人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第5課《泉水》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第5課《泉水》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
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經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后,終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來說,上這堂課算不得成功,需改進(jìn)的地方還有很多。
整堂課,主要是圍繞52個(gè)礦泉水瓶進(jìn)行的,摻雜各種小游戲,結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)(學(xué)生思維積極活躍,對(duì)新鮮事物接受快,活動(dòng)能力強(qiáng),敢于表現(xiàn)自我。),讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力,想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外,在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)計(jì)中,整堂課的氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的?墒钦n結(jié)束之后,并沒有想象中的理想。反而是教師的經(jīng)驗(yàn)不足占據(jù)了整個(gè)課堂。
低段學(xué)生活潑可愛,這就要求教師同樣擁有一顆童心,和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時(shí),聲音不夠宏亮,語言生硬。這堂課教師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)和啟示的作用,讓學(xué)生自己想,自己說,自己做(練習(xí))。比如,在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié),我在語言和語氣上過于沉穩(wěn),對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起不了很大的作用,反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)比賽是體育課中一個(gè)重要組成部分,整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進(jìn)行接力拼字比賽,比賽結(jié)束之后,我只是單獨(dú)的觀摩了學(xué)生們拼好的字,而且我只是個(gè)人做了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)比。教學(xué)比賽的評(píng)比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題,而我的不足就是方法出現(xiàn)了問題,我其實(shí)可以帶幾個(gè)小組長(zhǎng)過去觀摩大家的比賽成果,或者是帶全部的的同學(xué)一起去看,讓大家來進(jìn)行一個(gè)評(píng)比,并借此機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。
經(jīng)驗(yàn)淺是每一個(gè)新老師共同存在的問題。課中的小問題也是不可忽視的,只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會(huì)有更多收獲,而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候了,慢慢改變,慢慢成長(zhǎng),感謝老師及所有人的幫助與支持,使我少走彎路。
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《買礦泉水》是教材 P36-P37 的內(nèi)容,是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算,本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實(shí)際問題的過程,理解并掌握連乘的運(yùn)算順序,并能正確地計(jì)算;同時(shí)學(xué)會(huì)通過具體情境進(jìn)行估算,提高估算的能力。
在教學(xué)過程中,在課前進(jìn)行復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題,讓學(xué)生鞏固乘法的意義,把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題,這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊,降低了難度,適合學(xué)生的生理特點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。講授新課時(shí),我設(shè)計(jì)了“買礦泉水”的具體情景,先讓學(xué)生進(jìn)行估算,然后再進(jìn)行計(jì)算,估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn),學(xué)生的估算方法不同,每箱有 24 瓶礦泉水,有的同學(xué)將 24 看成 25 ,有的學(xué)生看成 20 , 30 等等,在肯定學(xué)生的估算的同時(shí),講授在實(shí)際生活中估算的好處,進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)候,讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序,本節(jié)課尊重學(xué)生的自主權(quán),讓學(xué)生在自主探究,合作交流的過程中提出多樣化的解決策略,提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
這節(jié)課上得不很理想 . 原因主要有兩點(diǎn) :1. 算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn) ;2. 我自身的教學(xué)方法存在問題 . 在上課的過程中,我總是怕學(xué)生聽不懂,想不明白,試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。忘記了學(xué)生的能力的培養(yǎng),在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),提高課堂效率。
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重在教孩子們學(xué)習(xí)的方法,自主理解詞語對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,難度稍微大一點(diǎn),學(xué)期初我簡(jiǎn)單地給孩子們介紹一些自主理解詞語的方法,但是由于年齡較小,效果甚微,因此現(xiàn)在每節(jié)課上我總會(huì)適時(shí)地給孩子們滲透一些必要的學(xué)習(xí)方法,這樣有助于孩子們的自主成長(zhǎng)!
