《九寨溝》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《九寨溝》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《九寨溝》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感目標(biāo)：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，增強學(xué)生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物的基礎(chǔ)上。
教學(xué)重點：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，滲透環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會風(fēng)光描寫的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：九寨溝風(fēng)景圖片。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激情，揭示課題
在很久以前，一個叫達(dá)戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文。
二、初步感知課文
1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
�。�1）九寨溝在哪兒？
�。�2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書：童話世界）
三、教學(xué)生字、詞。
過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
1、檢查交流。
生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意
2、學(xué)生自由讀課文。
3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。
4、通過剛才我們反復(fù)的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？
5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？
4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠(yuǎn)；只有入得深，方可知其妙。”這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風(fēng)光。
四、走進(jìn)九寨，感受詩情
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀：請同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
�、倩貞泴W(xué)過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關(guān)鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“�！保挥幸蓡柕牡胤较录印�？”）
�、谀阕钕矚g九寨溝哪兒的美景，用重點號標(biāo)出，可以是一處或是兩處。
�、圻@些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！
2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高、美），指導(dǎo)朗讀
�。�2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）介紹原始森林的情況。
原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）
�。�4）瀑布
瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語
指導(dǎo)朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
�。�5）學(xué)到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）
五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：
同學(xué)們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？
這是一個（）的童話世界：
這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，
這里有一個個（色彩斑斕）的湖泊，
這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
九寨溝真是個（）！
板書：9九寨溝
雪峰插云
古木參天
童話世界人間仙境
平湖飛瀑
異獸珍
《九寨溝》的課后反思
這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開課，為了真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué)，也想把我平時對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時，我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，更多的是考慮結(jié)合自己班級現(xiàn)狀特點出發(fā)，從目前班級的學(xué)情來看，班級有將近三分之一的后進(jìn)生，他們對文本的具體景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴(yán)重滯后。因此，在設(shè)計能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我把目標(biāo)要求放的很底，只是想保底。在實際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時采用了老師范讀學(xué)生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思，讓學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識的興趣。
其次，給學(xué)生留有充足的時間自讀�？此坪芷匠５淖宰x環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得很投入但卻用去相當(dāng)長的時間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個現(xiàn)象在平時上課沒有的，我想其真正原因在于學(xué)生對自讀訓(xùn)練還有待提高，及學(xué)生回家預(yù)習(xí)的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講�！逼淠康木褪亲寣W(xué)生熟悉文本。
我本人將整個教學(xué)流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達(dá)方式——指導(dǎo)朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光，同時積累文本中的好詞佳句。
