關(guān)于《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思1
實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中十分重要。特別是在學(xué)習(xí)一種新物質(zhì)時(shí)，氧氣是初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的第一種而且是很重要的一種物質(zhì)。上好這節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性提高很有幫助。上課前要把上課需要的氧氣制好，但是我校沒有條件做實(shí)驗(yàn)。所有的實(shí)驗(yàn)只能夠“講”，因此只有充分利用學(xué)生的已有知識(shí)來講解。效果當(dāng)然不理想。為此我們也無法，孩子們選擇了刁家，就放棄了（初中）優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。
還好，我準(zhǔn)備利用網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)視頻來補(bǔ)上這節(jié)課，增加學(xué)生的直觀感受。當(dāng)然教學(xué)進(jìn)度就只有放慢了。氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)放在第二節(jié)課講比較好。這樣可以把元素符號(hào)的表達(dá)式也能告訴學(xué)生們。碳燃燒的現(xiàn)象說錯(cuò)了一點(diǎn)，應(yīng)該產(chǎn)生了能使澄清石灰水變渾濁的氣體才對(duì)。
本課重點(diǎn)：反應(yīng)表達(dá)式，燃燒的現(xiàn)象，燃燒的程度與氧氣的濃度有關(guān)，硫和鐵得燃燒放水的作用。
下節(jié)課開始講氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)，處理上節(jié)課練習(xí)。
《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思2
在本課題中，主要學(xué)習(xí)了氧氣的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并通過分析反應(yīng)過程知道了氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，而化合反應(yīng)的特點(diǎn)就是兩種或兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成了一種新物質(zhì)。在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)主要運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)的授課方式，（尤其是采取了讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的形式）可以使學(xué)生較直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也使課堂氣氛更生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在講解概念時(shí)主要運(yùn)用了分析實(shí)驗(yàn)的授課方式，通過分析實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的，分析、判斷、總結(jié)的能力，但是這樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥，所以，如果用多媒體來輔助教學(xué)會(huì)增加課堂的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境（如演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與），讓學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展，加深對(duì)知識(shí)的理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。初三的學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象從來都是老大難問題，這節(jié)課就是培養(yǎng)他們掌握方法的啟蒙課，教師要認(rèn)真細(xì)致地把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，描述現(xiàn)象。通過觀察現(xiàn)象比較、分析和歸納出結(jié)論。這節(jié)課不可能使學(xué)生完全掌握方法，但起碼初步入門。為以后嫻熟描述實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象并通過觀察現(xiàn)象比較、科學(xué)地分析和歸納出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。
化學(xué)作為一門科學(xué)，只有在不斷的實(shí)踐當(dāng)中才會(huì)發(fā)揮它的作用，因此，在化學(xué)教學(xué)過程中不僅要注意理論知識(shí)的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何利用所學(xué)的知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問題。所以，在課堂上，教師應(yīng)該注重如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。在本節(jié)課中，在探究氧氣性質(zhì)的過程中，通過提出問題——解決問題的循環(huán)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，并學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了和諧有序的發(fā)展空間。同時(shí)，在理論教學(xué)的過程中融入生活中的問題，幫助學(xué)生了解一些基本常識(shí)，并學(xué)會(huì)勇于面對(duì)生活中的實(shí)際問題，積極鉆研、探索。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也為學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，充分體現(xiàn)了新的課程改革精神，貫徹了課改內(nèi)涵，也反應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。
《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思3
首先我把這節(jié)課的整體思路作一簡要說明：
1、氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對(duì)它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用“零零狗”電影視頻引入課題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)和用途。
2、由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此我在使用教學(xué)方法和手段時(shí)注意了直觀性和對(duì)比性。例如，在講解聞氣體的正確操作方法時(shí)，由兩位學(xué)生上講臺(tái)同時(shí)演示不同的聞氧氣方法，由學(xué)生判斷正確，可加深學(xué)生的印象。
3、學(xué)習(xí)氧氣的`化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)合了生動(dòng)有趣的小組合作實(shí)驗(yàn)。分組合作完成氧氣的檢驗(yàn)和鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。由于硫的燃燒生成物二氧化硫有刺激性氣味且有毒，而且在電教室上課沒有通風(fēng)設(shè)備所以這實(shí)驗(yàn)就改為演示實(shí)驗(yàn)了。