上完這節(jié)課,我突然覺得,備課的時(shí)候,應(yīng)該先自己美美讀上幾遍,這樣的話才能在課堂上起到一個(gè)“示范”作用,在沒有課件的情況,用教師范讀讓孩子們進(jìn)入角色,不失為一種好辦法。
在這篇課文當(dāng)中,我重點(diǎn)讓孩子進(jìn)行識(shí)字和朗讀。識(shí)字方面:重在讓孩子們采用自己喜歡的方式識(shí)字,不能小瞧孩子,他們采用“順口溜識(shí)字法”、“比較識(shí)字法”、“猜字謎識(shí)字法”、“生字對(duì)話識(shí)字法”來識(shí)記生字,一個(gè)個(gè)生字似乎在他們的眼里就是一幅畫,一首詩,讓我們這些大人情不自禁地跟著他們進(jìn)入到漢字王國(guó)里遨游。
在孩子們的朗讀中,不吝嗇自己的鼓勵(lì),時(shí)而給他們以鼓勵(lì),時(shí)而給他們以引導(dǎo),時(shí)而帶領(lǐng)他們走進(jìn)語境,因此課堂上書聲瑯瑯,學(xué)生在美讀中、賞讀里獲得了新的情感體驗(yàn),雖不是品讀,但依然能讀出那么多的感受,迸發(fā)出那么多的火花,對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,這已經(jīng)足夠了。
當(dāng)然遺憾的是:我的基本功不夠扎實(shí),如果我的簡(jiǎn)筆畫好一點(diǎn)的話,在講解課文時(shí)寥寥幾筆畫出課文的簡(jiǎn)單內(nèi)容,如山上流下來的泉水,那該有多形象逼真。說明在以后的閑暇之余,苦練基本功,只有這樣才能讓課堂充滿活力!
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《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路歡聲,灑下一路愛心。學(xué)生和老師一起感受泉水的快樂,分享泉水的幸福。
新課伊始,伴隨著叮咚的泉水聲,孩子們一下子來到了大山里和泉水見面,一下子就吸引了學(xué)生的注意力。從而有興趣去自讀文章,去整體感知文章。學(xué)生讀課文,老師根據(jù)課文內(nèi)容板演畫面,把學(xué)生帶進(jìn)課文中,圖文結(jié)合學(xué)生有了更直觀的感覺。
這篇課文那么美,如何將它美美地讀出來,從讀中去感受泉水無私奉獻(xiàn)的精神,這點(diǎn)從老師通過范讀,努力地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可以體現(xiàn);另一方面,對(duì)于難寫難記的字,老師不僅對(duì)生字進(jìn)行了分類還作了范寫,如讓學(xué)生通過圖片,換一換的方法,來記住這“杜鵑“這個(gè)詞,把認(rèn)寫結(jié)合起來。
《泉水》一課,第二至五自然段的構(gòu)段相同,表達(dá)的方式非常相似,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研讀第二段,總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法,然后讓學(xué)生根據(jù)第二段的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)第三、四、五自然段。
在學(xué)習(xí)第二段時(shí),教師以讀文本,讀中對(duì)話,移位體驗(yàn),學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,山里姐姐那一部分,教師當(dāng)作姐姐,和學(xué)生對(duì)話,學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼姐姐“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn),孩子們的思維也活躍了。教師適時(shí)出示泉眼的圖片,直觀的告訴了學(xué)生,什么是天然水塔。
本節(jié)課注重課題《說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣》訓(xùn)練,老師在課中能夠引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式來進(jìn)行說話訓(xùn)練,為我們課下的寫話訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課,雖然自我感覺很成功,但也有許多不足,例如面向全體學(xué)生本節(jié)課就落的不實(shí),今后改進(jìn)。
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《泉水》這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路歡歌,灑下一路愛心。
本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、讀中品味,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,本節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。讀課文時(shí),我給了學(xué)生自主感悟的空間,以讀文本,讀中對(duì)話,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,通過激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。
二、重視積累,靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。本節(jié)課我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)(如:讓學(xué)生也來打比方;用“泉水流到哪?遇到誰?說了些什么話?”這樣的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練),通過這些練習(xí),學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有悟,讀中有想的教學(xué)理念。
課雖然結(jié)束了,但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,沁入肺腑,滋潤(rùn)心田。
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核心提示:《泉水》這篇課文的文字、內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)時(shí),我注重讓學(xué)生以讀激情,以讀導(dǎo)情,以讀悟情,以讀練習(xí),以讀促學(xué),以讀貫穿整課,以讀來幫助學(xué)生達(dá)到積累、運(yùn)用的目的。
《泉水》這篇課文的文字、內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)時(shí),我注重讓學(xué)生以讀激情,以讀導(dǎo)情,以讀悟情,以讀練習(xí),以讀促學(xué),以讀貫穿整課,以讀來幫助學(xué)生達(dá)到積累、運(yùn)用的目的。
一、以讀激情
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!俺踝x了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
二、以讀發(fā)散思維
教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問題:
你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎?()的泉水。
通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水;有的說是富有愛心的泉水,我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锔惺艿饺母挥袗坌,并把這份愛讀出來……通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。
三、以讀促積累運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,在運(yùn)用中積累語言。從而,使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生展開想象,仿照課文說說寫寫“泉水流到(什么地方),(遇到了誰)。促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
