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蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思（精選22篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編收集整理的蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 1
本節(jié)課的內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算，通過這節(jié)課學(xué)生要理解連續(xù)進(jìn)位的筆算算理，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算。
新課前，我先進(jìn)行一組例如”4*68=”類型的口算訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練、提高學(xué)生的口算能力，另一方面為學(xué)生后面的連續(xù)進(jìn)位做好鋪墊。接著學(xué)生練習(xí)了一道上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的乘法筆算，目的在于喚醒學(xué)生的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生說說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的一般筆算方法。在次基礎(chǔ)上，引入新課的教學(xué)。
例題的教學(xué)中，我采用學(xué)生自主探究的.方法，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、試做，教師在此基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥，最后總結(jié)方法，再配以多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。本課學(xué)生在我的引導(dǎo)下，用已有的知識(shí)和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的方法。計(jì)算的過程是對(duì)以往知識(shí)遷移的過程，學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)積累，但連續(xù)進(jìn)位過程中需要對(duì)進(jìn)上來的數(shù)進(jìn)行相加，這是課上出現(xiàn)問題的地方，所以在教學(xué)時(shí)我注重學(xué)生對(duì)算理的理解，多追問“為什么”“你是怎樣想的”；同時(shí)注重學(xué)生對(duì)算法的掌握，多讓學(xué)生說說筆算過程，形式有：指名說、同桌說、集體說等。并通過練習(xí)中多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)掌握算法，提高計(jì)算能力。
連續(xù)進(jìn)位對(duì)孩子們來說，是一個(gè)重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。在這個(gè)難點(diǎn)的突破上，感謝如今便捷的網(wǎng)絡(luò)，通過查找、借鑒。我把它變成了孩子們樂于接受的兒歌：乘法堅(jiān)式請(qǐng)注意，相同數(shù)位對(duì)整齊，個(gè)位乘完乘十位，一位一位乘下去，滿了幾十前進(jìn)幾，進(jìn)幾切記要想加，這個(gè)口訣請(qǐng)牢記！
當(dāng)然本節(jié)課也有諸多不足。首先，教學(xué)節(jié)奏掌握的不夠好，三年級(jí)的孩子剛剛從二年級(jí)升上來，計(jì)算、書寫速度都較慢，練習(xí)中的拓展因時(shí)間因素沒及時(shí)完成；其次，對(duì)于估算能力的培養(yǎng)，課堂上滲透不夠，沒能很好的培養(yǎng)孩子的估算意識(shí)，并把它與筆算結(jié)合起來。在以后的教學(xué)中我會(huì)深入鉆研教材、教參，多注意從學(xué)生的角度去把握課堂，使學(xué)生在知識(shí)、技能上都有所發(fā)展。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 2
我在課堂開始就從校運(yùn)會(huì)入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生收集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出用乘法計(jì)算的問題：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“24×9”的式子。
新課標(biāo)明確提出要“加強(qiáng)口算、重視估算”，所以當(dāng)學(xué)生列出表示9箱礦泉水的瓶數(shù)24×9后，我不急著讓學(xué)生馬上算出準(zhǔn)確值來，而是先讓學(xué)生估一估9箱礦泉水大約有多少瓶，學(xué)生通過估算，知道9箱礦泉水的準(zhǔn)確值應(yīng)該是在180瓶至240瓶之間，得到一個(gè)大概范圍。
在學(xué)生估算后，我放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生有了口算的基礎(chǔ)，筆算一次進(jìn)位的基礎(chǔ)，很快地就能和小組合作交流得出了連續(xù)進(jìn)位的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這一過程是學(xué)生自己的成果，而不是老師強(qiáng)加給他們的，學(xué)生樂于接受，易于接受。
不足之處：沒有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的'空間。當(dāng)問題一拋出我總希望馬上有學(xué)生能回答，生怕冷場(chǎng)，所以也就造成了一些中差生沒有時(shí)間思考，學(xué)習(xí)的步伐是被拖著的。
啟示：課上要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，讓每一位學(xué)生包括基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作探究。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 3
本節(jié)課是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第62頁(yè)的內(nèi)容，兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)。
本節(jié)課我我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生練習(xí)了兩道筆算題，不進(jìn)位的和一次進(jìn)位的'，在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課課題，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自主參與，探究新知，通過學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組合作交流等教學(xué)活動(dòng)得出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；第三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用新知解決問題，為了讓計(jì)算練習(xí)不枯燥，我運(yùn)用森林里的小動(dòng)物引出本節(jié)課的練習(xí)，有當(dāng)小醫(yī)生（判斷），為動(dòng)物當(dāng)評(píng)委筆算比賽，幫動(dòng)物搭小橋，和解決問題，以及拓展題，學(xué)生在愉悅輕松的`環(huán)境中完成練習(xí)；第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)全課，能力提升，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)整理鞏固的目的。這四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極主動(dòng)，很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 4
