《盤古開天地》教學(xué)反思范文（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《盤古開天地》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《盤古開天地》教學(xué)反思 1
這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富，文字敘述具體而生動。
我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
我想，精心的.教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。
1、品讀文本
在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中，學(xué)生的情感也一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進與人物的距離，與之同喜、同憂！此時的學(xué)生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢、堅強和悲壯感，對盤古的崇敬之情也油然而生。
2、融語言材料于學(xué)生語言素養(yǎng)。
在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點，讓學(xué)生比較，體會文本語言的準確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個拓展說話的環(huán)節(jié)，配樂朗讀之后，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么？學(xué)生說：不是的。于是我又追問：你為什么這么肯定呢！這個時候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？因為有了前面偏正短語的積累，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進行說話，拓展文本內(nèi)容！
這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時，讓語言材料運轉(zhuǎn)起來，從中理解了內(nèi)容，增長了智慧，吸收了文本的語言素養(yǎng)。
《語文課程標準》強調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！币虼�，我們抓住了省略號這一語言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動參與，積極地動腦、動口，進行了扎實有效的語言訓(xùn)練。
3、最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我這是我想實現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合！
以上僅我是個人對于這節(jié)課的想法和反思，不足之處，敬請各位同仁批評指正！
《盤古開天地》教學(xué)反思 2
選擇上這篇課文是因為自己被盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神所感動，只有自己感動才能有自己的思想，才能去打動我被教的學(xué)生。但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時，覺得太簡單了，除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染，盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練，其他的似乎不學(xué)，學(xué)生都能掌握。這時我心中的那份感動又變得茫然了。
離家長開放的日子只有幾天了，在情急之下，參閱了優(yōu)秀老師的做法，我認為以下幾點，值得我今后這樣去做：
1、提煉詞語，概括文本
對于三年級的學(xué)生，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這位教師能時刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語，而我這位俗人卻沒有敏銳的眼睛。這一定是老師反復(fù)與文本對話的'所得，老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西，下的功夫絕非一天，兩天的事。慶幸自己也學(xué)了這一招。從學(xué)生的角度說，這樣的設(shè)計既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練，一舉兩得。學(xué)生的概括能力就會在潛移默化中逐步形成。我覺得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的，而這種提煉詞語，概括文本的方法，就是會使學(xué)生終生受益的知識。今后在概括文本上自己應(yīng)下點功夫。
2、詞語的理解與朗讀進行整合
我是一位注重學(xué)生朗讀的老師，每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀，或高興或悲哀或自豪或贊嘆，似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語的理解與讀融合在一起，使讀又有了新的解讀。如學(xué)習(xí)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！�
這句時，讓學(xué)生明白“掄”什么意思，然后再帶著那份力量去讀；學(xué)習(xí)“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！边@句時，讓學(xué)生明白“輕、清”的意思，明白四對反義詞的意思，這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開原來就是漫長的，讀就顯得水到渠成。這比教師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好。
3、積累句子就是反復(fù)出現(xiàn)
備課前，本以為盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練，那就是積累。沒想到山外青山樓外樓，特級老師的想法總是出乎人的意料，文章的第四段是這篇文章的精華，這位老師的做法把它做成了一首詩，他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云，為我們帶來了涼爽。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云為我們帶來了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺得那是枯燥的讀，那是創(chuàng)意。有創(chuàng)意的東西更能打動孩子的心，同時告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有，化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。
今天的開放我只是一場演繹，這場演繹還算成功，因為孩子的小手如林。但更讓我欣喜的是進行了一場扎實的語文教學(xué)，同時也讓我明白收獲往往就在精心地付出。
《盤古開天地》教學(xué)反思 3
《盤古開天地》是一個神話故事，開課時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
一、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應(yīng)該個性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。
首先，剛接觸到教材的時候，我認為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。因此我把教學(xué)重點設(shè)定為第三自然段，著重的通過朗讀體會盤古開天的不易，體會盤古的`偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的換位思考，讓學(xué)生體味盤古的偉大，了不起，說話與朗讀相結(jié)合，進入師生與文本共鳴的佳境。
二、想象學(xué)習(xí)第四段：
第四自然段句式整齊，就像列隊的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大，然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分留給我自己。通過合作朗讀，和學(xué)生一起分享這段美妙的文字。其間，結(jié)合著學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)他們讀出感情，讀出文字所表達的意境。
接著請同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想盤古的身體上還有什么？分別會變成什么呢？試著當(dāng)一回小小神話作家。
學(xué)生張開了想象的翅膀，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚，聽到了他的呼吸，任想象自由馳騁，最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。同時創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生仰望天地，觀察萬物，用（ ）是盤古的（ ）反寫剛才的句子。兩個環(huán)節(jié)相輔相成，學(xué)生對盤古的偉大體會得更深刻。
四、在遺憾中成長
這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，尤其是個人讀，沒有掌握朗讀的技巧，因此讀不出感覺，讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓他們敢讀書、會讀書。
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。
《盤古開天地》教學(xué)反思 4
《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)
請同學(xué)們用自己的話講講。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文，同時也回顧了課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文，重點朗讀2—5自然段。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容，在課文中找找。同時揭示課文的課文中心句，也是最后一個自然段�！叭祟惖�.老祖宗盤古，用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個自然段，讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標題�？傉w認識課文故事敘述順序，了解課文的結(jié)構(gòu)。