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《泉水》課文很美,文字和內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讀這篇課文的時(shí)候,要求聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
教學(xué)時(shí),要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝桑劝!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!币苍S會(huì)感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”
課文的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。
在課的結(jié)束階段,為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料,讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
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《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文,講述了泉水一路上無私奉獻(xiàn)、幫助別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過程中,為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來的好處,我設(shè)計(jì)了發(fā)揮想象的一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生想一想“丁冬,丁冬”泉水還會(huì)流到哪里呢?一路上他還會(huì)看到什么,為大家做些什么?然后仿照課文寫兩段。
一開始我擔(dān)心學(xué)生想象不出來,還特意準(zhǔn)備了幾個(gè)范例,但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看,雖然一開始學(xué)生舉手的并不多,第一個(gè)孩子起來回答說:“泉水可能會(huì)流到田野里,”“你真會(huì)想象,再想想它流到那里會(huì)做些什么?能不能用書上的格式說一說?“說得真好,真是一個(gè)了不起的小詩人”“你真會(huì)思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵(lì)的話語送給學(xué)生,即使學(xué)生說得不好,我也會(huì)對(duì)他說:“能勇敢地把手舉起來回答問題,你就是最棒的!痹谖业募(lì)引導(dǎo)下,學(xué)生的積極性慢慢地被激發(fā)出來,打開了想象的大門,點(diǎn)燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭(zhēng)先恐后的把手舉起來,說得越來越好。有的孩子說:“泉水流到奶牛牧場(chǎng),奶牛大口大口地喝水,泉水說:“喝吧!喝吧!喝足了,你們能擠出又甜又香的牛奶!庇械暮⒆诱f:“泉水流到小河里,幾個(gè)孩子脫下衣服。跳進(jìn)河里洗澡。泉水說:“洗吧洗吧,我的水很清很清,正好可以當(dāng)你們嬉戲的舞臺(tái)!庇械暮⒆诱f:“泉水流到花園里,花兒大口大口地喝水。泉水說:“喝吧!喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了你們能開出更鮮艷的花朵!薄n堂上,孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點(diǎn)燃了,成了名副其實(shí)的小作家。
請(qǐng)大家不要吝嗇對(duì)孩子贊美的話語,因?yàn)橘澝烙猩衿娴墓πВ苁共蛔孕诺暮⒆赢a(chǎn)生自信心,它能讓不快樂的孩子變得心情愉悅,它能點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造思維的火花。
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本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩,三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上,探索連乘的估算方法和計(jì)算方法,理解并掌握連乘的運(yùn)算順序,并能正確地計(jì)算,同時(shí)學(xué)會(huì)通過具體情境進(jìn)行估算,提高估算的能力,結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.在備課時(shí)考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計(jì)算的方法,這一節(jié)學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)基礎(chǔ)上的兩步計(jì)算,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我注意從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。
一、課前鋪墊,降低教學(xué)難度。
課前復(fù)習(xí)時(shí),復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題,讓學(xué)生鞏固乘法的意義,把新知的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題,這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊,降低了難度。
二、創(chuàng)設(shè)生活中的情境,讓生活問題數(shù)學(xué)化。
《課標(biāo)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊中的數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義;诖,上課伊始我便設(shè)計(jì)了我買礦泉水遇到麻煩讓學(xué)生幫忙老師解決問題的情景,讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。而這一情境激起了學(xué)生樂于助人的興趣,所以很愿意幫助老師解決問題,也很輕松的進(jìn)入今天的教學(xué),解決了生活中的問題。
三、多樣化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,相信學(xué)生的能力,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)做出多方面的評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課,在上課時(shí)我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的良好品德與習(xí)慣,如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于提出問題,善于傾聽他人的意見,愿意和同桌合作并表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)欣賞他人,使評(píng)價(jià)成為他們主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。
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《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時(shí),強(qiáng)調(diào)自瀆自悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,提高了語文素養(yǎng)。
一、讀中品味,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。
二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教
教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、重視積累,靈活運(yùn)用
