合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思（精選9篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思（精選9篇），歡迎大家分享。
合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思1
同學(xué)們已經(jīng)有因數(shù)倍數(shù)的知識儲備，了解倍數(shù)的特征后，迎接新的知識點質(zhì)數(shù)和合數(shù)。本內(nèi)容十分重要，因為只有了解才能學(xué)習(xí)分解質(zhì)因素以及求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等等更深入復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識�？梢钥闯霰菊鹿�(jié)內(nèi)容起著承上啟下的重要作用，結(jié)合五年級同學(xué)的觀察、理解能力，對學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣，主動性較強，在教學(xué)上不僅要注重知識的連貫性，更應(yīng)該培養(yǎng)利用學(xué)生的探索、親歷的精神，選擇探索互動的教學(xué)模式。
課程主題為質(zhì)數(shù)合數(shù)，但因先復(fù)習(xí)因數(shù)倍數(shù)，利用學(xué)生自主探究培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以我先讓同學(xué)們找出1—20各個數(shù)字的因數(shù)，可以將這21個數(shù)按照因數(shù)數(shù)量二個和兩個以上進行分類，不少同學(xué)都可以按照提示分好兩組，然后告訴同學(xué)們1的特殊性要單獨拿開，再將質(zhì)數(shù)的定義引出，同學(xué)馬上就能理解兩個因數(shù)組的數(shù)字都是質(zhì)數(shù)，因為這些數(shù)的因數(shù)只有自己和1，理解后再告訴同學(xué)們另一組是合數(shù)，讓同學(xué)自己總結(jié)出合數(shù)的定義。
再本堂課中我發(fā)現(xiàn)成功和認(rèn)可的重要性，五年級的學(xué)生不再是剛?cè)雽W(xué)時懵懂無知，而是充滿了學(xué)習(xí)的欲求，自我認(rèn)可的愿望，作為教師有時可以作為一個引導(dǎo)者的存在，同學(xué)需要鼓勵，需要被認(rèn)可成功的言行，教師因及時發(fā)現(xiàn)并給予強化，在這堂課中我始終只是參與引導(dǎo)，不刻意控制學(xué)生討論，把自己當(dāng)作一個學(xué)習(xí)者與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能在課堂中獲得知識和樂趣，這是難能可貴的。
合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思2
質(zhì)數(shù)和合數(shù)這部分內(nèi)容是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、3、5整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，質(zhì)數(shù)和合數(shù)也是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)和通分、約分的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生必須牢固掌握這部分知識。作為一節(jié)典型的概念教學(xué)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較抽象，與學(xué)生的生活有一定的距離，
對于《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)，我把重點放在讓學(xué)生自主探究、觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣不僅著眼于讓學(xué)生經(jīng)過自主探究，能夠主動地建構(gòu)概念，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。大家通過找1—20各數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)的個數(shù)進行分類，得到結(jié)論：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，2、3、5、7、11、13、17、19只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20除了1和它本身還有其它的因數(shù)，這樣的數(shù)叫合數(shù)。生成中也有我意想不到的問題發(fā)生，一個孩子提到偶數(shù)中除了2，其它的偶數(shù)都是合數(shù)。就此，我板書：偶數(shù)：2、4、6、8、10……讓大家給偶數(shù)“分家”，并說出理由。在說的過程中一學(xué)生板書又粗又長的分隔線，加深印象。感覺這節(jié)概念課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯。
合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思3
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的一節(jié)內(nèi)容，它是一個轉(zhuǎn)折點，它上承因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)，下接最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，以及通分、約分，在單元教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)本冊的重要內(nèi)容。