首先從生活實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，而教材提供的情景圖很好，因此我充分的利用教材，在課堂開始就從書店銷售情況入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情境之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意主動(dòng)探索。
接著從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生討論交流感知一題多解的解題思路。接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算去練習(xí)鞏固。學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。再由此引出課題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)與以前所學(xué)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的'相同與不同點(diǎn)，從而概括總結(jié)出計(jì)算法則。
另外，我還讓學(xué)生自己通過計(jì)算對(duì)比發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘一位數(shù)，所得的積是幾位數(shù)，并要求學(xué)生在不計(jì)算的情況下能判斷出積的大致范圍，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 5
本節(jié)課教學(xué)中，我力圖使計(jì)算教學(xué)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識(shí)探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識(shí)的、自己交流歸納算理、總結(jié)計(jì)算方法，較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1、較好地把握了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化，是學(xué)生個(gè)體針對(duì)問題對(duì)現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程，即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論筆算方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說出自己真實(shí)的想法，共同分析思維的正誤，同時(shí)提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算筆算乘法時(shí)，教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)跓o恐懼的情景下自我檢查、反省，逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
3、存在的.問題。
課堂教學(xué)的情境設(shè)計(jì)歷來被老師們所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會(huì)精心設(shè)計(jì)情境，將舊知與新知，鞏固與運(yùn)用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，本課的設(shè)計(jì)在情境上沒有花過多的時(shí)間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計(jì)算的應(yīng)用也難以得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。
另外，我在思考，這節(jié)課對(duì)于許多學(xué)生來說相對(duì)容易，教師可否大膽進(jìn)行教材重組，把下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容也就是進(jìn)位乘法提上來，在一堂課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。這樣對(duì)于學(xué)生從整體把握所學(xué)知識(shí)可能有好處。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 6
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，理解算理并能運(yùn)用簡(jiǎn)便寫法熟練計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號(hào)乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過操作學(xué)具加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。
在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛大海，增強(qiáng)保護(hù)大海的意識(shí)本節(jié)課我從解決問題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的`思想。課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。
在解決問題的過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問題解決與知識(shí)、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)教師在教學(xué)整個(gè)過程中眼中沒有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個(gè)自認(rèn)為的知識(shí)起點(diǎn)來展開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 7
《兩三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法》教學(xué)反思教學(xué)過后，反思整個(gè)過程，覺得以下兩點(diǎn)做得較好：
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
本節(jié)課我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。主要是解決筆算過程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學(xué)前我考慮到學(xué)生可能很輕松的發(fā)現(xiàn)和理解12×3的筆算方法和算理，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來說非常的簡(jiǎn)單，沒有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我在教學(xué)中加了算捐款問題引入三位數(shù)乘一位數(shù)，這實(shí)際是兩位數(shù)乘一位數(shù)的引申和發(fā)展，除去因?yàn)閿?shù)位增多，而增加了一些計(jì)算上的難度外，算理和計(jì)算法則與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法完全一致。這樣很自然把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法類推到三位數(shù)乘一位數(shù)。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能比較輕松的接受的。之后的練一練，由學(xué)生計(jì)算之后說一說乘的順序，使學(xué)生初步明確多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則。
