聽力課教學(xué)反思（通用6篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的聽力課教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聽力課教學(xué)反思1
按照本次小課題開展的研究需求，我校老師最近在聽力課方面探討的比較多。我也應(yīng)邀聽幾節(jié)高中和初中的聽力課，從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，課堂效果不是很理想，尤其是高中學(xué)生。英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說語言障礙就難以克服，再加之我校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，所以，聽力課的實(shí)施也是難上加難，要想從根本上解決學(xué)生的聽力問題還要從多方面入手。
1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。
外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關(guān)系。
語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，有位除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
教無止境，教無定法，要想解決根本問題，每位老師還需要多下功夫，在教學(xué)中勤思考，多實(shí)踐，真正找到適合我校實(shí)際的教學(xué)方法。
聽力課教學(xué)反思2
最近一周，每節(jié)英語課都要聽一個課時的聽力。在這個過程中，通過觀察分析孩子們的做題情況，我發(fā)現(xiàn)了孩子們在聽力方面存在著很大的問題。學(xué)生們總是感覺：聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。那么，我們該如何幫助學(xué)生提高這方面的能力呢？
首先，教師要有良好的音標(biāo)基礎(chǔ)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)的好壞決定了語音語調(diào)的好壞。以為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰的老師對提高學(xué)生們的聽力水平有著至關(guān)重要的作用。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生講授句子重音、語調(diào)、節(jié)奏等語音知識，要訓(xùn)練培養(yǎng)中能夠?qū)W生們的朗讀技巧。
其次，教師要給學(xué)生灌輸聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣。告訴學(xué)生在放錄音前要快速瀏覽題干，弄清楚題目要求，捕捉一切可以從題面上的到的信息。在聽的過程中要集中精力，抓重點(diǎn)，不要祈求沒個單詞、每個句子都聽明白。在聽的時候，讓學(xué)生做到耳到、心到、手到，可以記錄聽到的重要信息。記錄也講究技巧，如數(shù)詞可以用阿拉伯?dāng)?shù)字代替、地點(diǎn)人名用代號、較長的單詞用開頭的幾個字母代表、長句子要壓縮等。在選擇選項(xiàng)或者寫答案時，切不可形成慣性，跟著感覺走，自以為是。
再次，要重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練，聽力的提高不是一時半會兒就能做到的。需要日積月累，反復(fù)操練。在平日的教學(xué)過程中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，比如課堂上多講英語，再加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話。課下多用英語和孩子們交流。教師要充分利用與教材配套的聽力材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及小測和練習(xí)中的各種聽力等。
最后，老師要從長遠(yuǎn)的角度來提高學(xué)生們的聽力。不要局限于聽出每道題的答案，而要做好聽后的糾正工作以及復(fù)述工作。答案聽出來了，再讓學(xué)生試著去聽懂每句話，并把聽到的內(nèi)容復(fù)述出來。
聽的能力英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，不容忽視，教師必須重視，要教會學(xué)生聽聽力的技巧以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽聽力的習(xí)慣。
聽力課教學(xué)反思3
高三教學(xué)已過大半，課程復(fù)習(xí)已到了如火如荼的階段，總結(jié)前期工作的得失，感到有一些可以發(fā)揚(yáng)的地方也有一些要修正方面。參看最近的一次聽力考試，從成績中能有一些體會。
1、保證訓(xùn)練時間，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練
