《化學元素》教學反思
身為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的《化學元素》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《化學元素》教學反思1
“元素”是初中化學教學中的重要概念,元素概念不清楚,那么元素、原子、分子、物質之間的關系就無法搞清楚,但這一概念很抽象,特別是“具有相同的核電荷數(即原內質子數)的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義,在學生沒有學習同位素知識準備時,學生難于理解。
課本中對元素概念的導入是:從前面的學習中我們初步了解了元素的概念,知道它是組成物質的基本成份。例如,氫氣是由氫元素組成的,氧氣是由氧元素組成的,水是由氫氧兩種元素組成的,氫氣和水中所含氫元素是相同的,氧氣和水中所含的氧元互也是相同的。學習了原子結構的知識以后,氫分子和水分子中都含有具有相同質子數的氫原子,同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質子數。由此我們對元素概念有了進一步的認識:元素就是具有相同核電荷數(即核內質子數)的同一類原子的總稱。但前面的學習學生根本沒有了解元素的概念,只是接觸過元素的概念,沒有了解且硬說已了解且要根據以前的“了解”基礎來學習元素,學生能不暈嗎?
學生此時已經學習了原子結構的知識,知道原子是由原子核和核外電子構成,原子核又由質子和中子構成,此時例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結構表,由學生分類,教師說明:核外電子在發(fā)生化學變化的過程中得失電子現象,所以不宜作為分類標準,然后由學生討論原子分類的依據是什么,由此得出決定元素種類的百原子核的質子數,在初中階段也是根據質子數來區(qū)分不同類原子的。即質子數決定元素的種類、質子數也決定原子種類。由此得出元素的概念:具有相同的核電荷數(即質子數的`同一類原子總稱為元素。這樣學生對元素的概念才有了個初步的了解。
有人認為不該運用同位素的知識,理由是還沒學習同位素,我想說的是只要是真科學,只要學生能接受,運用一點后面的知識幫助理解新知識,就可以大膽的運用,且對今后的學習會有幫助。我在上這課時之前把這個觀點拿出來與老師們討論過,有贊成的也有不贊成的。結果在實際教學中證明,運用點同位素知識講解元素概念,學生的疑惑少了,效果更好了。
《化學元素》教學反思2
化學元素與人體健康包括人體的元素組成、分類、存在形式和一些元素對人體健康的影響兩部分內容,重點敘述了一些必需微量元素對人體健康的影響。
結合前面水、溶液以及人體重要的營養(yǎng)物質的學習,使學生對化學物質與健康生活的密切聯(lián)系的認識更趨完整和深入。首先課本中介紹了常量元素和微量元素的概念,并介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、硒、碘、氟等元素的生理功能。為了正確理解元素對人體健康的影響,教材指出了微量元素分為必需元素、非必需元素和有害元素三類,而必需元素也有一個合理攝入量的問題,攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學生認識到,不經醫(yī)生診斷,盲目食用某些營養(yǎng)補劑是有害的。這一課題的重點是介紹一些元素與人體健康地關系。
教學中我注意強調必需元素的最佳攝入量,并引導學生討論本課題的討論題。由于學生對于化學元素與人體健康的關系并不十分關注,因此在教學設計時。我注意結合學生的實際以及學生已有的化學知識,開展形式多樣的活動,讓學生參入到學習中來。
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