物理教學(xué)的一點(diǎn)體會_物理教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的物理教學(xué)的一點(diǎn)體會_物理教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
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成功之處：
盡管蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學(xué)生注意，因?yàn)檫@些過程往往看不見摸不著的，而且進(jìn)行得較為緩慢，液體蒸發(fā)后的氣體又看不見，怎樣讓學(xué)生能注意到蒸發(fā)的存在、讓學(xué)生了解影響蒸發(fā)的因素，這是在上課需要我動腦筋的。上課時，先給學(xué)生手上抹一些酒精，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽∵@樣會引起學(xué)生的“好奇-思考-探究原因-思索應(yīng)用”，這一節(jié)我圍繞這條主線，讓學(xué)生去探索有關(guān)蒸發(fā)的知識，學(xué)生積極性高，回答問題積極，相信掌握知識也會靈活牢固！
反思與改進(jìn)之處：
談到本節(jié)上課的得失，我認(rèn)為：既然知識要讓學(xué)生通過探究去學(xué)習(xí)和掌握知識，在時間的安排上要考慮周全，由于前面學(xué)生的參與性強(qiáng)，前面影響蒸發(fā)的因素的討論用時有點(diǎn)多，本節(jié)課就有點(diǎn)前松后緊之感。
改進(jìn)辦法：
教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色，在“備學(xué)生”上多下功夫。
受學(xué)生的啟發(fā)：
從學(xué)生的回答問題和討論來看，有些問題完全可以放手讓學(xué)生去討論、閱讀或者通過自學(xué)來解決，不需要老師泛泛的講，課堂上學(xué)生需要快樂，讓學(xué)生在課堂上快樂的思考、探究……。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。
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新課程教學(xué)改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思，爭取成為一個學(xué)者型教師。善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改下的物理教學(xué)反思，不是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或者是簡單的重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會實(shí)踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學(xué)反思
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
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一、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
興趣是最好的老師。通常一些儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有沖突有矛盾的物理學(xué)現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：紙盒能燒開水嗎？理發(fā)用的剪刀一定是費(fèi)力杠桿嗎？小推車不推了，會停下來，是不是因?yàn)闆]有力來維持�。客ㄟ^這些問題來鞏固強(qiáng)化知識的掌握。
二、讓學(xué)生敢于猜想
利用猜想調(diào)動學(xué)生的積極性。通過猜想的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生探究物理問題的濃厚興趣，更重要的是能讓學(xué)生體會和經(jīng)歷一次物理研究的過程。這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很好的效果。
三、用好、用活教材中的插圖
教材中編入的大量漫畫插圖，深入淺出的揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這也符合物理從社會中來，再回到社會中去，這一新的物理教學(xué)理念。
四、適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，將物理情景更生動的展示給學(xué)生
在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對學(xué)生一視同仁，因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。考試題目要容易一點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，逐步的循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。
總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)有所提高。
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一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的`概念．
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反饋及時．
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機(jī)會，提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯．
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
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學(xué)生思維的發(fā)展經(jīng)歷從不成熟到成熟，從低級到高級的發(fā)展過程。這是一個梯度的問題，所謂梯度，就是經(jīng)歷由易到難，由簡而繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地。因此我們要服務(wù)于學(xué)生的思維導(dǎo)向，突出課堂教學(xué)進(jìn)程的層次性，要緊扣學(xué)生的起點(diǎn)、思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此我們在設(shè)置思維的過程中要誘導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到該問題特征上來，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維活動。比如學(xué)習(xí)彈力時，可以設(shè)計(jì)這樣等一系列的問題：
�。�1）生活中哪些地方用到了力？
�。�2）通過壓氣球、拉彈簧、拉橡皮筋、說說你感受到的力？
（3）除了手可以施力，物體可以施力嗎？
�。�4）有力必須接觸嗎？
�。�5）捏橡皮泥和壓氣球相比，都是形變，但又有什么不同呢？
（6）說說形變和彈性形變有哪些區(qū)別？
�。�7）通過拉彈簧、壓直尺，說說形變和外力有什么關(guān)系呢？
（8）是不是外力越大，形變越大呢？