這節(jié)課的亮點：1、借助文本指導(dǎo)學(xué)生采用“讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導(dǎo)學(xué)生在讀課外讀物時，學(xué)生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結(jié)合，因為四年級習(xí)作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進(jìn)行積累和運用。3、在設(shè)計第一課時，能根據(jù)本班學(xué)情預(yù)設(shè)保底的“雙基”的知識的教學(xué)的內(nèi)容，花一定時間讓學(xué)生自由地讀文本，保證學(xué)生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處。
不足之處：教師在設(shè)計課堂語言時，文本的語言不夠潤色，沒有積極調(diào)動學(xué)生主動思考、主動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學(xué)生的語言表達(dá)上多下工夫，改變學(xué)生欲言又止的現(xiàn)狀。
《九寨溝》教學(xué)反思2
首先，我以聲情并茂《九寨溝》給學(xué)生一個“感悟的課堂”。的抒情優(yōu)美的音樂風(fēng)光片引入新課，讓學(xué)生做個舒服的欣賞者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)（《記承天寺夜游》教學(xué)反思）的方式配合老師的幫助，學(xué)習(xí)課文。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在優(yōu)美的畫面中配合著優(yōu)美的音樂自讀自悟享受穩(wěn)中優(yōu)美的境界。學(xué)生對這種形勢非常喜歡，都爭著朗讀，比賽。最后組織一個小導(dǎo)游活動，讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。接著讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學(xué)生喜歡的形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比較好。
總之，教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，根據(jù)內(nèi)容從學(xué)生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中合理運用多種電教手段，合理調(diào)控，就能取得良好的教學(xué)效果。
《九寨溝》教學(xué)反思3
《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時，在這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：
第一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的�！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時，教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來歷及你認(rèn)為九寨溝怎么樣？”調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力，打開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
第二、在合作、探究中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“
a讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。
b找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。
c談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。”在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：“
A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。
B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。
C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。”學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。
第三、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的理念。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主�！痹谶@節(jié)課中教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程�！毙W(xué)生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調(diào)動，在迷茫時導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4自然段時出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物的特點。學(xué)生交流時遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進(jìn)行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。
另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如交流3、4自然段的感受時，學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點撥。在具體教學(xué)時教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感�！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導(dǎo)游活動”沒有得到體現(xiàn)。
《九寨溝》教學(xué)反思4
《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中，如何在指導(dǎo)朗讀，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，如何在朗讀中收到收獲，獲得語言的發(fā)展呢？如何體現(xiàn)情與理的有效組合呢？在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言文字的嗅覺力，在情感飽滿的朗讀聲中落實理性、規(guī)范的訓(xùn)練。
案例：
師：剛才聽了這位學(xué)生的朗讀以后，你聽出了雪峰怎么樣？
生：雪峰很高，而且能銀光閃閃。
師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（生讀）還能再高一點嗎？（再讀）讓老師看到雪峰的光澤，好嗎？（生再讀）你們都看到了嗎？
生：看到了！我感覺雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃。
師：銀光閃閃，像這樣的類型的詞語還很多，能匯報一下自己的積累嗎？
生：生機勃勃
生：波光粼粼
生：喜氣洋洋
生：炊煙裊裊
生：得意洋洋。
師：真好，只有經(jīng)常這樣積累，并能在實際的生活中加以運用，你才是了不起的！
《九寨溝》教學(xué)反思5
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下�！苯又シ耪n文錄音。聽完之后，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實在是太美了�！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看�！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。