二、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”
精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使你更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折。
《盤古開天地》教學(xué)反思 5
語文課是對學(xué)生聽說讀寫全方位的訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué)，我把抓語言積累，重表達運用作為教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。
首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，走近文中角色，透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦。
其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句，學(xué)生要積累的是表達的方法。
最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本，將課堂的積累，運用于表達之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的`故事。本來設(shè)計的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的，可是孩子們不夠大膽，都在自己的位子上講。但是我注意觀察了，全班同學(xué)都在張嘴說，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個故事。
這一點說明，原本最后的這個學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請幾個表達能力強的學(xué)生當(dāng)堂講一下的，但是，我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育，要面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生都動起來，所以，我修改了教案，讓學(xué)生把故事講給自己聽，或者講給老師聽。目的的是讓每個學(xué)生語言表達能力都得到訓(xùn)練。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我在思考今后的教學(xué)，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累，另一方面也要注重運用。積累的目的就在于運用。同時還要加大課外閱讀的力度，讓孩子們的知識面更開闊一些。課堂上讓學(xué)生說說盤古倒下后，身體還有哪些變化的時候，孩子們生澀的語言，淺薄的想象，真讓人遺憾。這都說明學(xué)生的見識狹窄，積累有限。沒有積累就無法表達。所以，抓積累，重表達，是語文教學(xué)的方向。
《盤古開天地》教學(xué)反思 6
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力。
1、教學(xué)效果（思效）。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。
學(xué)生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準？其實，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進一步體會盤古開天地的艱難而已。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
（2）始終堅持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的.過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。
�。�3）小練筆的設(shè)計恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。
3、不足之處（思失）。
復(fù)述課文是四年級學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要的語文技能。在開始備課的時候我是設(shè)定了這項任務(wù)的，自己也以為很容易達成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒有運用到自己的復(fù)述當(dāng)中。
4、改進措施（思改）。
教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合理的機會對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
《盤古開天地》教學(xué)反思 7
這是一個神話故事，導(dǎo)入時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了一些神話故事。當(dāng)學(xué)生讀完課題后，我要求他們對課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多問題，其實我設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開天地的這一問題，好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。
但學(xué)生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒有想到的問題，有的問為什么這個人名字叫盤古，還有的問盤古到底有多高等等。當(dāng)時我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開天地的.段落，對于學(xué)生提出的這些問題，我就逃避了，只是應(yīng)付性的說了句，你很愛動腦筋。
心里想著怎么還沒學(xué)生提出我想要的那個問題呢？下面有人在聽課啊，我的時間要來不及了。當(dāng)一聽到有學(xué)生問到“盤古是怎么開天地的”我馬上一振，終于有人提出來了，我立刻表揚了他，說問題提得很有價值，并引用了古人的話“學(xué)貴有疑，疑則進也。”并趁機告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書，從這開始我的下一個環(huán)節(jié)。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫盤古開天地的段落，然后我就趁機引導(dǎo)他們朗讀，這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。
課后聽了主任的意見后才猛然醒悟，學(xué)生是多么富有想象力的啊，這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢？我當(dāng)時如果抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子，是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教師上課時應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案，而要及時抓住孩子的好奇心，鼓勵他們?nèi)プx，課堂內(nèi)讀，課堂外更應(yīng)該讀，讓他們讀得多，懂得多，寫得自然也就多起來。
《盤古開天地》教學(xué)反思 8
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待
課前你們預(yù)習(xí)過課文沒有？那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)�游戲，好不好？
說反義詞，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）
就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。
�。ㄒ唬┎シ艑O悟空，哪吒圖片，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們認識他們嗎？他們都是神話故事里的人物。都是虛構(gòu)的，在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古
�。ǘ�、板書課題，讀題。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事�？粗n題，你先提哪些問題？（這個問題很有價值，老師把他寫上去、哦，你真會讀書，你真了不起）就讓我們帶著這些問題走進課文。
現(xiàn)在我們把詞語復(fù)習(xí)一遍，指名讀，同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽，看他們讀得對不對。
一起讀。
二、解決問題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┍P古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣�。口s快從書上找一找，用橫線畫出來。（宙之前，宇宙是混沌一片的。）
什么叫做混沌？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的。自己讀一讀，應(yīng)該選擇哪個解釋？
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
１．有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段，用橫線畫出句子。（他見周圍一片漆黑，就掄起達斧頭，朝眼前猛劈過去。）
２．你們知道什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？讀讀書上的語句，做做盤古的動作。你體會到什么（掄”字多用勁�。囊粋�“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。）？帶上感受讀讀，讀好掄。
齊讀。多有決心啊，我們一起讀。
只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
５．讀了這個句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（火眼金睛，一下子發(fā)現(xiàn)了），還有誰發(fā)現(xiàn)。這詞組反義詞把天地分開了.