聽力教學(xué)應(yīng)本著“勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長時間，時間長、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易處于心力疲憊狀態(tài)，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。從一進(jìn)入高三起我就對他們進(jìn)行灌耳訓(xùn)練，每天定時聽，每次聽力課時間20分鐘。大量的聽力練習(xí)為后來成績的上升提供了量的保證。
2、 精選聽力材料
對材料的選擇非常重要。選對了能促進(jìn)聽力水平的提高，選擇的不合適不僅起不到積極作用反而還浪費(fèi)了寶貴的時間。
3、進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。
有意識地安排聽寫一些相近的`單詞，含有強(qiáng)弱讀，連讀，失去爆破或包含否定的句子，聽寫有數(shù)字，人名，地名，年齡，尺碼的對話和短文。
4、存在的問題
英語聽力教學(xué)也有著一些問題，教法傳統(tǒng)制約了學(xué)生們英語聽力的提高，啞巴英語、會讀不會說、聽不懂，已經(jīng)成為當(dāng)今中學(xué)英語存在的主要問題。學(xué)生在聽力上存在的主要問題如下：
一、很快忘記聽見的內(nèi)容，對所聽的東西沒有印象；
二、無法認(rèn)識與辨別他們聽到的單詞，從而導(dǎo)致聽不懂，進(jìn)而喪失信心；
三、當(dāng)在思考前面部分意思的時候，忽視了后面部分的內(nèi)容，進(jìn)而無法完成后面的聽力；
四、無法從所聽的內(nèi)容形成一個邏輯的表述，所聽內(nèi)容模糊不清；
五、語速過快，無法跟上節(jié)奏，進(jìn)而無法聽下去。
以上是我總結(jié)出來的個別學(xué)生聽力問題，它們已成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙，也使學(xué)生逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。我時常在想一些對策，比如讓他們聽得過程中標(biāo)出關(guān)鍵詞，幫助他們形成推理歸納的邏輯思維能力等并小有見效。下一階段還有繼續(xù)對聽力教學(xué)進(jìn)行研究，總結(jié)出更好的教法，運(yùn)用到教學(xué)中去。
聽力課教學(xué)反思4
隨著今年高考英語聽力的增加，我深感帶高三英語科難度的加大。作為一名多年從事工作英語教學(xué)的老師，我在平時的教學(xué)工作中總結(jié)出了以下提高學(xué)生英語聽力水平的方法：
1、選聽力材料很關(guān)鍵。在聽力材料的選擇上我認(rèn)為首先應(yīng)該遵循“適合的才是最好的”這樣一個原則，不盲目追求聽力的難度和深度。因?yàn)楫吘孤犃Φ奶岣呤且粋�循序漸進(jìn)的過程，階梯式的進(jìn)步更能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。我們在練聽力開始，先采用《星火英語spark》的中考教材來聽，目的是首先增強(qiáng)學(xué)生的聽力信心，隨后再循序漸進(jìn)的滲透高考英語聽力材料。
2、指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊寫聽力筆記。聽力筆記是記憶的延伸和補(bǔ)充，有著輔助記憶的作用。它可以通過文字、符號的交錯對聽力材料進(jìn)行邏輯分析、整理思路、捕捉關(guān)鍵信息并提煉主旨大意，
我認(rèn)為教師可以通過一些實(shí)例來教會學(xué)生一些基本的方法，提高學(xué)生記筆記的效率。
3、加強(qiáng)語言文化知識的訓(xùn)練。
（1）語音。在平時的教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確、飽滿和張力，對于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的語音錯誤絕不姑息。保證學(xué)生每天半小時的有聲朗讀時間，使學(xué)生試著欣賞英語的語音美，培養(yǎng)準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣。
�。�2）注重詞匯和語法。我認(rèn)為把詞匯放在語境中更容易記憶，教師一方面應(yīng)時刻提醒自己要用豐富的詞匯和多變的句型來武裝自己的課堂語言，另一方面可以嘗試讓學(xué)生聽錄音背單詞，同時學(xué)會劃分音節(jié)，并根據(jù)音節(jié)來拼寫單詞。說到語法，它是看懂文章的保障。我們知道閱讀理解有賴于語法，同樣聽力理解也有賴于語法，所以，要聽懂結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子沒有扎實(shí)的語法基礎(chǔ)是很困難的。
（3）不能忽略背景知識。豐富的文化背景知識只能從閱讀中獲得，雖然新教材中涉及到了各種題材，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料，鼓勵學(xué)生常常翻閱各種中學(xué)生英語書報(bào)雜志，并支持學(xué)生借閱名著英文簡寫本，英美時文等來擴(kuò)充自己的課外閱讀，在增長見識的同時接觸更多的英文詞匯和表達(dá)方式，潛移默化中提高閱讀理解力，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽力理解的提高。
總之，英語聽力的提高不是一朝一夕所能成就的，它需要學(xué)生日復(fù)一日的量的積累，相信有了學(xué)生的不斷堅(jiān)持以及教師的引導(dǎo)語監(jiān)督，學(xué)生遲早會沖破聽的障礙，在英語世界展翅高飛。