教學(xué)反思：
葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題�！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)第3自然段的時候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“A、讀第3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而第4自然段的結(jié)構(gòu)和第3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)第4自然段的時候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到第4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示： A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。
《九寨溝》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2.認(rèn)識本課12個生字，會寫“宛如、瀑布”等詞語。
3.了解最后一個自然段在文中的作用。
4.了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)熱愛大自然、愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在第六單元中，我們已經(jīng)瀏覽了舉世聞名的萬里長城，美麗大公園式的頤和園，今天我們在一起走進(jìn)世界自然遺產(chǎn)中的九寨溝，看看那里的迷人風(fēng)光。（學(xué)生齊讀課題九寨溝，教師指導(dǎo)“寨”字書寫。）
二、初讀感知、整體把握
1.這一課的生字特別多，課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，我想考考大家，看誰讀得又快又準(zhǔn)。從前到后，一人讀一個詞，看誰讀得干脆利落。每人都有機會，好好把握。（你詞語掌握得不夠扎實，誰來幫幫他？現(xiàn)在你會讀了嗎？大聲讀兩遍，把它牢牢記住。你聽得很認(rèn)真，讀得也很不錯，課前預(yù)習(xí)一定下了不少工夫。）還有誰能像他一樣讀得準(zhǔn)確流利？這么多人都想讀，好我們一起讀。
2.仔細(xì)看，試著去發(fā)現(xiàn)這三組詞語分別描寫了什么？（描寫湖泊、瀑布、動物）
看得再認(rèn)真些，描寫湖泊的詞語中，有兩個四字詞意思差不多，你能找到嗎？讀出，它們都表示什么意思？
3.解決了生字詞，再讀課文你一定會有更多的收獲。請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想：九寨溝給你留下了什么印象？從哪兒能夠看出？我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在邊讀邊畫，這是一個非常好的習(xí)慣。
又讀了一遍課文，誰來說說，九寨溝給你留下了什么印象？（說話注意表達(dá)要完整，人間仙境、景美、動物多。）具體說說哪兒美？是啊，課文不但向我們展示了九寨溝自然風(fēng)光的美，還讓我們看到了許多可愛的珍稀動物。（板書）
三、品讀感悟、想象創(chuàng)造
1.自然風(fēng)光部分
現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)了九寨溝的自然風(fēng)景區(qū)，美美地欣賞，選一處自己最喜歡的風(fēng)景，美美地讀一讀。（生讀）現(xiàn)在，你就是一個小導(dǎo)游，你最喜歡哪處風(fēng)景？把你最喜歡的風(fēng)景介紹給大家。（訓(xùn)練說話完整：“我最喜歡九寨溝的，你們看——。”生再讀。）（根據(jù)學(xué)生的交流，相機進(jìn)行板書。）
a. “一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃�！�
說說你喜歡的理由？還有誰能讀得更美？（讀不好的，師評價：我只看到一座很矮的小山，誰能讓我看到很多高聳入云的雪峰？讀得好的，師表揚：我仿佛看到了許多高聳的雪峰，峰頂?shù)陌籽┰陉柟庀裸y光閃爍。大家一起試試。）
b.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中�！�
你覺得這個句子很美，那我這樣改，不是更簡潔了嗎？（投影：句子比較）哪個好？好在哪？比喻句，把大小不同的湖泊比作顆顆寶石，把溝谷比作了彩帶，寫出了湖泊的美。（這顆寶石太普通了，不夠美。）誰能通過朗讀，讓我看到湖泊的美麗與神奇？讀得真有味，老師仿佛也看到了那寶石一般美麗的湖泊。還有哪些地方也寫出了湖泊的美？
c.“每當(dāng)天氣晴朗時，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池。”
藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒影在湖水中，好美的景色。九寨溝的湖泊如此神奇，想不想親眼看看？（播放湖泊課件。）我看到了，剛才有的同學(xué)睜大了眼，有的同學(xué)張大了嘴巴，都被這些美麗、神奇的湖泊陶醉了，來，把你剛才看到的美景，用書中的語言描述出來。（男女生賽讀。）
多迷人的自然風(fēng)光，一起把這美好的畫面留在我們的腦海中吧。來，不看書，讓我們一起用最美的語言為它美美地配音。（課件：填空）
d.“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白蓮騰空，銀花四濺，蔚為壯觀�！�
誰來評價一下他的朗讀？（你不但會欣賞他的優(yōu)點，還能指出他的不足，聽了你的贊賞，他以后一定會讀得更好。）從他的朗讀中，你能看到一幅怎樣的畫面？（我看到一道道瀑布像一條條白色的綢帶騰空而下，激起白色的水花，非常壯觀。這是一個比喻句。）你怎么知道？（把瀑布比作了白練。）你真會學(xué)習(xí)，會抓重點詞來讀懂課文。宛如什么意思？你能用“宛如”來說一句話嗎？
2.珍稀動物部分
�。�1）九寨溝迷人的自然風(fēng)光不僅讓游人流連忘返，同時還吸引了許多珍稀動物跑到這里安家落戶。從文中選一種自己最喜歡的動物，用心讀一讀，和它交個朋友。
（2）交流
你喜歡誰？（我喜歡體態(tài)粗壯的金絲猴。）誰喜歡的跟他不一樣？（我喜歡善于奔跑的羚羊，我喜歡憨態(tài)可掬的大熊貓，我喜歡行動敏捷的小熊貓。）好，請其他同學(xué)輕輕分閉上眼睛，跟著這四位小導(dǎo)游，悄悄地進(jìn)入森林深處，看看這些可愛的小動物在干什么？一只憨態(tài)可掬的大熊貓正悠然自得地在吃竹子呢，能讀得再輕一點嗎？別驚擾了它。輕輕地睜開眼睛，告訴老師，剛才你都看到了什么樣的動物？他在干什么？
�。�3）拓展
九寨溝就這幾種珍稀動物嗎？此時如果你在九寨溝，一定還能看到其他的動物。讓我們張開想象的翅膀，讓更多的珍稀動物來這里安家落戶。（課件：說話訓(xùn)練）
也許，在密林深處，還有一只_______，_______。
四、總結(jié)全文，情感升華
九寨溝不但景色美，動物也非�？蓯郏艺嫦氪舐曎澝浪�，你能幫我用文中的一句話，贊美一下九寨溝嗎？（課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。齊讀。）
教學(xué)反思：
《九寨溝》是一篇優(yōu)美的寫景文章。它以生動的文筆，精心描繪了九寨溝充滿詩情畫意、奇麗美妙的自然景觀，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的思想感情。像這樣的美文，必須給學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的美妙。同時借助現(xiàn)代信息技術(shù)來為我的教學(xué)服務(wù)，因為學(xué)生們都沒有去過九寨溝，直觀的圖片可以有效幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。