由于概念較多，較為抽象和難于分辯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的認(rèn)識顯得比較模糊，尤其是一些判斷題學(xué)生更是憑著感覺，模棱兩可。其實我覺得造成這些現(xiàn)狀的根本原因在于，教師教學(xué)的切入點不準(zhǔn)，如果就題論題那對于本來就概念不清的學(xué)生來說往往不能留下深刻的印象，如果單靠學(xué)生自覺的舉例子去找，部分學(xué)生也不會主動地去嘗試，因此，我將切入點落在一些“特殊數(shù)”上，讓這些特殊的數(shù)深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。
如教學(xué)有關(guān)質(zhì)數(shù)合數(shù)的判斷題：“所有質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”、“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“兩個質(zhì)數(shù)相加的和是偶數(shù)”，這三個判斷題雖表面上沒有任何聯(lián)系，而實際上都是因為特殊數(shù)“2”的存在，使得這些結(jié)論發(fā)生了錯誤；再如“兩個合數(shù)相加的和是偶數(shù)”，正因為特殊數(shù)“9或是15”的存在使得判斷出錯，類似的問題有很多，我們不可能一一帶著學(xué)生辯解，而應(yīng)該給學(xué)生一種方法，在實例的對比中讓學(xué)生自然的感悟這些數(shù)的特殊性，同時再加以歸納概括使得這些數(shù)更具有魔力，帶著學(xué)生解決更多類似的問題。
由此我想到了我們的數(shù)學(xué)課，也許以前太過于強調(diào)課的完整和系統(tǒng)的構(gòu)建，使得課堂太過于飽滿，往往精心的`備課帶來的卻是效果的不盡人意，而如果能像這樣由面及點（實例中概括），再由點及面（概括中全面應(yīng)用），在學(xué)生充分的感悟的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題的根源，找準(zhǔn)切入點，學(xué)生對新知的認(rèn)知則會更深刻。
合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)和反思中摸索、創(chuàng)造。說出來與大家共勉。
在設(shè)計質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時，我用“以舊引新、細(xì)心觀察、自主總結(jié)、準(zhǔn)確判斷學(xué)以致用”這一主線貫穿全課。
在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生利用舊知找出1——20這些數(shù)所有的因數(shù)，并且書寫在練習(xí)本上。做好以舊引新、自主學(xué)習(xí)、自主研究的基礎(chǔ)。如：1的因數(shù)有：1；2，3，5，7，11，13，17，19的因數(shù)只有1和他本身；4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，19，20的因數(shù)有3個或3個以上。再讓學(xué)生按照因數(shù)的個數(shù)分類，學(xué)生就得到以上的歸類。這樣完成之后，老師就順勢引導(dǎo)出質(zhì)數(shù)合數(shù)的概念。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究。
學(xué)生得到新知后，知識的掌握只是一個開端，還得利用知識解決問題才是最關(guān)鍵之所在。接著問：21、22、23、24中哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
在以后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)多多提倡自主探索性學(xué)習(xí)，注重“學(xué)習(xí)過程”，而不是急于看到結(jié)果。讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識時根據(jù)已積累的知識經(jīng)驗有所選擇、判斷、解釋、運用，從而使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思5
前幾天我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一部分教學(xué)內(nèi)容，此部分內(nèi)容尤為重要，尤其是質(zhì)數(shù)這一部分內(nèi)容。在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時，我運用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)生獨立寫出1—20這20個數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進行分類，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過交流，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認(rèn)為分為6種，有6種因數(shù)的個數(shù)；有的分為因數(shù)的個數(shù)為單數(shù)個和偶數(shù)個等等。然后讓學(xué)生自學(xué)書上的分類方法，并感悟到，最科學(xué)的分類是自然數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。明白含義后這時出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷。
在教學(xué)中我努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。
其實數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生通過分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程。最后任意出各種數(shù)讓學(xué)生進行辨析，鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。最后出示例1中的1～100，讓學(xué)生找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。在找之前先讓學(xué)生說一說你想如何來操作，才不會重負(fù)和遺漏掉。有的說根據(jù)含義逐個判斷，有點的說根據(jù)前面學(xué)過的2、3、5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。我補充說明，在數(shù)比較多的時候，用后者比較合適，這種方法叫篩選（排除法）。除了劃掉2、3、5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行。
