找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點。為解決前述問題,老師們不僅要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,還要使讀寫結(jié)合(包括寫片斷、日記、小作文、讀書筆記等)落到實處。在平時的閱讀教學(xué)中要注重滲透寫作指導(dǎo)意識,加強(qiáng)“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)寫、導(dǎo)練”,找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點而進(jìn)行形式多樣的小練筆活動。
5、習(xí)作指導(dǎo)要么不到位、要么越位。習(xí)作指導(dǎo)是老師們感到頭疼的課。有的老師不精心備課,要么寫幾句簡案或者是幾句簡單的話,要么干脆不寫,上課時說到哪兒算哪兒。要么讓學(xué)生讀讀習(xí)作要求,要么隨意講解一番技法,學(xué)生是越聽越糊涂、越聽越煩悶。在習(xí)作中不是寫不出,就是寫不具體。因此,教師指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為主。如果啟發(fā)指導(dǎo)不到位,那么學(xué)生寫作的欲望就不強(qiáng)烈、興趣不濃厚;反之,如果啟發(fā)指導(dǎo)過多過細(xì),那么就不利于學(xué)生自主作文積極性的發(fā)揮。此外,在習(xí)作評價過程中,大多數(shù)習(xí)作講評都是以優(yōu)秀作文為例,這也是不利于調(diào)動全體學(xué)生習(xí)作的積極性因素之一。
二、研究對策
1、要按照要求定位,不能隨意拔高習(xí)作要求。我們一定要按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作要求定位,更不能隨意地拔高習(xí)作要求。否則,小學(xué)生會感到作文高不可攀,進(jìn)而產(chǎn)生畏懼作文的心理,容易導(dǎo)致厭惡作文。習(xí)作教學(xué)應(yīng)因材施教、因時令施教、因?qū)嵺`活動施教等等。對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,宜鼓勵“上不封頂”,對于大多數(shù)學(xué)生采取“下要保底”。這里的“保底”,就是課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生習(xí)作應(yīng)達(dá)到的基本要求。
2、要鼓勵小學(xué)生以童心寫童真童趣。從“我說我”到“我寫我”;從“我口寫我心”,言為心聲;從說到寫,從述到作,逐步提高小學(xué)生的作文興趣和寫作能力。讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā),用自己的眼睛觀察世界,用自己的心靈感悟生活。寫自己的所見所聞,寫自己愿意寫的,寫自己所欣賞的,寫自己所聯(lián)想的,寫自己所感動的,來表達(dá)自己的真情實感。要鼓勵小學(xué)生用自己稚嫩的語言去表達(dá)童真童趣。
3、習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手,要向生活開放。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思維及書面表達(dá)的習(xí)慣。如每天寫觀察日記或小練筆等形式,就是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成觀察、思維和表達(dá)的習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容入手的同時,強(qiáng)調(diào)向生活開放并做到三個結(jié)合:一是要與學(xué)生的家庭生活相結(jié)合。教師要開導(dǎo)學(xué)生寫“實”的東西,如可以寫家中快樂的好事,也可以寫家中苦悶的事。要引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法及埋藏在內(nèi)心的情感寫出來。二是要與學(xué)生的社會生活相結(jié)合。教師要幫助學(xué)生從廣泛相似的社會事例中悟出道理來。如2008年的抗震救災(zāi)和北京奧運會,與學(xué)生社會生活一結(jié)合 ,就使學(xué)生習(xí)作的立意和思想認(rèn)識得到同步提高。三是要與學(xué)生的學(xué)校生活相結(jié)合。教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生做有心人,留心觀察,并細(xì)心地想想,才能從平凡中的小事見到不平凡的事跡。這樣,久而久之,小學(xué)生的習(xí)作就言之有物,言之有序了。
4、加強(qiáng)誦讀積累,堅持讀寫結(jié)合。唐代大詩人杜甫有句千古傳誦的名言:“讀書破萬卷,下筆如有神。”就是讀寫結(jié)合的最好例證。今天我們在這里說的讀,就是指課標(biāo)要求1—6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段),要求背誦的古詩70首,以及正確、流利、有感情地朗讀課文等等。此外,應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。如果上述背誦積累的要求落實到位,加之“課內(nèi)悟?qū)W法,課外求發(fā)展”,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生讀中悟?qū)懀宰x促寫,那么正如葉圣陶先生所說的那樣:“胸中有積蓄,不吐不快。”于是乎寫作便成了學(xué)生自覺自愿的.行為,成為表情達(dá)意的需要。堅信學(xué)生的習(xí)作一定能寫得更好!