因此在教學(xué)第三自然段時， 我先讓學(xué)生自由讀課文，試著找出文中描寫的幾處自然風(fēng)光。接著根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時出示網(wǎng)上搜集到的關(guān)于九寨溝的圖片，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的朗讀。從課堂教學(xué)效果來看，課件中圖片的適時呈現(xiàn)，恰當(dāng)運用，給整個教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性被充分調(diào)動起來了，他們把書本語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。
遺憾之處：這么美的課文，讀是很重要的。但由于只注重引導(dǎo)學(xué)生們享受風(fēng)景的美，因此第三自然段用的時間長，導(dǎo)致珍稀動物這一段上得不夠完美，時間不夠，只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了小熊貓的情景，而沒有達(dá)到引導(dǎo)孩子與大自然和諧相處的目的。今后注意巧妙處理朗讀，讓整篇文章和諧進(jìn)行。
《九寨溝》教學(xué)反思7
《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟，入境會文。
首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學(xué)生做個舒服的聽者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，讓學(xué)生自讀該節(jié)。
再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。
接著讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎(chǔ)上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法與第三小節(jié)類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)，下面談?wù)勂渲饕攸c：
1、以朗讀為主學(xué)習(xí)全文。
“讀書百遍，其義自見”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
這是學(xué)好語文的關(guān)鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識的積累。在教學(xué)中安排小導(dǎo)游的解說，充分地盤活課文的語言，正是體現(xiàn)了這一要求。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中讓學(xué)生學(xué)會提出問題，解決問題，鼓勵質(zhì)疑問難。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、領(lǐng)會意蘊，這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的好辦法。
4、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。
九寨溝的美麗有時無法用語言來表達(dá)，讓學(xué)生直接通過圖片、錄像等來欣賞、體驗，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，取得良好的教學(xué)效果。
《九寨溝》教學(xué)反思8
《九寨溝》一文是蘇教版四年級上冊第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)之一的我國四川省著名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀。課文篇幅并不長，分為五個自然段。前兩節(jié)簡單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來歷，第三和第四兩個自然段，作者如數(shù)家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)與前文遙相呼應(yīng)�？梢�，文章層次清楚，語言簡潔優(yōu)美，字里行間飽含著對祖國山河的一片深情。
那么依據(jù)中年級閱讀教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，對本課教學(xué)我制定了以下幾項教學(xué)目標(biāo)。
第一是學(xué)會本課生字新詞。
第二，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并有感情地朗讀和背誦優(yōu)美的詞句。
第三，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的良好閱讀習(xí)慣。第四，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。那么前三項呢屬于知識和技能目標(biāo)，后一項則是情感目標(biāo)。
為了達(dá)到這一三維課程目標(biāo)，本課教學(xué)我用三課時來完成。第一課時，學(xué)會本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學(xué)習(xí)第一和第二自然段。
第二課時，著重學(xué)習(xí)課文的第三和第四兩個自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風(fēng)光的奇麗以及使學(xué)生折服于靈幻的異獸珍禽當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國美麗山河的情感。第三課時就是在學(xué)完最后一個自然段的基礎(chǔ)上作做一些課后拓展練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
為了完成本課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)、品讀感悟、啟發(fā)點拔等教學(xué)方法。從而誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、朗讀、思考與表達(dá)等方法來完成本課的學(xué)習(xí)。
大家也都看到了，課一開始，在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容之后，我就利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放視頻資料，使學(xué)生能夠跨越時空身臨其境般地領(lǐng)略到了九寨溝迷人的自然風(fēng)光。我想，這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠興趣秧然地投入到對文本的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。
另外，《新課標(biāo)》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)活動中積累和發(fā)展語言。而中年級閱讀教學(xué)的重點又強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和理解能力。
