觀察物體教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的觀察物體教學(xué)反思范文（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
觀察物體教學(xué)反思1
觀察物體的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
3、游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動中，進(jìn)一步體驗，增強學(xué)生空間觀念。
游戲一：讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、上面。游戲二：通過把玩、轉(zhuǎn)動手中的長方體，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認(rèn)識。游戲三：通過觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗站在不同位置，所看到的物體形狀是不同的，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。游戲四、五：進(jìn)一步鞏固、擴展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題。在游戲活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
觀察物體教學(xué)反思2
本節(jié)課是在上完觀察方形立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的觀察基礎(chǔ)和畫平面的經(jīng)驗，所以本節(jié)課的觀察活動較容易開展，教師在桌子上擺出一個球體和圓柱，讓學(xué)生從不同的角度和方位進(jìn)行觀察，并把觀察到的形狀畫在練習(xí)本上。
通過學(xué)生的觀察和感知，完成本節(jié)課的教學(xué)。
觀察物體教學(xué)反思3
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。蘇教版第七冊《觀察物體》一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了其教學(xué)方式應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認(rèn)識。因此，《新教材，新設(shè)計》較好地選擇了學(xué)生喜歡的搭正方體積木作為觀察對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論，在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗，又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會形成這個物體的完整表象�！按钜淮睢钡奶骄亢吞接懣煞攀肿寣W(xué)生活動。開放的活動讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程，多種拼搭方法的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動中真實地感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
當(dāng)然，由于學(xué)生的空間想象能力畢竟不強，比如從側(cè)面觀察時，一列兩個，一列三個還是會很明顯，合不到一起，這時我讓學(xué)生閉上一只眼，再對直了觀察，居然收到了非常好的效果，各位不妨一試。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動，學(xué)生不但獲得了積極的情感體驗，而且充分體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生們還沉浸在課堂情景之中。
觀察物體教學(xué)反思4
這一節(jié)課讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是上面圖形。要讓學(xué)生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺得過程中體會多種擺設(shè)，但不要求學(xué)生個個都要擺出不同的擺法。
教學(xué)時通過背誦古詩引入要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中得活動場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出相應(yīng)的問題“他們分別從不同的面看到了什么形狀？”學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，下哦那個不同位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，由于對學(xué)具的使用方法教師交待的不清楚，學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)；而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實效性降低。
在觀察了三個正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個正方體，從不同的方向看會是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
觀察物體教學(xué)反思5
這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學(xué)生個個都要擺出不同的擺法。
教學(xué)時通過在例一的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時，先讓學(xué)生了解信息根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題，“從上面看到了什么形狀？”學(xué)生獨自在紙上畫出來，師發(fā)現(xiàn)了問題并做及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生到更遠(yuǎn)一點看（或者單眼瞄瞄看），學(xué)生就紛紛的動起來，通過再認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，大家都有所發(fā)現(xiàn)，其中的奧妙。再進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)，而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實效性降低。
由四個小正方體擺成的立體圖形，從不同的方向看會是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
之前是對所給的物體進(jìn)行觀察，把教學(xué)中的難點突破了，之后的問題就不是問題，再進(jìn)行小組合作，學(xué)生很順利的完成了例2的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)通過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在拼擺的過程中，體驗不同形狀的立體圖形從同一方位進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同。
教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，但是由于學(xué)具太小，四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實效性。
觀察物體教學(xué)反思6
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個正方體組成）的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？
鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點：
1、小組合作學(xué)習(xí)
新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組準(zhǔn)備5—6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個層次進(jìn)行觀察：
①從前面觀察形狀不變；
②從上面觀察形狀不變；
�、蹚膫�(cè)面觀察形狀不變。
始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
2、優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀察，還通過實物投影讓學(xué)生演示來進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
觀察物體教學(xué)反思7
我在完成這節(jié)課后有以下一些收獲：
1、在觀察物體中培養(yǎng)學(xué)生興趣
著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的.效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。“你們照相過嗎？現(xiàn)在請看攝老師是從什么角度拍下的三張照片呢？”（正面、側(cè)面、后面）通過不同位置觀察到的同一物體的不同形狀，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。運用正面、側(cè)面、后面多個角度去觀察物體的方法觀察削筆具小青蛙。另一方面在探究新知時，我選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為學(xué)生的觀察物，特別是為了有利于學(xué)生交流觀察大熊貓后的體會，我讓同學(xué)分成四人一個小組進(jìn)行討論，這樣，不僅可以創(chuàng)設(shè)情景，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和動口的能力，學(xué)生能更有興趣地參與，也更方便學(xué)生進(jìn)行觀察活動，從而獲得真實感知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能突破了傳統(tǒng)的程序化教學(xué)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在觀察過程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別要求：“數(shù)學(xué)活動必須向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗�！比绾巫寣W(xué)生學(xué)會觀察物體呢？我設(shè)計了定位觀察、換位觀察和交流觀察等幾個環(huán)節(jié)，這樣，讓學(xué)生在觀察過程中一步一步地去感受。學(xué)生在不斷地觀察、體驗的過程中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程；在實踐操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)，學(xué)到了觀察物體的方法，并獲得了更深層次的情體驗。