5、要認(rèn)真上好作文導(dǎo)評課。作文導(dǎo)評課分指導(dǎo)和講評兩個部分。認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課和作文講評課都是非常重要的。作文指導(dǎo)課主要解決寫什么、怎么寫的問題。教師要適當(dāng)點撥指導(dǎo),但不宜過細(xì)。當(dāng)激發(fā)起小學(xué)生的寫作欲望時,及時讓學(xué)生打草稿,做到一氣呵成。作文講評課主要解決怎樣評改的問題。作文講評要形式多樣,如生生互評互改、教師個別面批面改、佳作賞析,加之恰如其分的評語和高分鼓勵等等,都對小學(xué)生習(xí)作具有巨大的激勵作用。
三、思考與建議
1.要認(rèn)真解讀課標(biāo),研讀教材。要深入持久地學(xué)習(xí)重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)悟其精神實質(zhì),將基本理念融會貫通地運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。要認(rèn)真研讀教材,把握教材編排體系,做到單元備課(或周前備課),要上好每節(jié)課,最基本的要做到三備:備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。解讀課標(biāo)、研讀教材是一項長期的教學(xué)任務(wù),要做到經(jīng);、制度化。
2.要堅持教學(xué)反思,提倡下水作文。堅持認(rèn)真撰寫教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。實踐證明,這已成為同仁們的共識。為此,我們要求每節(jié)課后要寫出一個亮點,反思一個薄弱點;每教學(xué)完一篇課文或一個單元后至少再寫出一個思考點(如何改進(jìn)教法,調(diào)整教學(xué)策略)。提倡語文教師下水作文,可以在備課時寫下水文,也可以和學(xué)生同場(臺)作文。旨在體驗學(xué)生習(xí)作的甘苦,把握習(xí)作要求高低適度與否?便于加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和講評。
3.要加強(qiáng)對學(xué)生“三個一”指導(dǎo)。要加強(qiáng)對學(xué)生寫字姿勢和讀書姿勢及坐立姿勢的指導(dǎo),使 “三個一”落到實處,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議三年級以上的學(xué)生要使用鋼筆書寫。
4.要加大對學(xué)生背誦和課外閱讀量的落實力度。如何落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)階段要求小學(xué)生背誦160篇(段)詩文,課外閱讀達(dá)145萬字的閱讀總量。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 4
在《花的學(xué)!愤@篇課文教學(xué)過程中,由于確定了第二課時的重難點目標(biāo),所以我在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上,又抓住以下幾點,感覺達(dá)到了以下預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求。
一、利用反復(fù)誦讀,層次遞進(jìn)地讓學(xué)生理解了文章的內(nèi)容、情感,并通過老師示范,學(xué)生以多種形式的讀,讀出了文中的感情,體會到了散文詩的優(yōu)美和富有童趣。
二、教學(xué)伊始,我以花朵老師的身份自編歌曲創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)課,稱學(xué)生就是我心中最可愛的花孩子,以激發(fā)孩子們的.興趣和求知欲。孩子們果然興趣盎然,很快進(jìn)入了“花孩子”的狀態(tài),無形之中拉近了和文本的距離。
三、《花的學(xué)校》這篇課文中擬人化的表達(dá)對學(xué)生來說是新鮮的,是充滿豐富想象力的。我組織學(xué)生邊讀邊想象畫面,從而發(fā)現(xiàn)其中的獨特之處、新鮮之處。教學(xué)中首先引出“花孩子”這個詞語讓孩子們感悟,體會它的新鮮感,從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中其他有新鮮感的詞句,通過聯(lián)系生活實際想象詩中描繪的畫面來幫助學(xué)生理解詞句,理解課文內(nèi)容,感知課文獨特的表達(dá)特點。突破了“本單元需要培養(yǎng)的語文要素是關(guān)注文中有新鮮感的語句”這個難點。此外,我穿插在師生互動中的范讀在這節(jié)課中起到了引領(lǐng)的作用,感染了孩子們,他們已經(jīng)找到了朗讀的感覺,學(xué)得很快。
四、在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)各種情境,采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的想象能力。如“想一想各色鮮艷的花兒們當(dāng)時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象,自由描述;再如:“想一想,在花的學(xué)校里花兒們會做怎樣的功課?想一想,說一說,看誰想得奇妙,說的具體”;另外,為了讓孩子們對花兒們跳舞、狂歡的情景感悟更深,我還讓他們把自己的理解和感悟放入文中,去演一演,從而讓他們對這一情景體會的更深入;另外,我結(jié)合本單元的語文要素“閱讀時注意有新鮮感的詞語和句子”,讓語文要素成為操練學(xué)生思維能力的平臺,即美妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長出小詩。讓課堂產(chǎn)生了出乎意料的效果。
五、為體現(xiàn)低年級學(xué)生的直觀性教學(xué),我以標(biāo)題中“花”為主線,將體現(xiàn)花孩子的關(guān)鍵詞語板書,并加以構(gòu)圖,形成一朵花的板書形式展現(xiàn)在孩子們面前,把學(xué)生當(dāng)成一朵朵花兒,體現(xiàn)生活的美好。