這些提問，緊扣教材要求，使學(xué)生的思維由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，學(xué)生的思維被激活了，問題弄清楚了，教學(xué)目標(biāo)也就大到了，這就為引出彈簧測力計(jì)提供了思維的保障，進(jìn)而激活學(xué)生的思維。
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課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)；其核心是設(shè)疑提問。問題是思維的向?qū)�。在課堂教學(xué)中設(shè)疑提問，讓所有的學(xué)生都積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問思想，使所設(shè)之疑合理、適當(dāng)、有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？我今天從以下兩方面談起。
一、在導(dǎo)入新課時設(shè)問
有經(jīng)驗(yàn)的老師非常重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性，他們往往用設(shè)問的方法，照成學(xué)生渴望、追求新知識的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。例如：在《杠桿》一節(jié)課的導(dǎo)入時，我引用的是阿基米德一句名言：“給我一個足夠長的杠桿、一個支撐點(diǎn)，我能翹起整個地球�！比缓笪姨岢鰡栴}：你支持阿基米德這種說法嗎？這種設(shè)問的設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘的心里，一開始就對新問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、抓住模糊點(diǎn)設(shè)疑
所謂模糊點(diǎn)，就是似懂非懂、似明非明的地方。在課堂教學(xué)中，根據(jù)信息反饋，準(zhǔn)確地?fù)渥綄W(xué)生認(rèn)識上模糊的地方設(shè)計(jì)提問，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解不同物理量的不同含義。例如：在區(qū)分效率和功率這兩個物理量時，針對這一問題可以這樣設(shè)問：“效率高的機(jī)械做功一定快嗎？”然后通過學(xué)生的不同回答結(jié)合講過的知識點(diǎn)幫學(xué)生分析清楚兩個物理量的區(qū)別。通過這樣的設(shè)問，澄清了學(xué)生的模糊認(rèn)識，提高了學(xué)生的識別能力。
在教學(xué)過程中巧妙的設(shè)疑，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對新知識的興趣，更能達(dá)到事半功倍的效果。
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初中物理新課程有著適應(yīng)于時代的價值觀和功能,有著全新的培養(yǎng)目標(biāo),定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),它的課程理念是:注重學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位,從生活走向物理,從物理走向社會；注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系。要想適應(yīng)新的課程，要求我們必須更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的要求，在是新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。
新課程的實(shí)施為物理教學(xué)帶來了許多變化，如教師的教學(xué)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生關(guān)系，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的評價觀，教師的素質(zhì)等各個方面，下面就針對更新課程理念方面的案例進(jìn)行評析；
物理，再從物理走向社會，符合當(dāng)前課改的重要理念，充分使課堂變得生機(jī)勃勃，新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的關(guān)鍵，這節(jié)課的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高和充分調(diào)動學(xué)生主體探究學(xué)習(xí)的熱情，另外在教學(xué)中注重創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，還要學(xué)會指點(diǎn)，誘導(dǎo)，和啟發(fā)。學(xué)法的指導(dǎo)也是很重要的在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們獨(dú)立，勇敢，主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，單憑教師用語言進(jìn)行講授不容易讓大多數(shù)學(xué)生明白，因而我考慮用實(shí)驗(yàn)來突破這個難點(diǎn)。
�。�1）考慮增加實(shí)驗(yàn)：課本中僅用杠桿和動滑輪兩個演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過反思我覺得功的原理作為一個普遍的物理規(guī)律，只用兩個實(shí)驗(yàn)是不足以說明它的普遍性的，因此我考慮增加實(shí)驗(yàn)。反思學(xué)生已有的知識和水平，可以增加的實(shí)驗(yàn)有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時間的問題，最后決定增加滑輪組這個實(shí)驗(yàn)。
�。�2）改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)：決定增加實(shí)驗(yàn)后又思考：三個實(shí)驗(yàn)若都是演示實(shí)驗(yàn)，說服力上也可能有問題，不如讓學(xué)生親自對手去做�；叵雽W(xué)生學(xué)習(xí)動滑輪和滑輪組時都曾經(jīng)親自對手做過這兩個實(shí)驗(yàn)，知識和操作上的基礎(chǔ)都較好，因而改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)問題不大。
�。�3）對學(xué)生的具體操作進(jìn)行必要的指導(dǎo)：考慮到畢竟是一個新的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生測量的部位和操作技巧可能都有問題，為了節(jié)約課堂時間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應(yīng)該有一個演示實(shí)驗(yàn)：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行精確的指導(dǎo)。
�。�4）實(shí)驗(yàn)簡化：上述實(shí)驗(yàn)若嚴(yán)格來證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果因?yàn)轭~外功的緣故必然不準(zhǔn)，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過杠桿、動滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因而實(shí)驗(yàn)中的力可以不測，并且可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時間。