考慮了以上幾點(diǎn)，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個(gè)思想，那就是學(xué)生是課堂的主人。所以只要學(xué)生知道的知識(shí)就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些物理性質(zhì)嗎？集氣瓶為什么要預(yù)先在瓶內(nèi)裝少量水或鋪一層細(xì)砂？學(xué)生積極發(fā)言，我不斷鼓勵(lì)，使他們覺得自己很了不起，從而增強(qiáng)了自信心。學(xué)生喜歡科學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn)，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的好奇心。以前，木條、鐵絲、硫等在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)都是教師演示，而我把大部分實(shí)驗(yàn)安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，我也很擔(dān)心學(xué)生能否成功，心里沒底，但沒想到他們的操作能力很好，學(xué)生高興，我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學(xué)生，不要再束縛他們的手腳，他們其實(shí)很了不起。一節(jié)課總是會(huì)有一些遺憾，這節(jié)課最失敗的就是因?yàn)槭歉粢怪坪醚鯕夂芏嗉瘹馄恐械难鯕饴饬耍瑢?dǎo)致一些小組的實(shí)驗(yàn)不成功，這是我從教三年以來上課遇到的最大的突發(fā)事件，很多同事都暗暗為我捏了一把汗。幸虧同事及時(shí)幫我制取了幾瓶氧氣，我又重新演示了一些實(shí)驗(yàn)，為此我非常感動(dòng)同事的熱心幫助。但這些都是我執(zhí)教的寶貴經(jīng)驗(yàn)，給我的印象很深刻，課后及時(shí)反思，改進(jìn)收集氧氣的裝置，例如在瓶口適當(dāng)涂點(diǎn)凡士林可防止漏氣，用塑料軟瓶收集二氧化碳時(shí)沿瓶蓋和瓶身縫隙處滴蠟燭可防止漏氣。還有就是在學(xué)生探究問題時(shí)的時(shí)間沒有合理安排好，什么時(shí)候探究，什么時(shí)候討論，討論到什么程度，還需仔細(xì)考慮。需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的提問。對(duì)此我的想法就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，積極上公開課，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，努力爭(zhēng)取做到每一節(jié)課當(dāng)作公開課來備課，在實(shí)踐中提高自己教學(xué)水平。
《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思4
本節(jié)課的整體思路：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，主要學(xué)習(xí)觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納出氧氣化學(xué)性質(zhì)的特點(diǎn)，掌握氧化反應(yīng)和氧化物概念。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步感受探究的一般過程，體驗(yàn)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課處理較好之處
1、引入階段：氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對(duì)它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用“天宮二號(hào)”發(fā)射視頻引入課題，造成懸念，成功的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、氧氣物理性質(zhì)：由于課本上該知識(shí)點(diǎn)有比較直觀地呈現(xiàn)，因此教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己總結(jié)，將點(diǎn)撥放在引領(lǐng)學(xué)生利用氧氣的物理性質(zhì)確定氧氣的收集方法及盛有氧氣的集氣瓶在空氣中的放置方法，學(xué)以致用，引發(fā)學(xué)生的思考興趣，拓展知識(shí)，形成知識(shí)間的相互聯(lián)系。
3、氧氣化學(xué)性質(zhì)：俗話說，百聞不如一見，通過實(shí)驗(yàn)演示，觀察到現(xiàn)象清晰，留下印象深刻，課堂中教師通過演示，學(xué)生通過觀察———比較———討論出木炭、鐵、蠟燭在空氣中及氧氣中燃燒的現(xiàn)象、結(jié)論，體現(xiàn)了直觀思維的訓(xùn)練和分析、比較思維的訓(xùn)練，并很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述、表達(dá)式書寫，規(guī)范了學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力。
在鐵絲實(shí)驗(yàn)中，由于該實(shí)驗(yàn)操作較復(fù)雜，學(xué)生第一次接觸，因此我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。即實(shí)驗(yàn)前先通過ppt給出鐵絲實(shí)驗(yàn)操作步驟，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要打磨鐵絲；鐵絲為什么要繞成螺旋狀；鐵絲為什么要繞在火柴上，火柴的作用是什么；為什么將鐵絲自上而下緩慢插入到集氣瓶中等問題。然后學(xué)生邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象邊思考，最終找到答案。這既培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力，又引起了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟的重視。
4、氧化物概念：對(duì)氧化物概念的學(xué)習(xí)，通過練習(xí)判斷可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)、區(qū)分氧化物，效果較好。
5、總結(jié)階段：氧氣既能與單質(zhì)反應(yīng)，又能與化合物反應(yīng)，從而歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。在此基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充前面已學(xué)習(xí)過的例子，如：氧氣與鎂反應(yīng)，氧氣與磷反應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
（二）本節(jié)課不足之處
1、用排空氣法收集的氧氣不純，導(dǎo)致鐵絲實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。
2、學(xué)生探究問題時(shí)的時(shí)間沒有合理安排好，什么時(shí)候探究，什么時(shí)候討論，討論到什么程度，還需仔細(xì)考慮。
3、學(xué)生提出問題時(shí)，點(diǎn)撥的不夠深入。
總之，通過本節(jié)課教學(xué)，我深刻地體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要形式，而科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，提高課堂效率。
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