六、不足之處:
對學(xué)生的知識基礎(chǔ)估計不充分,總以為“書讀百遍,其義自見”。誰知道三年級學(xué)生讀泰戈爾的文章,難度較大,會產(chǎn)生許多新奇的問題,如:“他們的老師是誰”?“花孩子的媽媽是誰”但是我在備課時,有些地方?jīng)]有考慮到。以后在備課時,我一定多從學(xué)生的角度考慮,降低門檻,做好鋪墊。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 5
《我們的學(xué)!芬徽n是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第1冊的一篇課文,這篇課文描寫了北京郊區(qū)大山懷抱里的一所小學(xué),介紹了學(xué)校的位置及學(xué)校周圍美麗的環(huán)境,表達(dá)了校學(xué)生熱愛自己學(xué)校的情感。課文通過對野花、河水的描寫體現(xiàn)了學(xué)校周圍環(huán)境的美麗。由于本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段段學(xué)習(xí)的第一篇課文,朗讀課文和識字、寫字時是課的重點,因此在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,主要是以學(xué)生的讀為主,通過多次反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生的讀,讓學(xué)生在讀的過程中,體會學(xué)校的美麗和學(xué)校生活的快樂。在具體的教學(xué)過程中,針對“美麗的野花開滿了山坡,清清的河水從門前流過!币痪涞闹笇(dǎo)有多次反復(fù),且從學(xué)生學(xué)習(xí)讀得反饋中,我有如下幾點反思:
一、在培養(yǎng)學(xué)生讀好文本的方式比較單一。
在全文的朗讀訓(xùn)練中雖然注意了讀的層次,但大多數(shù)讀都局限于指名讀、齊讀和自己讀三種方式,尤其是齊讀環(huán)節(jié)、對培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀的課文沒有起到時效性的作用。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀沒有發(fā)揮關(guān)鍵詞的充分價值。
如在教學(xué)第二句話“美麗的野花開滿了山坡,清清的河水從門前流過!币痪鋾r,設(shè)計了“美麗的野花開滿了山坡,清清的河水從門前流過” 與“野花開滿了山坡,河水從門前流過”對比的環(huán)節(jié)。設(shè)計目的在于讓學(xué)生在感野花開滿與河水清清,對野花與河水進(jìn)行想象。通過教師的語言滲透,幫助學(xué)生進(jìn)行詞語的.積累,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。使學(xué)生能有感情的讀出美麗與清清兩個詞語,在教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的失誤在于,意識到了要講兩句話進(jìn)行對比,但沒有把兩句話分開寫,而是采用了把關(guān)鍵詞變顏色的方法驚醒比較,對于初次接觸課文的一年級學(xué)生來說,讓學(xué)生去挑選自己喜歡的那一句多讀兩遍:學(xué)生看著句子不知道該怎樣做,有的甚至還不知道倒底哪些字合起來是一句話。帶著這樣的狀態(tài)來朗讀效果可想而知。
三、如何指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,讀懂課文。
還是在第二句話的教學(xué),這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中,本意是通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在此有所提高得到訓(xùn)練。但出現(xiàn)的結(jié)果是生,學(xué)生朗讀的語調(diào)比較的平,且出現(xiàn)了齊讀托聲的現(xiàn)象,主要是因為沒有發(fā)揮美麗和清清兩個關(guān)鍵詞的充分價值。在感悟野花美麗這一教學(xué)環(huán)節(jié)我特意選了一幅山坡開滿野花的圖片,課上,學(xué)生面對“美麗”的圖片,一雙雙小眼睛睜得大大的,但我沒能及時地抓住學(xué)生們的這一關(guān)鍵時刻的反應(yīng),而急匆匆地進(jìn)行了下面的教學(xué)環(huán)節(jié),致使整堂課下來,每個環(huán)節(jié)都不是很扎實。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 6
在輕松愉快的氛圍中,我和學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)校》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個教學(xué)活動,我最深的體會就是新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,采用研究型方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者,師生關(guān)系更為民主、平等,教學(xué)已不拘于課堂40分鐘,而是需要教育者“課堂教學(xué)+課外信息”的意識,重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力!把芯啃蛯W(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本課教學(xué)中,我嘗試了研究型學(xué)習(xí)方式。針對三年級學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)能力這一特點,結(jié)合本課教材內(nèi)容,教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報交流兩部分。