二、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后選擇合理的方法解決問題。計(jì)算12×3時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學(xué)生用的是連加的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的.方法。讓學(xué)生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時(shí)本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，我在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化。
這堂課讓我感覺較為滿意的地方是:教學(xué)還算比較完整,思路也較清晰,完成了預(yù)期的教學(xué)目的,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很積極主動(dòng),都能從多方面提出各種問題,并能很快用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)加以解決。
讓我感到不滿意的是：
1、上課留給學(xué)生思考的時(shí)間過短，我過急的給出了結(jié)論。如在歸納筆算方法是應(yīng)該讓學(xué)生先歸納，然后教師給予小結(jié)。
2、課堂時(shí)間安排不夠合理，復(fù)習(xí)占用時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致最后的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間倉(cāng)促，沒能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 8
本課是要掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算。也就是要做到以下三點(diǎn)：
1、相同數(shù)位要對(duì)齊。
2、從個(gè)位開始算起。
3、滿幾十要向前一位進(jìn)幾。
其中特別要強(qiáng)調(diào)的是滿幾十向前一位進(jìn)幾后，前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)。
隨著進(jìn)位次數(shù)的增加和計(jì)算難度的加大，學(xué)生開始出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如有出現(xiàn)進(jìn)位忘記加的，有出現(xiàn)個(gè)位相加，后幾位相乘的，個(gè)別出現(xiàn)進(jìn)位進(jìn)錯(cuò)位置的。這時(shí)，應(yīng)該多增加訂正題目的練習(xí)，而非是單純的列豎式計(jì)算，有意識(shí)地引導(dǎo)那些經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子仔細(xì)觀察練習(xí)，從中找出錯(cuò)誤的原因并加以訂正，這樣他們?cè)谝院蟮木毩?xí)里也會(huì)更加注意，降低了犯錯(cuò)的.幾率。
在解決豎式計(jì)算上，相同數(shù)位要對(duì)齊和從個(gè)位開始算起這些，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好。本課學(xué)生最容易出錯(cuò)的是：滿幾十向前一位進(jìn)幾，學(xué)生忘了進(jìn)位。前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)，學(xué)生也忘了要加上進(jìn)上來的數(shù)。分析主要原因是學(xué)生在計(jì)算過程中，對(duì)進(jìn)位和加上進(jìn)位，腦子里要同時(shí)計(jì)算還要記住進(jìn)上來的數(shù)，學(xué)生對(duì)這個(gè)有很大的因難，因此要求學(xué)生把進(jìn)上來的數(shù)把它寫在豎式的橫線上。并且要求能把計(jì)算過程說出來，如：72×5，能講出先用5乘個(gè)位上的2，等于10，在個(gè)位上寫“0”向前一位進(jìn)一（在橫線上寫上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上進(jìn)上來的1等于36，在十位上寫6，百位上寫3。合起來是360。這樣學(xué)生就對(duì)豎式計(jì)算的每一步都很清楚，減少了學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)率。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 9
本節(jié)課是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第62頁(yè)的內(nèi)容，兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位的.筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)。
本節(jié)課我我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生練習(xí)了兩道筆算題，不進(jìn)位的和一次進(jìn)位的，在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課課題，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自主參與，探究新知，通過學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組合作交流等教學(xué)活動(dòng)得出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；第三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用新知解決問題，為了讓計(jì)算練習(xí)不枯燥，我運(yùn)用森林里的小動(dòng)物引出本節(jié)課的練習(xí)，有當(dāng)小醫(yī)生（判斷），為動(dòng)物當(dāng)評(píng)委筆算比賽，幫動(dòng)物搭小橋，和解決問題，以及拓展題，學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中完成練習(xí)；第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)全課，能力提升，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)整理鞏固的目的。這四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極主動(dòng)，很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 10
兩周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的.問題，
3、怎樣解決這個(gè)問題?