聽力課教學(xué)反思5
這是一節(jié)聽力課，第6模塊，18單元lesson2，這單元的主要話題是beauty，這節(jié)課旨在通過一系列的活動，提高學(xué)生的聽力能力，發(fā)現(xiàn)音樂之美，并用樂評形式展現(xiàn)出自己觀點(diǎn)。
通過對教材的分析，我這節(jié)課設(shè)計(jì)思路如下：
一、導(dǎo)入，有學(xué)生比較熟悉的電視節(jié)目引出本節(jié)話題，通過對一些學(xué)生熟悉的歌曲的猜名，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單描繪音樂給出關(guān)鍵詞，同時過渡到第二階段，別人是如何評價(jià)自己喜歡的音樂呢？
二、進(jìn)入到聽力活動，活動1，聽力表格，要求學(xué)生聽出一些描繪音樂的關(guān)鍵詞；聽力活動2，聽力對話填空，填的是一些評論觀點(diǎn)及自己觀點(diǎn)
三、Role play 角色扮演環(huán)節(jié)中，設(shè)想學(xué)生做評委，選出老師給出的音樂中，自己最喜歡的歌曲，三人或四人一組，以對話形式展現(xiàn)出來，綜合練習(xí)有關(guān)音樂詞匯，以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的這一系列教學(xué)重點(diǎn)。
四、帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞一首歌曲，并給出樂評基本結(jié)構(gòu)，框架，讓學(xué)生寫出自己最喜歡的一首歌的音樂評論，最后展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講座問寫到黑板上，告知學(xué)生評價(jià)一篇作文的依據(jù)，與同學(xué)一起對文章加以評價(jià)，要求學(xué)生課下對文章加以評價(jià)。并改進(jìn)。
總之，這節(jié)課，聽說讀寫活動都聯(lián)系到了，但時間緊張，各個環(huán)節(jié)不充分，聽力適當(dāng)簡化會更好。
聽力課教學(xué)反思6
合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語聽力教學(xué)，成功地改善了傳統(tǒng)聽力課堂中以教師為中心的課堂模式，實(shí)現(xiàn)了英語聽力課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生英語聽力水平和英語綜合素質(zhì)之目的。合作學(xué)習(xí)使聽力課堂不再枯燥乏味，變得充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生的交際成為一種需要，每個組員在合作學(xué)習(xí)中都肩負(fù)責(zé)任，在為完成共同的目標(biāo)與任務(wù)的過程中他們發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)精神，顯示著自信，培養(yǎng)了民主意識，獲得鼓勵，體驗(yàn)了成功的快樂，提高了整體的聽力水平。
另外在合作學(xué)習(xí)在聽力課堂實(shí)施過程中還應(yīng)該注意以下的問題：建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)積極聽力策略保證充足的合作學(xué)習(xí)時間，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢延續(xù)到課堂之外。教師應(yīng)把握好引導(dǎo)的度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確避免造成表面熱鬧而實(shí)效不足從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效性。
在聽力教學(xué)中應(yīng)用思考—合作—分享合作學(xué)習(xí)模式
思考—合作—分享模式由Kagan發(fā)明。這是最基本的合作學(xué)習(xí)模式。在這個模式中，首先由教師講解要求或者主題，然后學(xué)生有一定的時間來思考、分析和反饋教師講解的主題，然后做些筆記，接下來，學(xué)生將和自己的小組成員分享他們剛剛所想或所寫的內(nèi)容，再則，每兩個小組將組成更大的團(tuán)隊(duì)來分享和討論他們所想的。這個模式可以應(yīng)用在大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)中。
首先，在聽力活動的準(zhǔn)備階段中，學(xué)生要瀏覽所有聽力內(nèi)容和問題，對聽力材料中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測并與他們的伙伴交換想法，在聽的過程中，每位學(xué)生要獨(dú)立地聽懂聽力材料中的主要內(nèi)容，然后和他們的伙伴交換看法。最后所有的組員一起討論、交換看法，對所聽的內(nèi)容形成一個答案，如果所有的學(xué)生都對某個答案有異議，教師要重復(fù)播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在重聽后得到正確的答案。同時如果可能的話，同學(xué)之間可以一起分享他們的聽力技巧，幫助同學(xué)共同提高聽力能力。
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