本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語文,在次基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,在運(yùn)用中積累語言。從而,使學(xué)會(huì)僧體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總是,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有悟,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
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本課教學(xué)時(shí),伴隨著叮咚的泉水聲,教師深情描繪泉水的美妙。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染,朗讀的感受,導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界,感受泉水的美。接著老師通過學(xué)生聽教師的朗讀,了解課文的.主要內(nèi)容,使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面,讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文,去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng)。
精讀課文時(shí),教師給了學(xué)生自主感悟的空間,以讀文本,讀中對(duì)話,移位體驗(yàn),學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,山里姐姐那一部分,教師當(dāng)作姐姐,和學(xué)生對(duì)話,學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼姐姐“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!庇辛擞淇斓捏w驗(yàn),孩子們的思維也活躍了,一個(gè)孩子質(zhì)疑:“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”教師此時(shí)說:看來我不需要說什么,你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實(shí),從孩子們的只言片語來看,他們確實(shí)能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分,讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象,再讓學(xué)生讀書,學(xué)生作為泉水的那種自豪,那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。
整個(gè)讀書過程,孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中,投入自己的情感,孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。
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課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位的)筆算乘法,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中,進(jìn)位疊加的乘法難度最大,學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,稍有疏忽,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn),我在課中安排了口算,在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程,(先算個(gè)位……再算十位……)。教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過程板書出來,讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算,再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化,化難為易,一步步進(jìn)行突破。
整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境,激起他們的探究欲望,我給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生自主的探究,在練習(xí)本上大膽的嘗試著計(jì)算,這樣學(xué)生能用自己的方法計(jì)算出18 ×3 的結(jié)果,學(xué)生的方法肯定不一樣,這時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說,在交流的過程中,學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升,為什么他會(huì)這樣做,“這樣做對(duì)嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成,他們積極的思考,發(fā)展了學(xué)生的思維,學(xué)生會(huì)從這多種方法中提煉出最簡(jiǎn)便,最容易理解的方法,那就是用豎式進(jìn)行筆算,筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了,學(xué)生比較容易接受,自然也就掌握了知識(shí),鍛煉了能力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看,效果還是比較好的,學(xué)生都能較熟練地說出算理,筆算正確率是92% ,另外練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題,待學(xué)生完成課堂作業(yè)后,讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
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《泉水》是一篇文辭皆美的小散文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,讀起來富有音樂感,讓人心情舒暢。這樣一篇美文無疑是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學(xué)生引入那歡快的泉水邊,和泉水一路歡歌,一路灑下愛心,享受奉獻(xiàn)的快樂。因此,在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了好幾處自己親自參與的、和學(xué)生共同完成的朗讀過程,有范讀,也有引讀。我希望自己能帶著學(xué)生一起去欣賞這篇美文,和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容,接受課文思想的熏染。
終于等到上這一課了,然而,因?yàn)楦忻,我的嗓子嘶啞,幾乎發(fā)不出聲音,更不用說讀出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悅耳與歡樂了。焦急的我努力讓自己的情緒放松,再放松,試圖借助電教媒體和比較生動(dòng)的描述讓學(xué)生展開想象,把他們帶到泉水邊上,然后讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀。如此啟發(fā),學(xué)生終于進(jìn)入了情境,在互讀互評(píng)中大多數(shù)學(xué)生找到了讀這篇文章的感覺,讀起來有了一番神韻,讓我稍稍感到欣慰。
課后細(xì)想,我覺得真是對(duì)不起學(xué)生,對(duì)不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用,我一定會(huì)讓學(xué)生從我的范讀中切身體會(huì)到讀書的美妙,使課文內(nèi)容如清泉般流淌進(jìn)學(xué)生稚嫩的心田,讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達(dá),一定能給學(xué)生更具個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)……為了學(xué)生,為了這一篇篇美文,為了不再愧對(duì)“范讀”,我得珍惜自己!