4、怎樣計(jì)算?如果有問題可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時(shí)點(diǎn)明，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，(先算個(gè)位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 11
一、注意創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)生，尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課上，教師在課前請(qǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美的錄像，引出幫漁民伯伯解決問題，又引出幫助小動(dòng)物解決一系列的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
二、經(jīng)歷探究豎式計(jì)算方法的`過程
一般情況下，要求學(xué)生解決的問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，問題處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，效果會(huì)比較好。教學(xué)中，教師讓學(xué)生從已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，自主探索和體驗(yàn)，更好地理解了計(jì)算方法，學(xué)生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導(dǎo)者。
三、計(jì)算教學(xué)與問題解決的有效結(jié)合
我們知道，計(jì)算是由于解決實(shí)際問題的需要而產(chǎn)生的，它是解決問題的一部分。本節(jié)課中，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和這節(jié)課所獲得的知識(shí)來探索解決問題的方法，促使學(xué)生自主獲得信息、處理信息，為解決問題服務(wù)，又使問題解決與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。課一開始，教師由一個(gè)生活問題引入到數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生掌握了乘法豎式的計(jì)算方法后，并沒有馬上讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際生活，而是讓學(xué)生先練一練，以此來強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，然后再把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)際中去。這樣做，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，既體會(huì)到計(jì)算的價(jià)值，又發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 12
我在課堂開始就從校運(yùn)會(huì)入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生收集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出用乘法計(jì)算的問題：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“24×9”的式子。
新課標(biāo)明確提出要“加強(qiáng)口算、重視估算”，所以當(dāng)學(xué)生列出表示9箱礦泉水的瓶數(shù)24×9后，我不急著讓學(xué)生馬上算出準(zhǔn)確值來，而是先讓學(xué)生估一估9箱礦泉水大約有多少瓶，學(xué)生通過估算，知道9箱礦泉水的準(zhǔn)確值應(yīng)該是在180瓶至240瓶之間，得到一個(gè)大概范圍。
在學(xué)生估算后，我放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生有了口算的基礎(chǔ)，筆算一次進(jìn)位的基礎(chǔ)，很快地就能和小組合作交流得出了連續(xù)進(jìn)位的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法，體會(huì)了計(jì)算的`用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這一過程是學(xué)生自己的成果，而不是老師強(qiáng)加給他們的，學(xué)生樂于接受，易于接受。
不足之處：沒有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間。當(dāng)問題一拋出我總希望馬上有學(xué)生能回答，生怕冷場(chǎng)，所以也就造成了一些中差生沒有時(shí)間思考，學(xué)習(xí)的步伐是被拖著的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 13
在本次《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，通過課堂練習(xí)和作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算方面存在一些問題。部分學(xué)生對(duì)乘法口訣的`熟練程度不夠，導(dǎo)致在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。而且在列豎式計(jì)算時(shí)，有些學(xué)生對(duì)位不準(zhǔn)確，進(jìn)位也容易忘記。這讓我意識(shí)到在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)的乘法口訣復(fù)習(xí)還需要加強(qiáng)，并且要多給學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算的示范和練習(xí)。
在教學(xué)方法上，我采用了情境導(dǎo)入和小組合作的方式，學(xué)生的參與度較高。但是在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過于依賴小組其他成員，自己思考較少。在今后的教學(xué)中，我要更加注重引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與思考，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，對(duì)于計(jì)算過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，應(yīng)該提前給予更明確的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)更加注意。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 14
教完《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》這一單元后，我對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了反思。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解乘法的意義，但在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于乘法算理的理解還不夠深入。例如，在解決一些實(shí)際問題時(shí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解答。這說明我在教學(xué)中，雖然講解了算法，但對(duì)于如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題方面還做得不夠。
另外，在課堂練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率有待提高。有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)粗心大意，經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字、忘記進(jìn)位等低級(jí)錯(cuò)誤。針對(duì)這一問題，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的`計(jì)算習(xí)慣。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些多樣化的練習(xí)題，提高學(xué)生的計(jì)算興趣和能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 15
在《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握乘法運(yùn)算上存在差異。部分學(xué)生能夠較快地掌握計(jì)算方法并正確計(jì)算，但也有一些學(xué)生遇到了困難。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我在教學(xué)中可能沒有給予足夠的個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)诶斫夂陀?jì)算上落后。
在教學(xué)過程中，我利用了多種教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解，如實(shí)物演示、例題講解等，但在練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上可能還不夠合理。有些練習(xí)的難度層次不夠分明，不能滿足不同學(xué)生的需求。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重練習(xí)的針對(duì)性和層次性，讓每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中得到有效的`提高。同時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和困難，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 16
通過《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的估算能力培養(yǎng)還不夠重視。在實(shí)際問題中，很多時(shí)候需要學(xué)生先進(jìn)行估算來大致判斷結(jié)果的范圍，但學(xué)生在這方面的意識(shí)和能力較為薄弱。我在教學(xué)中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算練習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)在計(jì)算前先估算，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和解決問題的效率。