在這節(jié)課中，學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)得靈活。但還有些地方需要改進。練習(xí)的形式還可以多樣。反饋的速度過快，部分同學(xué)對質(zhì)數(shù)的概念了解不夠深入，學(xué)生掌握的效果并不太好，還需要在以后的教學(xué)中加以改進。
合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思6
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是數(shù)學(xué)課堂上主動求知、主動探索的主體。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上，我盡一切所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可供觀察、可探索、可發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學(xué)生以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。
1、讓學(xué)生以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。自主探究要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或已有的知識背景去探索知識，從某種意義上說，自主探究的目的不單純在于數(shù)學(xué)知識的掌握，而在于數(shù)學(xué)方法的掌握和情感體驗的獲得，通過自己探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗。
2、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中，把生活問題引進課堂，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，教師貼近生活教數(shù)學(xué)，真正體會到“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思7
概念的教學(xué)往往是枯燥的，一般不是有教師和學(xué)生的重復(fù)不斷語言就是有很多的練習(xí)題訓(xùn)練。這一節(jié)課大教學(xué)使感到特別興奮。
首先、在概念教學(xué)中，師生的這種融洽的、和諧的，而又不失激情的課堂氛圍感染了我。它一改概念教學(xué)的枯燥與乏味。讓學(xué)生在做中學(xué)，源于課本又超越了課本，學(xué)生用本冊剛剛學(xué)到的數(shù)據(jù)收集和整理的知識，來動手操作研究這一節(jié)課，使得學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。
第二、探究、合作、討論、自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在概念教學(xué)中如何實施這一理念是這一節(jié)課的特色，教學(xué)中教師通過自己對教材的理解，對學(xué)生的了解。精心設(shè)計了問題，巧妙地進行引導(dǎo)學(xué)生思考、討論探索、總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過異質(zhì)的組合來討論、探究知識，促進相互的學(xué)習(xí)，提高合作的能力，這對學(xué)生一生的發(fā)展都的有用的。
第三、大數(shù)學(xué)觀是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，這一片段的教學(xué)中不僅體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的綜合性強的特點，而且真正的把數(shù)學(xué)知識的教學(xué)、動手能力、合作能力等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起。學(xué)生的異質(zhì)組合討論、動手拼一拼、相互商議、個別爭論等都無不體現(xiàn)了教師先進的教育教學(xué)理念。
合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思8
本周星期三，我在28班上了一堂青年教師競賽課，結(jié)合教學(xué)進度，我選了《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》為教學(xué)內(nèi)容。為了能上一堂比較滿意的課，我提前幾天開始備課，包括學(xué)案設(shè)計、教學(xué)設(shè)計和課件，力求達(dá)到如下幾個效果：
1、利用學(xué)案，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
新課程理念突出強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。強調(diào)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點，把教學(xué)立足點，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的文本和方案�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。學(xué)案是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，它能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。
2、采用類比的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容