因此，依據(jù)課標(biāo)要求以及中年級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點，在本課時教學(xué)中，除了所上所說的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在品詞賞句中積累和發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。
比如對第三自然段的教學(xué)，我逐句讓學(xué)生反復(fù)讀，目的就是要達(dá)到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達(dá)到熟讀成誦的這樣一種教學(xué)境界，這樣一種教學(xué)效果。
另外，我們都知道，對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，離不開對語言文字的訓(xùn)練，因此，在教學(xué)中我刻意引導(dǎo)學(xué)生要懂得體會關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用。比如學(xué)習(xí)第一個句子。學(xué)生讀了之后體會到了雪峰的特點是又多又高，我就讓學(xué)生找出表現(xiàn)這一特點的詞語。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說明它很高，第二個是描寫湖泊的句子，因為其中包含了一個特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學(xué)生可能會把本體和喻體混淆，因為用了一個般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對學(xué)生來說像這樣的比喻句是第一次出現(xiàn)的，可以說這是一個特殊的比喻句。學(xué)生可能不好掌握，所以在教學(xué)中我又著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這個般字該作何解釋，作者為什么把溝谷比作了彩帶呢。
可以說在第三自然段的教學(xué)中，我是注重了這方面的訓(xùn)練。而且在理解詞句意思的基礎(chǔ)上，還注重了對朗讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如對第一個句子的朗讀指導(dǎo)，我是這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的：“要讀出雪峰的特點，那讀的時候應(yīng)該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導(dǎo)，目的就是既要達(dá)到以讀促思，又要達(dá)到以讀表情、以讀傳情。
而在學(xué)習(xí)有關(guān)瀑布的句子當(dāng)中，有好幾個詞學(xué)生理解是有難度的。比如“高低錯落”、“白練騰空”等詞語，它是第一次出現(xiàn)的，應(yīng)該說這幾個四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導(dǎo)學(xué)生弄懂詞意，否則學(xué)生將難以理解文本所描繪的畫面。當(dāng)然了，雖然在第一課時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們都或多或少地滲透了這方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但是在這里我們不能把它也就是對關(guān)鍵詞語的理解與學(xué)文全盤剝離，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解了這些詞語的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過讀來理解句子的意思，讓學(xué)生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀的氣勢讀出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感。此外，讓學(xué)生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學(xué)生以后的寫作服務(wù)，刻意達(dá)到積累與運用的目的。
而在學(xué)習(xí)第四自然段的時候可以說我?guī)缀跏欠攀纸o學(xué)生了，讓學(xué)生通過分色讀和齊讀等形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說也是以讀為本，讓學(xué)生讀了之后能夠簡要地說出這四種珍稀動物的特點就可以了，就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)了。因為這段課文簡潔流暢、通俗易懂，我認(rèn)為老師沒有必要做過多的講解和渲染，因為從字里行間，作者已經(jīng)把這些動物的靈性，把它們機靈、可愛的個性刻畫得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個字——驚喜。另外，對這兩個段落教學(xué)的不平均用力也體現(xiàn)了語文教學(xué)扶放結(jié)合的特點。
再一個，語文教學(xué)要體現(xiàn)工具性與人文性的相統(tǒng)一，那么在這節(jié)課當(dāng)中，我認(rèn)為對學(xué)生的人文教育，對學(xué)生的情感宣陶，我想應(yīng)該讓學(xué)生通過讀來達(dá)到自我感悟比硬生生地塞加給學(xué)生要強得多，只有這樣才能起到潤物細(xì)無聲的這樣一種教學(xué)效果。
總之，對這堂課的教學(xué)實施過程，目的就是讓學(xué)生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的這一美好情感。同時，通過品詞賞句，在培養(yǎng)學(xué)生讀書和理解能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達(dá)到積累和運用語言、發(fā)展語言的目的。
不足之處：
第一，本課教學(xué)中對一些知識點的傳授還是講得不透徹，學(xué)生學(xué)得并不是很扎實，有點走過場的感覺。比如說像“鑲嵌”、“色彩斑讕”等詞語，雖然學(xué)生在三年級所學(xué)的《西湖》一課當(dāng)中已經(jīng)出現(xiàn)過了，但是他們是不是真的就已經(jīng)完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又給人過去那樣一言堂的感覺呢？第二，朗讀指導(dǎo)不到位。我覺得對學(xué)生邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導(dǎo)，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟學(xué)生說要讀得有感情，要做到抑揚頓挫，但哪里該揚哪里該頓，恐怕我自己也講不清楚。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節(jié)課當(dāng)中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，因為在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法這是高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。第四，駕馭課堂的能力還有待提高……
《九寨溝》教學(xué)反思9
九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。