3、在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
在教學(xué)練習(xí)設(shè)計中，我為學(xué)生提供了各種各樣交流感知、感悟的時間和空間，如：議一議，走一走等活動中充分進(jìn)行同桌交流、小組交流、全班交流等：設(shè)計了四個闖關(guān)練習(xí)，以課件形式送出獎品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課還存在許多值得探討和改進(jìn)的地方，我總結(jié)歸納為以下幾點：
一、對某些教學(xué)目標(biāo)的貫徹與實施還不夠，像針對“通過體驗初步感知局部與整體的關(guān)系”上應(yīng)再設(shè)計一些活動或練習(xí)來進(jìn)一步加強；特別是在老師提問時還需更嚴(yán)謹(jǐn)，注意技巧，我在上完課后
專門對課堂提問進(jìn)行了反思，我查找到有關(guān)資料，它們對課堂提問闡述了六大特性：也就是提問的指向性、提問的思考性、提問的靈活性、提問的開放性、提問的巧妙性和提問的邏輯性。上課時我的提問開放性太強，指向性不夠，目標(biāo)欠明確，所以學(xué)生回答時比較混亂，我想，如何處理好提問的開放性和指向性的關(guān)系，如何在提問時更有利于引導(dǎo)學(xué)生按老師的要求去完成，等等，對于這些課堂提問的技巧還需不斷同老師們一起認(rèn)真思考與探索。
二、小學(xué)二年級的學(xué)生需要通過動手來提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)的只是。在本節(jié)課學(xué)生交流討論的環(huán)節(jié)如果教師通過卡片讓學(xué)生四人一個小組進(jìn)行交流討論、動手連線等活動的話就更能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)知識印象就更加深刻。
三、在鞏固練習(xí)的第二個闖關(guān)練習(xí)中，我忽視了學(xué)生的形象思維的特點。在課堂上我出示茶壺這個具體實物讓學(xué)生觀察時，由于教師操作不到位，以至于沒有達(dá)到讓學(xué)生通過觀察實物來加強自己的形象思維的能力。在之后的課堂教學(xué)中要加強教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的能力，不斷積累教學(xué)實際操作的經(jīng)驗。能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
觀察物體教學(xué)反思8
體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，我還叫學(xué)生每人拿一個自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個玩具不同的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的空間想想能力。再由實物觀察過渡到使用學(xué)具小正方體觀察，比如把三個一樣大小的小正方體重疊起來觀察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而達(dá)到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開了實物，作為二年級的學(xué)生來說要能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出全部學(xué)生的空間想象力還是達(dá)不到很理想的效果。這是一節(jié)實踐活動課，我個人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該多上一些這樣的活動課，學(xué)生在活動課上有充分的時間進(jìn)行活動操作、進(jìn)行小組合作培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、實踐等學(xué)習(xí)能力。
一、觀察物體。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側(cè)面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。
二、動手拼擺。
1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的討論。只要學(xué)生說得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動學(xué)生的求知的欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生說得道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見，與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。在活動中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的參與興趣和動手實踐能力。
4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓他們根據(jù)自己的喜愛和想象力來拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，這個活動，主要通過具體的“做”，使學(xué)生鞏固對所學(xué)常見平面圖形的認(rèn)識，體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點進(jìn)行簡單的判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
觀察物體教學(xué)反思9
針對第一次的有序和有效問題，在這節(jié)課都很好地解決了，學(xué)生交流能按一定的順序，在交換位置時也不爭搶，同時因為每個活動之前都有明確的示范，因此小組活動也是有樣可依，能順利進(jìn)行，特別是活動結(jié)束后在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次，在練習(xí)時也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習(xí)題的錯誤較高，因此鞏固練習(xí)時添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個問題（你認(rèn)為最容易找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分“左右”呢？）幫助學(xué)生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時解決了“在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的位置”，這樣的學(xué)習(xí)活動非常有效。
不足之處：
1、在處理熊貓的左右照片時還是簡單了些，當(dāng)時是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指出相當(dāng)于自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會更深刻些，以后在沒有實物而想象力也缺乏的情況下，學(xué)生可以這樣來試一試，相信效果會不錯的。
2、在那首詩的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚。《盲人摸象》可以這樣處理：你想對那些盲人說些什么？（小結(jié)：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個面，觀察物體要全面。）這樣應(yīng)該不錯，不過已經(jīng)沒有機會試試了，可惜了！
觀察物體教學(xué)反思10
在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個環(huán)節(jié)：
1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個盒子，并故意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個盒子完全相同，這時，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察”從而寫出課題。
2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計以觀察同學(xué)的活動，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分別說說自己觀察到的情況，體會從不同角度進(jìn)行了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計了觀察玩具老虎的活動，讓學(xué)生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。
3、練習(xí)體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動，讓學(xué)生體會理解，鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動，把觀察的位置擴展到六個方位，將所學(xué)的知識擴展延伸。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動中體驗生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
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