課前我鼓勵學(xué)生自主選擇和主動探究,學(xué)生自由合成三個學(xué)習(xí)小組,并從“不同地區(qū)的學(xué)校,不同時期的學(xué)校,不同類型的學(xué)!比齻課題中,自己選擇出本組的研究課題。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面。于是,我主要做了以下幾個方面的指導(dǎo):
首先就每個課題,我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如:不同地區(qū)的學(xué)校,要求學(xué)生搜集我國農(nóng)村、城市的小學(xué)圖片、文字資料,以及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校圖片、文字資料。
我強(qiáng)調(diào)孩子們分小組搜集信息,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。因為在“研究”的過程中,不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂,還要體會人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí),需要齊心協(xié)力才能完成,人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會,才能真正學(xué)會“如何合作與交流”。這一點在課堂教學(xué)中也有體現(xiàn)。
再有在各組搜集資料的基礎(chǔ)上,我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生搜集的資料不符合要求,于是我再次指導(dǎo)學(xué)生搜集的目的、內(nèi)容及時給予幫助。我覺得這個環(huán)節(jié)非常重要,因為培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力,第一步就是培養(yǎng)他們真確搜集信息的能力;地二步就是注意教給學(xué)生處理信息、進(jìn)行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的最能說明問題的資料”來與學(xué)生進(jìn)行交流,這樣使學(xué)生進(jìn)行選擇、處理信息的能力的培養(yǎng)過程落到了實處,也為本課教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
最后有了課前教師有目的.地指導(dǎo),和學(xué)生主動探究參與學(xué)習(xí)的過程,在課堂教學(xué)中,學(xué)生情緒高漲、爭先恐后地交流匯報。我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進(jìn)行適時的補(bǔ)充介紹,讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識。另外,我盡可能成為一個耐心的傾聽者,讓學(xué)生有話敢說,消除師生之間的緊張氣氛,讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來,從而樂于學(xué)習(xí)。
總之,通過本課的教學(xué)我認(rèn)識到,隨著新課程改革的推行,教師的素質(zhì)需要不斷提高,教學(xué)的空間將更為廣闊,只有把課前的研究,課內(nèi)的教學(xué)和課后的延伸有機(jī)的融合,才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生既直接感受知識,又體會到運用知識的樂趣。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 7
我講授了《我們的學(xué)!芬徽n,學(xué)生們學(xué)會了很多的知識,他們比較全面地認(rèn)識了整個校園,懂得了要尊重不同崗位的工作人員,收到了較好的效果。
在課堂中,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的'方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中,孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
我采用了表演的方式,學(xué)生們很喜歡這種方式,在表演中,他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容,收到了事半功倍的效果。
我很善于評價學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了他們的自信心,孩子們找到了自身的價值,嘗試到了成功的喜悅。
不足:
1.有個別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施:
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生,應(yīng)多提問他們。
2.教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法,爭取做到寓教于樂。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 8
上完這節(jié)課感覺比較成功的有以下三方面:
1、對這部分知識學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。教師為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們更好地探究、學(xué)習(xí)、欣賞、合作。
2、教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,較好地考慮到學(xué)生的接受能力,能夠站在學(xué)生的立場,以孩子的視角安排活動。尤其是學(xué)畫平面圖時方位感的培養(yǎng),圖上方向的確定,圖例的講解遵循了循序漸進(jìn),由易到難,由整體到局部的原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。