此外，在課堂教學(xué)中，我雖然注重了知識(shí)的傳授，但在培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力方面還有所欠缺。在今后的教學(xué)中，要設(shè)計(jì)更多開放性的問題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 17
在《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)過程中，我注重了算法的講解和練習(xí)，但通過學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)反饋，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易粗心大意，出現(xiàn)諸如數(shù)位不對(duì)齊、忘記進(jìn)位等低級(jí)錯(cuò)誤。這反映出我在培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣方面還需要加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)學(xué)生計(jì)算過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，要求他們認(rèn)真書寫、仔細(xì)核對(duì)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
其次，對(duì)于乘法的算理，雖然在課堂上進(jìn)行了多次講解和演示，但仍有一些學(xué)生理解得不夠透徹。在解決實(shí)際問題時(shí)，不能靈活運(yùn)用乘法知識(shí)進(jìn)行分析和解答。這提示我在教學(xué)方法上需要改進(jìn)，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作和具體情境來理解算理，而不僅僅是單純的理論講解。例如，可以讓學(xué)生通過擺小棒等方式來直觀感受乘法的'運(yùn)算過程，加深對(duì)算理的理解。
另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異較大。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們能夠很快掌握新知識(shí)并進(jìn)行拓展應(yīng)用；而對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則需要更多的時(shí)間和輔導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注個(gè)體差異，采取分層教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)的方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
總之，通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了在《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)中存在的不足之處，我將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 18
完成《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。在教學(xué)中，我利用了多種教學(xué)資源和方法來幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，如多媒體課件展示、實(shí)例講解、小組合作學(xué)習(xí)等。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，但也存在一些問題。
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決一些綜合性較強(qiáng)的問題時(shí)，表現(xiàn)出思維不夠靈活，不能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合和運(yùn)用。這說明我在教學(xué)中雖然注重了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力方面還有所欠缺。在今后的教學(xué)中，我要設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性和綜合性的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，提高他們的`思維能力和創(chuàng)新能力。
同時(shí)，我也意識(shí)到在教學(xué)評(píng)價(jià)方面需要進(jìn)一步完善。我過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)注不夠。在今后的教學(xué)中，我要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)方法、合作能力、課堂表現(xiàn)等方面，全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
此外，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒。這可能與我在教學(xué)中的難度把控和引導(dǎo)方式有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，采用更加生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
總之，通過這次教學(xué)反思，我明確了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 19
教授《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》這一單元后，我從教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況中得到了一些啟示和反思。在教學(xué)過程中，我注重了知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，從乘法的意義入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法和算理。通過大量的例題和練習(xí)，學(xué)生在計(jì)算技能方面有了一定的提高。然而，在教學(xué)過程中也暴露出了一些問題。
首先，部分學(xué)生在計(jì)算過程中仍然存在較多的錯(cuò)誤，尤其是在進(jìn)位乘法中。這表明學(xué)生對(duì)進(jìn)位的處理還不夠熟練，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。我在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了進(jìn)位的方法和注意事項(xiàng)，但可能在練習(xí)的強(qiáng)度和針對(duì)性上還不夠。在今后的教學(xué)中，我要增加一些專項(xiàng)的進(jìn)位乘法練習(xí)，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來熟練掌握進(jìn)位技巧，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
其次，在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用能力還有待提高。有些學(xué)生雖然能夠正確計(jì)算出結(jié)果，但在理解題意和分析問題的過程中存在困難，不能將實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識(shí)有效地聯(lián)系起來。這說明我在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的'聯(lián)系還不夠緊密，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我要多引入一些實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和分析問題，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。
另外，在教學(xué)方法上，我雖然采用了多種教學(xué)手段，但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性方面還可以做得更好。例如，可以設(shè)計(jì)一些更具趣味性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
總之，通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了在《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)中存在的問題和不足。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)這些問題采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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在本次《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，我通過多種教學(xué)方式努力讓學(xué)生掌握這一知識(shí)內(nèi)容。然而，在教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于乘法的基本概念理解不夠清晰，導(dǎo)致在計(jì)算過程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。例如，有些學(xué)生不明白乘法是相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算，在解決實(shí)際問題時(shí)不能正確列出乘法算式。這說明我在教學(xué)初始階段，對(duì)于乘法概念的`講解可能不夠深入和透徹，沒有讓學(xué)生充分理解其本質(zhì)含義。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重概念教學(xué)，通過多種方式，如舉例、實(shí)物演示等，讓學(xué)生切實(shí)理解乘法的概念，為后續(xù)的計(jì)算學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，在計(jì)算教學(xué)方面，盡管我強(qiáng)調(diào)了列豎式計(jì)算的方法和注意事項(xiàng)，但學(xué)生在實(shí)際計(jì)算時(shí)仍然容易出錯(cuò)。主要問題包括數(shù)位對(duì)齊不準(zhǔn)確、進(jìn)位忘記加等。這反映出學(xué)生在計(jì)算練習(xí)時(shí)可能不夠認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)也說明我在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)上還需要進(jìn)一步優(yōu)化。我應(yīng)該增加更多有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中熟練掌握計(jì)算技巧，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