本文教學(xué)時，透過文字這個載體來體會九寨溝美麗的風(fēng)景，課文中的風(fēng)景美，是這篇課文顯現(xiàn)的一個教學(xué)目標(biāo)，但與此同時更要注重文字美。既要讓學(xué)生通過感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝仙境般的美景，也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學(xué)。首先讓學(xué)生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學(xué)生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學(xué)生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美，在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學(xué)生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學(xué)生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導(dǎo)朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學(xué)生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進(jìn)一步認(rèn)識什么叫做“五花�！�、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學(xué)，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺�，然后讓學(xué)生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強學(xué)生運用文字的能力。
課文的第四自然段也是，教學(xué)時抓住四種動物的特點詞語，體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你知道還會有什么樣的動物出現(xiàn)呢，自己寫下去。順著我的思維，學(xué)生又說出了五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎等，盡管不一定正確，但是說明他們也開始思考運用恰當(dāng)?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭游�，體會文字的準(zhǔn)確性。
把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，用精準(zhǔn)的文字來形容九寨溝的'異獸珍禽，讓學(xué)生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美，感受文字的妙，提高學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的審美情趣。
《九寨溝》教學(xué)反思10
《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。由于大多數(shù)學(xué)生沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認(rèn)識，而且四年級學(xué)生對寫景的文章也不是特別感興趣，因此為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸，彌補學(xué)生沒去過九寨溝的不足。
當(dāng)九寨溝如詩如畫的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆，從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知，讓學(xué)生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生自由練讀、感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的那些方面？讓學(xué)生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點，因此，要讓學(xué)生體會到這些景物不同的美，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點，用筆做上記號。學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學(xué)生所看到的不同，因此說的順序當(dāng)然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異�；钴S。
借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。
教學(xué)描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，以導(dǎo)游的身份作介紹。要求學(xué)生能抓住這些動物的特點，并把自己的喜愛之情表現(xiàn)出來。將積累下來的語句進(jìn)行運用，在實踐中進(jìn)一步鞏固。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中還有許多值得去研究的地方， 如對教材內(nèi)容的理解，對學(xué)生能力的估計，課堂時間的分配等，這些都有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。
《九寨溝》教學(xué)反思11
九寨溝是一篇寫景的文章，因為九寨溝本身景色優(yōu)美，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進(jìn)行教學(xué)，主要應(yīng)該是讓學(xué)生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內(nèi)容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達(dá)到的。
因此，在這堂課的教學(xué)設(shè)計上，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù)。
九寨溝對于小學(xué)生，包括大部分教師而言，是陌生而神秘的。為此我首先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到大量的關(guān)于九寨溝的圖片和文字介紹。作為教師的我，雖然沒到過九寨溝，但通過上網(wǎng)，我對九寨溝景色的幾大特點，有了比較全面的了解�？梢哉f，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多。
第二，我把搜集到的相關(guān)素材集中到一個教師的主機上，利用網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生自由感受，全面了解九寨溝的風(fēng)土人情，特別是美麗的風(fēng)景。我還給學(xué)生放映了一張VCD，里面介紹了九寨溝的情況。通過這樣的了解，學(xué)生對九寨溝的了解就更加深刻，為理解課文，感受語文的語言美打下了基礎(chǔ)。
第三，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇了一些相關(guān)圖片，做成簡單實用的PPT文檔。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文時，我先讓學(xué)生欣賞課文，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時出示圖片，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。