3、學(xué)生制作校園平面圖時,考慮到不同層次學(xué)生的能力,安排小組討論畫什么內(nèi)容,以什么做圖例,怎樣分工,把選擇權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生。努力做到以學(xué)生為本。
需要改進(jìn)和調(diào)整的環(huán)節(jié):
1、小游戲的.安排:不應(yīng)該讓四名學(xué)生同時粘貼小紅旗,這樣學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷對錯。應(yīng)調(diào)整為一個個按要求粘貼,便于學(xué)生思考和判斷,更好地達(dá)到復(fù)習(xí)圖上辨別方向的目的。
2、教師在前面的環(huán)節(jié)中節(jié)奏應(yīng)再緊湊些,盡量給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行作品的交流和展示,使每個孩子都獲得成功的喜悅。
3、老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn),畫校園平面圖時,有的學(xué)生圖上方向仍然不對。如果再降低一些難度,預(yù)先在紙上給學(xué)生一定的參照物,學(xué)生就不會出現(xiàn)此類錯誤了。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 9
語文教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際和內(nèi)心世界。
因此,教學(xué)這課時,我給予了學(xué)生充分的讀書時間,同時,在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如:對照拼音自己試著讀課文,遇到不會讀的字,找拼音朋友幫幫你,把它讀準(zhǔn)。找找藏在文中的生字寶寶,用圓圈圈出來,邊圈邊讀。師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。在課文教學(xué)中,注重朗讀為主,采用多種形式的朗讀,并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際,在具體的語言環(huán)境中理解詞語、句子,讓學(xué)生自己讀、悟,以讀代講,感悟語言文字的詩意美。生字的識記,采用游戲的形式,讓學(xué)生在游戲中鞏固識字,把識字變成一種樂趣,一種享受,在歡聲笑語中學(xué)。
最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的'學(xué)校生活,體驗課文的情境,在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中受到情感的熏陶,從而充分體會語文學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 10
通過本課的學(xué)習(xí)同學(xué)們掌握了憲法的組成和內(nèi)容,明確了一切組織和個人都必須以憲法為根本活動準(zhǔn)則,包括共產(chǎn)黨也不例外,憲法具有的法律地位。教學(xué)過程課堂氣氛很活躍,師生配合默契,特別是教師能引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場查找憲法文本,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的積極性,又體現(xiàn)了課堂中以學(xué)生為主體。尤其是能引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,通過辯論得出結(jié)論,中國共產(chǎn)黨必須以憲法為根本活動準(zhǔn)則。在講憲法的.地位時,又再一次舉行法律家族大家談的活動,讓多位學(xué)生談法律的作用和地位,通過這些形象生動的活動,讓學(xué)生真正明白各種各樣的法律都是根據(jù)憲法制定的。不足就是梯形教室太大,聲音錄制效果差一點。學(xué)校沒有錄課室。
探討憲法是治國安邦的總章程。在學(xué)習(xí)組織國家機(jī)構(gòu)中人民代表大會與其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系時,要注意理清思路,按照人民→人民代表→人民代表大會→行使國家權(quán)力這一順序,明確在我國人民是國家和社會的主人,國家的一切權(quán)力屬于人民。人民行使當(dāng)家作主的權(quán)力必須通過一定的方式,這就是人民代表大會制度。在國家機(jī)構(gòu)中貫徹民主集中制原則有一定的難度,可多選擇典型案例加強(qiáng)學(xué)生理解。學(xué)習(xí)規(guī)范權(quán)力運行時應(yīng)選擇有代表性的案例,結(jié)合案例弄明白規(guī)范權(quán)力運行的原因和做法。
學(xué)生們知道了憲法確認(rèn)國家權(quán)力屬于人民、國家尊重和保障人權(quán)等知識。由新的材料引入新課能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂。課本中的知識概括性強(qiáng),學(xué)生不太理解,需要教師詳細(xì)講解。結(jié)合大量例子引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識,解決生活中的實際問題,使學(xué)生明白憲法和每個公民的生活息息相關(guān),每個公民都應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)、宣傳憲法,自覺遵守憲法,用自己的實際行動來維護(hù)憲法的尊嚴(yán)和權(quán)威。
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