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第一，要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個知識點(diǎn)。
懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽講；理論聯(lián)系實(shí)際。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。
第二，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。
中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識去解決物理問題。
第三，要即時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。
對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要即時完成作業(yè)。
第四，閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。
實(shí)踐表明，物理成績優(yōu)秀的同學(xué)，無不閱讀了大量的課外書籍。這是因?yàn)�，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會，見識一多，思路當(dāng)然就活了。
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《電場》一章的教學(xué)終于結(jié)束了，回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作，感覺很是無奈，高二物理教學(xué)反思。學(xué)生學(xué)起來太費(fèi)勁了。當(dāng)然，不全怪學(xué)生認(rèn)知能力差，這一章內(nèi)容也確實(shí)很抽象，尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學(xué)，雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法，開始感覺學(xué)生還能接受，但課后做練習(xí)真的很費(fèi)勁，所以這點(diǎn)內(nèi)容我們用了很長的時間，最后感覺學(xué)生掌握的還算差不多。
而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場中的運(yùn)動時”我們又遇到了麻煩，因?yàn)橐玫礁咭粚W(xué)的“勻變速直線運(yùn)動”的有關(guān)規(guī)律和“平拋運(yùn)動”知識，學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了，我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，所以又耽誤了一點(diǎn)時間，現(xiàn)在看來我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了，怎么辦？為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個問題，教學(xué)反思《高二物理教學(xué)反思》。
說實(shí)話，我很著急，因?yàn)槭碌走�有學(xué)業(yè)考試呢，總不能一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)吧，本學(xué)期我們高二物理才四課時，課時有限，還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生，不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看，沒精力的同學(xué)只能由著他們了。估計(jì)后半學(xué)期，情況會稍有好轉(zhuǎn)，畢竟《恒定電流》和《磁場》內(nèi)容，學(xué)生多少有點(diǎn)基礎(chǔ)，但愿通過我們大家的努力，無論是學(xué)業(yè)考試還是期末統(tǒng)考會取得令人滿意的成績，我們正在加油！
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初三物理教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，經(jīng)過一年的努力，有收獲也有值得深刻思考的地方。
剛上初三功課比較緊，忙于趕進(jìn)度主要抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握。上課要求學(xué)生認(rèn)真聽講，這時候我真希望學(xué)生把基礎(chǔ)掌握好，于是在實(shí)際中努力采取各種辦法，使每個學(xué)生都能盡自己的能力掌握盡量多的知識，事實(shí)是學(xué)生的基礎(chǔ)掌握的還行，為了為基礎(chǔ)服務(wù)，我們還做了大量的實(shí)驗(yàn)，特別是電學(xué)方面，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)有利于知識的理解和掌握。
上初三學(xué)生的作業(yè)比較多，布置作業(yè)不能太多，為了讓學(xué)生做較少的題，能力提高的多，
每次都精心的選擇習(xí)題，偏，難，怪題盡量的不讓學(xué)生做。盡量的讓學(xué)生樂學(xué)。
興趣是最好的老師，在平常的教學(xué)中，盡量的多與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到物理就在生活中，生活就是物理。讓學(xué)生感覺自己在物理世界中翱翔。增加對物理的愛好和對物理知識的渴望。
會，才有信心學(xué)下去。在平時的教學(xué)中，時刻鼓勵學(xué)生把不會的問題提出來，即時解決，不要把問題留著。這樣形成良性循環(huán)，讓學(xué)生能在持續(xù)發(fā)展中增加知識。發(fā)現(xiàn)掉隊(duì)的學(xué)生及時幫助學(xué)生趕上來。
工作中還有許多的不足，例如一題多解的題，應(yīng)擴(kuò)展出去，但有時由于時間關(guān)系都是讓學(xué)生下課去考慮，有的學(xué)生下課就不做了。應(yīng)努力使上課時間更緊湊，提高課堂效率。
物理教學(xué)的一點(diǎn)體會_物理教學(xué)反思12
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍都覺得高中物理難學(xué)，而學(xué)習(xí)跨度大是高中物理難學(xué)的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為物理老師的首要任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會：
一、注意新舊知識的結(jié)合。高中的物理內(nèi)容有不少是以初中內(nèi)容為基礎(chǔ)而深入的。因此在備課的時候老師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識。
二、加強(qiáng)直觀性教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。在這種情況下，老師可以多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型，掌握物理概念。