第四、課外延伸。在學(xué)習(xí)課文以后，學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。我就讓學(xué)生自己去上網(wǎng)了解九寨溝，進(jìn)一步加深對課文的理解，感受祖山河的美麗。
從課堂教學(xué)效果來看，由于學(xué)生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時呈現(xiàn)，恰當(dāng)運用，學(xué)生對課文的理解是比較到位的。因此，我體會到，像這類寫景的文章，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用信息技術(shù)，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。
《九寨溝》教學(xué)反思12
根據(jù)教材的特點，我在教學(xué)中采用了“一點突破法”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：究竟是什么使游人“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了童話世界”？激發(fā)探究欲望，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文，自主探究，精讀品味，感受九寨溝的神奇迷離、變化無窮的景色，如同人間仙境。
課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教學(xué)這一自然段時，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時，出示相應(yīng)的圖片和文字，抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，內(nèi)化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。
在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色。（讓學(xué)生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。
第四自然段介紹了九寨溝的珍稀動物。主要是遷移第三自然段的方法，自己讀讀、想象、畫畫，再出示圖畫認(rèn)識欣賞四種動物，讓學(xué)生自由選擇描寫自己喜歡的動物的句子來朗讀，讀出這一動物的特點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹喜歡的動物，既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望，又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，展示自己能力提供了一個良好的機會。
在理解內(nèi)容、品讀語言的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了文法的學(xué)習(xí)。比如：第三自然段讓學(xué)生進(jìn)一步思考：作者詳寫了什么，略寫了什么，為什么這樣安排？再如：第四自然段學(xué)習(xí)了四個“也許”后，思考為什么用“也許”？接著模仿課文的描寫，想象還會有哪些珍稀動物？
《九寨溝》教學(xué)反思13
學(xué)期伊始，我校就組織語文教師開展了“生命課堂”的系列校本教研活動——語文課堂教學(xué)大比武。盡管我是教育戰(zhàn)線的一名新兵，但是本著參與、鍛煉的目的，我也報名參賽了，但由于時間倉促，經(jīng)驗少，自我感覺不理想，但授后收獲頗豐。
我授課的內(nèi)容是三年級語文教材下冊《九寨溝》。這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學(xué)時，不僅讓學(xué)生通過圖片領(lǐng)略九寨溝的神奇，還要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，從語言文字中感悟九寨溝的迷人風(fēng)光。
我首先以欣賞九寨溝的迷人風(fēng)光導(dǎo)入，一幅幅佳景薈萃、不見纖塵而又自然純凈的自然風(fēng)光，引得學(xué)生的欣賞興趣非常高漲，但對于后面的提問，學(xué)生就顯得沉悶了。我認(rèn)為一部分因素是聽課氣氛學(xué)生不適應(yīng)，一部分是因為課件制作時，出示文字的聲音不當(dāng)，耽誤時間過長，導(dǎo)致學(xué)生激情冷卻，產(chǎn)生一種壓抑感，放不開膽量舉手回答問題，顯得內(nèi)容不夠緊湊。在課后的學(xué)生日記中，我了解到他們當(dāng)時確實心里有話想說，卻力不從心，這也是我的一個細(xì)節(jié)的失誤。教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生用書上的話自己介紹一處景色，這一環(huán)節(jié)處理得不太合適。因為之前朗讀的環(huán)節(jié)進(jìn)行的很少，所以在此處讓學(xué)生自己脫離課本有點難度，如果改為“從課本當(dāng)中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽”效果應(yīng)該更好，既能練習(xí)朗讀加強對課文的感悟，又能強化記憶。與此類似，在指導(dǎo)朗讀詞語積累部分時，將原來的單純朗讀詞語，變成朗讀課文中與這些詞語對應(yīng)的句子或段落就更好了。
另外，在知識的安排上有欠妥當(dāng)，對詞語的積累應(yīng)放在第二課時比較好。而第一課時，最主要的是朗讀，從語言文字中體會景色優(yōu)美，感悟大自然的美好。這一教學(xué)手段需要加強練習(xí)，而且形式多樣。
再者，這節(jié)課的成功之筆在于導(dǎo)入，將學(xué)生領(lǐng)入種種想象的境界。然后錄像展示，非常形象，對于從未見過的欣賞者能產(chǎn)生新鮮感，以至產(chǎn)生興趣。
葉圣陶曾說過：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題�！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。俗話說“讀書百遍，其義自見�！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”因此，我認(rèn)為語文教學(xué)最主要的目的就應(yīng)該是從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我今后努力的方向。
《九寨溝》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1能正確認(rèn)讀本課12個生字“境、溝、泊、澈、映、構(gòu)、吊、憨、若、其、禽”
理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書寫“溝、泊、映、吊、其”
2能正確地朗讀課文，背誦課文第2節(jié)。積累描寫九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結(jié)構(gòu)。
3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀，那里景色優(yōu)美，令人神往。
教學(xué)重點
在課文語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，并理解“人間仙境”詞義。
教學(xué)難點
在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié)。
教學(xué)媒體多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯�
1在你的印象中，仙境是什么樣子？
學(xué)生交流
小結(jié)：出示圖片和詞語：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽
很多人都認(rèn)為那里雪峰插云，古木參天，有著平湖飛瀑，異獸珍禽，神秘而美麗。
在我國四川省北部，就有一個如同仙境般的地方，我們成它為“人間仙境”，他就是九寨溝。
2板書課題，讀課題。
讀準(zhǔn)“境”的字音。書空“溝”，注意右半邊里面是撇折點。
齊讀課題。
（二）初步感知，了解內(nèi)容。
1自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
思考：課文最后一句寫道：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境��！你對句中哪個詞語感受最深？
學(xué)生交流。
2每個同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會，的確，課文對“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫很詳細(xì)，讓我們細(xì)細(xì)體會作者是如何來進(jìn)行描繪的。
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)習(xí)生字。
1學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
�。�1）教師配樂朗讀課文第2節(jié)。
進(jìn)入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
在這節(jié)中有四個生字，你能把它們的字音讀準(zhǔn)嗎？
學(xué)生自由讀。
�。�2）學(xué)習(xí)生字：pocheyinggou
湖泊清澈倒映構(gòu)成
指名讀。開火車讀“倒映”。
（3）教師引讀：進(jìn)入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，層層疊疊，所以課文說是——一座座，說明雪蜂——很多。在陽光的照射下，峰頂——銀光閃閃。
你能把這句句子讀好嗎？
指明讀，男生讀。
教師引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
變換句式引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
你還可以怎么說？（仿佛、如同……）
指名讀句子。
教師引讀：山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
觀看錄象：讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光。
學(xué)生配樂自由朗讀。
指名讀。齊讀。
2學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
�。�1）九寨溝不僅有美麗的風(fēng)光，更有許多異獸珍禽出沒。
讀準(zhǔn)多音字：出沒（mo）
默讀課文第3節(jié)，找到你最喜愛動物，把有關(guān)句子多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀。
交流。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。
金絲猴攀吊（diao）機靈
羚羊善于奔跑
大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無其（qi）事
憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬：兩手捧。那天真的神態(tài)露出來，好象可以用手捧住，明顯地出現(xiàn)在眼前。
若無其事：好象對什么事都不關(guān)心。
�。�2）讀了這段內(nèi)容，你有什么疑問嗎？
提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見呢？你從課文哪里可以看出來。
也許……也許……也許……
這三個也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見，因為他們是那么的珍貴而稀少啊。
（3）齊讀課文第3節(jié)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
�。�1）總結(jié)全文
你能不能看著板書選擇一個方面，把句子說完整。
九寨溝，真是充滿詩情畫意的人間仙境。
指名交流。
�。�3）拓展
課文沒有具體描寫九寨溝古木參天的美景，老師請你們也來當(dāng)小作者，仔細(xì)觀察錄象，選用下列詞語，寫1、2句話，向大家介紹九寨溝的原始森林。
學(xué)生觀看錄象。
練習(xí)寫句。
詞語一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽光
學(xué)生交流。
教學(xué)效果反饋
《人間仙境九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在大城市中的二年級學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第二小節(jié)，通過帶著問題讀，邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外，描寫異獸珍禽的第三小節(jié)，請學(xué)生選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的詞句，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把生動的詞語積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，將積累下來的詞句進(jìn)行運用，在實踐中進(jìn)一步鞏固�？傊�，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我覺得豐富朗讀的形式，才會讓學(xué)生學(xué)得更扎實。
《九寨溝》教學(xué)反思15
《九寨溝》教學(xué)反思——給學(xué)生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。我想，憑借網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的感悟會更深刻。果然：
1、讀出了韻味
在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)美美地欣賞了珍稀動物的身姿并反復(fù)練讀描寫它們的句子后，我讓學(xué)生說說：你最喜歡什么動物？為什么？
生：我最喜歡金絲猴。
師：讀給大家聽聽，說說你的感受。
生：（突出“體態(tài)粗壯”）這可是一只結(jié)實的金絲猴呢！
生：我也喜歡金絲猴。（突出“眨巴著一對機靈的小眼睛”）這是一只特別機警的金絲猴。
生：（突出“窺視”）這是一只充滿好奇的金絲猴，也許它正在偷偷觀察你呢！
生：我剛才看了金絲猴的動畫，它在樹間跳躍，攀爬，真靈敏啊！所以，我也想讀一讀，和他們比一比！
師：請吧！
同樣內(nèi)容的朗讀，由于各人的經(jīng)驗積累和情感積淀不同，由于網(wǎng)絡(luò)帶給他們的直觀感受，因此各人讀出了各人的韻味，有的高亢響亮，有的低沉輕柔，也許這就是個性化閱讀最好的解釋吧。
2、說出了真情
看了九寨的一幅幅美景，聽了孩子們各具特色的介紹，我想請學(xué)生說說自己的感受，你聽：
生1：九寨溝真是太美麗了，令人神往！
生2：九寨溝風(fēng)景如畫，令人流連忘返！
生3：九寨溝真不愧是人間仙境地��！
生4；九寨溝深深地吸引了我，我多么希望能馬上到九寨溝去看一看��！
生5：如果有人要去旅游，我一定推薦他去九寨溝，并且我也想去。
美的景自然能激發(fā)學(xué)生心底的情感，學(xué)生的情感也正沿著那些美景、異獸一步步走向九寨溝這個神話般的世界。
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