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新課程使教學(xué)更具活力與個(gè)性。教學(xué)中的”自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、自主背誦“等等給學(xué)生留下了更多的活性空間。但往往自由的背后也會(huì)生發(fā)出一些令人意想不到的問題。在教學(xué)人教版二年級(jí)《泉水》一文時(shí),當(dāng)我試圖讓學(xué)生背誦喜歡的段落時(shí),發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)共同的想法”先去選擇文字少的段落,然后再去品味它是不是自己喜歡且值得積累的段落!耙院竺糠暧龅竭@樣的背誦要求,同學(xué)們都會(huì)有這樣的選擇。一個(gè)突出的問題凸現(xiàn)出來:在自主選擇的背后孩子們表現(xiàn)出拈輕怕重,缺乏克服困難的勇氣與自信,長(zhǎng)此以往,所謂的”自主背誦“豈不成了孩子們投機(jī)取巧的托詞了嗎?
于是,在課上我一改往常的做法。簡(jiǎn)述如下:
師:同學(xué)們,你覺得《泉水》這篇文章寫得美嗎?哪段美?(生紛紛發(fā)表看法。)
師:我也覺得這篇文章寫得特別美。很想把它背誦下來,你覺得哪段值得你積累?(生紛紛作答)
師:你們的發(fā)言太精彩了,有的同學(xué)選擇了二段,有的同學(xué)選擇了三段,有的同學(xué)想要背誦全篇。那我可要問了,背誦全篇的同學(xué)多傻呀!(背誦全篇的同學(xué)紛紛站起反駁我:背誦是自己的事,這些優(yōu)美的語言積累下來,對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)有多大益處呀!現(xiàn)在我們多吃點(diǎn)苦,正是為了以后的甜。)
師:(故作醒悟狀)!原來背誦有這么大的好處呀!老師聽了你們的話受益匪淺,我決定和你們一起背誦全篇課文。(有些同學(xué)也想背誦全篇,紛紛改變了原來的想法。)
師:背誦是快樂的事,大家可不要勉強(qiáng)自己?jiǎn)!下面我們就愉快地進(jìn)入背誦吧!
課后,我檢查同學(xué)們的背誦情況,絕大多數(shù)同學(xué)把全篇文章都背誦下來了,其他同學(xué)也選擇好幾段進(jìn)行背誦?梢姟弊灾鞅痴b“也需巧引導(dǎo)。
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本課從學(xué)生身邊的實(shí)際情景入手,在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩,三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題,探索解決問題中乘法的估算方法和連乘運(yùn)算順序。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重了情境在學(xué)生解決問題中的突出作用,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了買礦泉水這一情景,利用學(xué)生的估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法,加深了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。生活中處處是數(shù)學(xué),生活中處處用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活,因此,我們必須把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,從而感受到數(shù)學(xué)在日常,生活中的作用,獲得良好的情感體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),逐步提高我們的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題的能力。()在學(xué)生熟悉的情境中,提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決,讓學(xué)生逐步建立在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
在解決問題探索的過程中,讓學(xué)生獨(dú)立思考,獲取數(shù)學(xué)信息。準(zhǔn)確的信息是解決問題的第一環(huán)節(jié),教學(xué)中教師要注重學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。第二注重學(xué)生之間的合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生并與同伴交流,發(fā)表自己的意見。使得每一個(gè)學(xué)生對(duì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題都有自己的想法,都能夠力獨(dú)立地嘗試解決問題。第三,一定要讓讓學(xué)生獨(dú)立地去經(jīng)歷解決問題的過程,形成自己獨(dú)立的分析問題解決問題的方法,體會(huì)常用數(shù)量之間的關(guān)系。第四,教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主動(dòng)性,讓學(xué)生在自主探究,合作交流的過程中提出多樣化的解決策略,有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
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