2021年細(xì)胞核教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的2021年細(xì)胞核教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
細(xì)胞核教學(xué)反思1
�、俨捎萌谓虒W(xué)模式進行教學(xué)，注重從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀幾個方面來落實教學(xué)目標(biāo)。
�、诮虒W(xué)程序設(shè)計處處體現(xiàn)問題意識，突出生本意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。
�、� 對細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的地方利用動畫以及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。
�、芙o學(xué)生思考的機會，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的學(xué)習(xí)能順利的總結(jié)出細(xì)胞核的功能以及細(xì)胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。
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由于本節(jié)課新課標(biāo)要求的容量較大，并沒有在40min的課堂上完成全部的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，模型的展示只能在課后完成;部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學(xué)未能及時加以鞏固;
雖然在課前布置讓每一個同學(xué)都要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好相關(guān)的預(yù)習(xí)，但是依然有個別同學(xué)沒有做。這就提醒我們：對課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督要加強，比如可以把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去后定個時間再收起來進行檢查…
在課堂教學(xué)時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并適當(dāng)將問題的設(shè)計更貼近理解能力較低的學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。
細(xì)胞核教學(xué)反思2
本節(jié)知識點清晰，一是對細(xì)胞核功能的探究，二是細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)的方式直觀，前者為探究活動，四個實驗層層深入，內(nèi)容看似簡單，但是要在四個實驗中避免平鋪直敘，發(fā)揮學(xué)生主體地位，不是一件很容易的事情。后者為理解學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的過程中對細(xì)胞核的功能進行進一步的鞏固深入。所以，在教學(xué)中要充分利用教材，認(rèn)真組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。首先，將資料3作為引入，避免了連續(xù)進行四個實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到枯燥乏味。資料1、2、4 的處理各不相同，由淺入深，從一開始的教師引導(dǎo)，到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再利用資料4，使學(xué)生發(fā)揮主體地位，代替老師講述實驗步驟，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。在這一課主要環(huán)節(jié)包括了觀察交流、提出問題、主動探究、分析討論、表述交流、回應(yīng)問題等環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在分組進行提出問題和探究活動當(dāng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。
不足：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的知識內(nèi)容需要有一個過程，在短時間內(nèi)不能完全消化所學(xué)的知識。
細(xì)胞核教學(xué)反思3
今天細(xì)胞核這節(jié)教學(xué)內(nèi)容對訓(xùn)練學(xué)生的分析能力很重要，本節(jié)課的教學(xué)安排細(xì)胞膜課后練習(xí)花了5分鐘，最后致使本節(jié)課最后還有一點沒講完，以后在上課的時候每節(jié)教學(xué)內(nèi)容該完成的盡量當(dāng)堂完成，拓展的知識盡量壓縮，不然教學(xué)目標(biāo)無法完成，新課改也只是一句空話。以學(xué)生熟悉的知識多利羊的誕生引入課題，大部分學(xué)生都能夠說出多利的產(chǎn)生過程，可以看出他們都很自信，他們都是擇優(yōu)生，初中的知識還不錯的。接著提問，多利誕生試驗說明什么問題呢?
學(xué)生也能回答正確，說明細(xì)胞核控制生物的遺傳。然后讓學(xué)生作比喻，很多學(xué)生也能夠說出如大腦。接著設(shè)問，細(xì)胞核在細(xì)胞中有什么作用呢?和學(xué)生一起閱讀資料分析。然后引導(dǎo)學(xué)生試著回答討論問題。幾個同學(xué)都能夠?qū)Y料做出正確的.分析。我選擇了平時成績中低的學(xué)生回答。他們都回答真確了。我及時表揚他們，說回答的非常正確。我想這會給他們很大的鼓勵作用的。其中一個問題是一個問題學(xué)生回答的，曾將因為打架勒索的事情受了學(xué)校處分的，但是他很聰明，回答的.很好。在講到美棲螈皮膚移植實驗時，夏國榮很大聲的在后面說什么雙胞胎的問題，我趕緊抓住這個讓學(xué)生表現(xiàn)的機會，隨即讓他起來給大家講講雙胞胎的事情，本來一開始我想給他們這個知識，出于對知識的了解擴展的。后來突然改變了注意，讓這個學(xué)生把他知道的講給大家聽。他很高興的說雙胞胎是一個卵細(xì)胞和兩個精子形成的。由于說卵子、精子什么，學(xué)生說的有點害羞，但又想知道這樣的知識。我覺得這沒什么不好意思的，這是科學(xué)知識，以前自己也覺得跟學(xué)生老講精子精子什么，說著不太好意思，現(xiàn)在我很坦然了，講著就是在講一個知識點一樣。
他這么一說全班同學(xué)都激動了，那個笑的，呵呵。我也和他們一起笑著說這個好像不對，我知道的雙胞胎有兩種情況：一種是同卵雙生，另一種是異卵雙生。同卵雙生是指一個卵細(xì)胞和一個精子受精以后形成的一個受精卵在進行第一次分裂的時候，分裂成連個兩個細(xì)胞時，正常的只有一個細(xì)胞繼續(xù)進行分裂為胚胎，如果連個細(xì)胞都繼續(xù)分裂，這樣就分化出連個胚胎，即雙胞胎了。異卵雙生是兩卵細(xì)胞和兩個精子形成的兩個受精卵。學(xué)生感覺都很受教的樣子，看的出來他們對這些知識也是很感興趣的，就像以前我對三星快車等綜藝節(jié)目很感興趣一樣，可以擴大自己的知識面。讓學(xué)生學(xué)的快樂，感興趣我覺得這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了。適當(dāng)?shù)目洫剬W(xué)生，也掀起了幾次高潮。我還沒說對他們的出色回答給掌聲的。只是對他的回答給予了高度肯定。全班學(xué)生已經(jīng)可以自動的想起了掌聲對他的表現(xiàn)給予了肯定和鼓勵。對他們應(yīng)該會有很大的影響。
把難的知識很形象和簡單的講給他們，他們接受的快些，也記憶的牢固些。自己有個別字的發(fā)音也有問題，以后我要注意了，以及昨天周老師聽了我的試卷講評課以后提出了幾個建議，我也覺得的確很不錯，對我在課題中不注意出的問題及時給我指出來了，以后我也更注意嚴(yán)密了，以及不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Ｒ约霸谡n堂上如果沒有板書的話，盡量的走下講臺在同學(xué)們中間去，這樣跟他們更親近些，慢慢的師生關(guān)系融洽些。感覺這里和學(xué)生的關(guān)系沒有在長興的時候和學(xué)生關(guān)系好。出了什么問題呢，或許值得思考，不過好像和文科班的學(xué)生關(guān)系還挺好，有一點我突然想到了就是課堂氛圍愉快輕松些，我想和學(xué)生之間問題就在這里。以后多學(xué)習(xí)多思考。
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