三、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問題的一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時，常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因?yàn)閷W(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力還比較薄弱，所以平時應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
物理教學(xué)的一點(diǎn)體會_物理教學(xué)反思13
雖然跟著學(xué)校的大方向，一直在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，可是沒想到第一次實(shí)踐教學(xué)就是在青年教師基本功大賽的公開課上。
學(xué)校為了大家相互交流教學(xué)技巧和培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，特地舉辦了第三屆青年教師基本功大賽，參賽的主要對象是學(xué)校里35歲以下的教師們，而我作為去年剛分配來的新人，也抱著向前輩們學(xué)習(xí)的目的參加了這次比賽。
由于我任教的初二（5）班不是杜郎口教學(xué)模式的試點(diǎn)班級，所以也沒在平時的教學(xué)當(dāng)中注意教學(xué)方式的改變，一直以為這種教學(xué)模式簡單易行，“把課堂還給學(xué)生”，“放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就行了，當(dāng)我真正的使用起這種教學(xué)方法的時候，才切身的體會到內(nèi)中的門道有很多。比如說，由于我課前的實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備不全面，在同學(xué)們動手實(shí)踐的時候，我很難做到一個一個小組的幫助，點(diǎn)撥；再比如說，我不能夠做到從學(xué)生的角度考慮問題時，就沒辦法真正的和他們互動交流，激發(fā)不了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情……加上這次是公開課，一緊張，把課前準(zhǔn)備的內(nèi)容說得亂七八糟，所以這一堂課上的是異常辛苦。
雖然課上完之后，我的心情很是郁悶，覺得自己真不是個稱職的教師，但是反過來想想，要想成為一個能力出眾的教育工作者，需要的正是這一次次的經(jīng)驗(yàn)累積！
物理教學(xué)的一點(diǎn)體會_物理教學(xué)反思14
二、 探究式課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生思維開放
探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。但是探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時，我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：與接觸面受到的壓力大小有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面積有關(guān)，與物體的運(yùn)動速度有關(guān)等等。整個實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生思維活躍，具有開放性。
三、 探究式課堂教學(xué)必須要經(jīng)過實(shí)踐探索
物理教學(xué)應(yīng)從生活到物理，再由物理生活。實(shí)施探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動中，豐富感性認(rèn)識，訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。例如在研究 “摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關(guān)系時”，我們不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論；其次要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；同時要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。
在以后的教學(xué)中我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)生命化課堂理論知識，并積極貫徹到教學(xué)中，以期在探究式教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
物理教學(xué)的一點(diǎn)體會_物理教學(xué)反思15
作為一個教師，在平時的教育教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新，比如在對待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來進(jìn)行教學(xué)。
我在教樂音的特征時，就對教材做了改動。第一，我改變了教材上的知識順序。首先從頻率、振幅這兩個概念上著手，讓學(xué)生理解頻率是物體在1秒內(nèi)振動的次數(shù)，也就是我們唱歌時聲帶在1秒內(nèi)振動的次數(shù)；振幅是物體振動的幅度（結(jié)合手勢），也就是我們唱歌時，聲帶的振動幅度。然后再通過探究活動讓學(xué)生認(rèn)識到頻率越大，音調(diào)越高。第二，我用了更易操作、效果更好、學(xué)生參與面更大的實(shí)驗(yàn)替代了教材上有一定局限性的實(shí)驗(yàn)。即用敲擊桌面讓學(xué)生觀察桌面上紙團(tuán)蹦的高低代替教材上的音叉叉股彈乒乓球的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很輕松就總結(jié)出：物體的振幅越大，響度也就越大。第三，我一改課堂中間不唱歌的習(xí)慣。即在學(xué)生已明白“音調(diào)與頻率，響度與振幅”的關(guān)系后，大膽地讓全班學(xué)生分別用大小不同的聲音唱兩遍“1、2、3、4、5、6、7、i”，這時讓他們自己討論兩次唱法中，什么相同，什么不同。再讓意見不同的代表人物站起來辯論，在辯論中他們對音調(diào)、響度這兩個不容易理解的概念理解了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。
在上述教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有了一定理解能力的實(shí)際情況，直接講述頻率和振幅這兩個概念，同時注重了理論知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，一來打破了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的神秘感，同時也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，使學(xué)生增加了對科學(xué)的感悟和體驗(yàn)，教學(xué)效果很好。這個創(chuàng)新讓我自己也有成就感，以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。
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