此外，在教學(xué)過程中，我也意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還不夠。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不同，在教學(xué)中應(yīng)該采取分層教學(xué)的方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的輔導(dǎo)和關(guān)注，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
總之，通過對(duì)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)的反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)注，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
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在《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了全面的反思。這一單元的教學(xué)內(nèi)容是整數(shù)乘法的基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。在教學(xué)中，我力求通過多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生理解和掌握乘法的計(jì)算方法和算理。
從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握基本的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，學(xué)生在計(jì)算時(shí)的準(zhǔn)確性有待提高。盡管在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了計(jì)算的注意事項(xiàng)，如數(shù)位對(duì)齊、進(jìn)位等問題，但仍有部分學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這可能與學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣和練習(xí)強(qiáng)度有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算，并增加更多的`針對(duì)性練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
其次，對(duì)于乘法算理的理解，部分學(xué)生還存在一定的困難。雖然在教學(xué)中通過舉例、畫圖等方式進(jìn)行了講解，但學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，不能靈活地運(yùn)用算理來解決問題。這提示我在教學(xué)方法上需要進(jìn)一步改進(jìn)，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和實(shí)際操作來理解算理，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和計(jì)算。例如，可以讓學(xué)生通過擺小棒、分計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，直觀地感受兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，加深對(duì)算理的理解。
另外，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異逐漸顯現(xiàn)出來。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們能夠很快地掌握新知識(shí)，并能夠舉一反三；而對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則需要更多的時(shí)間和輔導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)的方式，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我也意識(shí)到自己存在的不足。過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)不夠全面。在今后的教學(xué)中，我要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、思維能力、合作能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，通過全面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之，通過對(duì)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)的反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 22
完成《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)后，我對(duì)這段教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行了深入的反思。這一單元的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的基本運(yùn)算方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，包括講解、演示、練習(xí)等，以幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在乘法口訣的運(yùn)用上較為熟練，這為他們進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算打下了一定的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際計(jì)算中，學(xué)生仍然出現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)，容易出現(xiàn)數(shù)位對(duì)齊不準(zhǔn)確的情況，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。這說明學(xué)生在計(jì)算的基本技能方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。我在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生計(jì)算細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，通過反復(fù)練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
對(duì)于乘法算理的理解，也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然我通過多種方式，如結(jié)合具體情境、利用教具演示等，向?qū)W生講解了乘法的算理，但從學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來看，仍有一些學(xué)生對(duì)算理的理解不夠深入。在解決實(shí)際問題時(shí)，他們不能靈活地運(yùn)用算理進(jìn)行分析和解答。這提示我在教學(xué)中，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在具體的情境中理解算理，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
此外，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異較大。一些學(xué)生能夠迅速掌握新知識(shí)，并能在練習(xí)中準(zhǔn)確地運(yùn)用；而另一些學(xué)生則需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來理解和掌握。針對(duì)這種情況，我在今后的教學(xué)中應(yīng)更加注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的.學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，通過小組討論、互幫互助等方式，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我認(rèn)識(shí)到自己需要更加全面和客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不僅要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是否正確，還要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、思維方式等。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予他們針對(duì)性的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
總之，通過對(duì)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)的反思，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中存在的問題和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。
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