類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對象上去的思想，不但能使數(shù)學(xué)知識容易理解，而且能使公式的記憶變得順?biāo)浦鄣淖匀缓秃啙�。因�?shù)與倍數(shù)就可以采用類比的學(xué)習(xí)方法，從“一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身”可以類比到“一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)”，從“一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的”可以類比到“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的”，同樣，研究了一個數(shù)（2、5、3）的倍數(shù)的特征后，我們同樣可以采用類似的方法研究一個數(shù)的因數(shù)的特征。如研究2的倍數(shù)的特征，我們先列舉一些2的倍數(shù)如2、4、6、8、10、12、14等等，然后分析這些2的倍數(shù)的特征，再歸納概括出“個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)�！弊詈�，給出了“偶數(shù)、奇數(shù)”兩個概念。同樣，我啟發(fā)學(xué)生采用同樣的方法研究一個數(shù)（1～12各數(shù)和學(xué)生任找兩個數(shù)）的因數(shù)的個數(shù)的特征。
3、體現(xiàn)活力課堂“小組合作、自主探究、民主和諧、快樂有效”的十六字方針
“小組合作”是天元區(qū)課堂改革的最主要形式，是“活力課堂”的關(guān)鍵要素；“自主探究”是在教師“智導(dǎo)”下的學(xué)生自主探究；“民主和諧”，教師要把課堂的話語權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、探究權(quán)、評價權(quán)真正還給學(xué)生，讓課堂充滿濃濃的人文情懷，讓師生之間充滿民主和諧的氛圍；“快樂有效”，要從課堂教學(xué)的形式上進行改革，讓課堂“活”起來，“動”起來。
上完課之后，感覺比較滿意，感到滿意的地方有：
1、首次采用學(xué)案備課而學(xué)生反響比較好；
2、課件采用了文本框形式，能夠和學(xué)生互動，吸引了學(xué)生眼球，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
3、思路清晰，重點突出，難點分析透徹，大部分學(xué)生能夠當(dāng)堂理解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按照因數(shù)的個數(shù)進行分類的”，并且與“奇數(shù)和偶數(shù)”的分類標(biāo)準(zhǔn)進行了對比和區(qū)別。
當(dāng)然，這堂課還有些做得不夠好的地方，比如：只要求學(xué)生把數(shù)按因數(shù)的個數(shù)分成三類，這樣束縛了學(xué)生的思維；評價方式不夠積極，學(xué)生回答對了，多數(shù)是生硬的“個人加一分，小組加一分”，學(xué)生回答錯了，有時是“不對，換人回答”，極易打擊學(xué)生回答問題的積極性。
合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思9
本次教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊（人教版）《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》。一節(jié)課下來，我感到許久未曾有過的輕松，從孩子們興奮的表情中，也可以看出他們這節(jié)課的感覺不錯。課后，我把教學(xué)流程在腦子里又重新過了一遍，有所頓悟。
1、以“問題”促進學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)設(shè)計中，通過小組討論，同學(xué)們按約數(shù)個數(shù)的多少把1~20以內(nèi)的數(shù)分成了兩類：一種是只有1和它本身兩個約數(shù)，另一種是有兩個以上約數(shù)的數(shù)，初步引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義后，我環(huán)顧了四周，問：“大家覺得1~20以內(nèi)的數(shù)你們都按規(guī)律羅列完了嗎？還有什么問題嗎？”沉默了片刻后，果然有幾只小手提問了：“還有1沒有放進去！”“那1又是什么數(shù)呢？”——（指而不明，引而不發(fā)）我?guī)еΣ]有正面回答同學(xué)們的疑問，繼續(xù)讓他們自由交流（同桌），最后，大家通過判斷約數(shù)個數(shù)的多少，得出了結(jié)論：“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”。同學(xué)們在觀察、操作、猜測、交流活動中，逐步體會到了數(shù)學(xué)知識，也獲得了積極的情感體驗。
2、充分給予學(xué)生自主探究的時空
學(xué)習(xí)不是為了“占有”別人的知識，而是為了“生長”自己的知識。這節(jié)課讓我更加認(rèn)識到：凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識老師少暗示或不暗示，凡是學(xué)生自己或交流后能解決的問題老師不代替，老師在教學(xué)過程中充分給予學(xué)生親自實踐、思考、發(fā)現(xiàn)的機會，給予學(xué)生足夠的時間去探究，去找尋。這樣，寬松、豐富的教學(xué)情境，學(xué)生在興趣盎然中也掌握了數(shù)學(xué)基本知識，思維也得到了發(fā)展。
【合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思（精選9篇）】相關(guān)文章：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)設(shè)計4篇02-23
質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)設(shè)計3篇02-23
五年級下冊質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)反思03-01
質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念及聯(lián)系10-12
合數(shù)有哪些100以內(nèi)10-12
《離騷》教學(xué)反思精選10-30
精選化石吟教學(xué)反思11-06