６．誰給輕組個詞，清（清水、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語。輕而清重而濁的東西連成一團，用書本的詞語就是-混沌，練習(xí)上下文理解了詞語了。
�。罚x上半句，用輕柔的語氣；男生讀下半句，用有力的聲音。
師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？（板書：開天辟地）
（三）天地分開后，盤古又是怎么做的，快速讀第三段，用橫線畫出句子。
�。保l來讀讀你畫的句子？（盤古怕他們還會合在一起.....）
２．我們看看插圖，盤古伸長手臂，仰起頭，頂著天，腳使勁地蹬，我們起來坐坐他的動作。我們能用一個詞語概括一下盤古的動作嗎？（頂天蹬地）
�。骋磺�，兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅持了一個動作，累嗎？是啊，一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
十萬八千年過去了，生讀
�。矗憧吹搅艘粋�怎樣的盤古？（板書堅持不懈）
�。ㄋ模┲攸c學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻身精神。
盤古倒下后，他把身體都奉獻給了人類，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬
1.重點指導(dǎo)個別朗讀
誰愿意起來讀第一句,我們認真聽，傾聽是一種美德。
誰來讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點。（再次讀，慢點，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）
往下，誰讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！
誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地�！�
師：遼闊的大地一望無際，讀長一點，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的`大地”起�。ㄉR讀本句）
接下去一句，誰讀。
他的血液---------生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河��！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀�。▽W(xué)生齊讀本句）
下面兩句請一個女生，一個男生讀，帶上感受賽讀。
�。玻畮熒献髯x。同學(xué)們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
�。常銈兺酪簿毩�(xí)一下吧，一個讀前面一句，一個讀后面一句�？磭L試著背一背。
�。矗F(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧�。ㄒ黄鸨痴b）
�。ㄎ澹┩卣瓜胂�，豐富美麗。
�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ 生：不是，后面還有省略號。盤古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆，寫一寫。
�、趩l(fā)想象，練習(xí)說話。
盤古的（ ），變成了（ ）
聽了你們的想象，我仿佛看到你們在神話世界里翱翔，你們能把省略號都成了一幅美麗的畫，真了不起。
三、回歸整體，升化認識。
我們不禁深深地贊美盤古的獻身精神，齊讀中心句。再讀，把這句話記在心里。
板書：無私奉獻
四、復(fù)述故事。
現(xiàn)在同學(xué)能把盤古創(chuàng)造宇宙的過程說清楚嗎？看老師的板書，先自由練習(xí)，再全班復(fù)述
小結(jié)：今天我們感受到了盤古的神奇與偉大，這人物是真的嗎？開天辟地的故事是真的嗎？不是，是虛構(gòu)出來的。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享。
《盤古開天地》教學(xué)反思 9
《盤古開天地》是小學(xué)語文人教實驗版教材三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事，整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙，體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深呢？作為一名語文老師，在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此，我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。
說實話，這是一堂校級公開課。于是，我多方查找資料，結(jié)合學(xué)生實際制定出適合我教學(xué)特點的教案。接下來我將各個教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。
上完課后，細想各個教學(xué)環(huán)節(jié)，覺得整個教學(xué)過程還算得心應(yīng)手，但還是有不盡人意之處，所以，在以后的教學(xué)中，我要特別注意以下幾點：
一、平常教學(xué)中要特別注意語言文字的訓(xùn)練。
在講課時，有一道培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練題是這樣的：盤古不停地為人類做奉獻，想象他的身體還變成了什么？學(xué)生的答案很豐富：有的說，他的筋脈變成了大路；有的說，他的左腳變成了月潭，他的右腳變成了日潭；還有個孩子說，他的細胞變成了兒童……多豐富的.想象！可語言又是多么的貧乏！只有個別同學(xué)在我的引導(dǎo)下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如，“大地上天真爛漫、活潑可愛的孩子，我知道，那是盤古的細胞�！比绻沁@樣，盤古看見這些孩子一定會欣慰地笑了。這些孩子會讓盤古含笑在整個宇宙！我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上，那么就要在平常教學(xué)中多進行語言文字的訓(xùn)練。那樣，我的教學(xué)會得到大家的認可，關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會受益終生，他們駕馭祖國語言文字的能力會讓他們在干一般工作時游刃有余。
二、繼續(xù)加強培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力
在教學(xué)中孩子們讀課文時還可以抑揚頓挫，可回答問題時就差遠了。以后教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語感。比如看見“溫暖”就感覺舒服，看見“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教，多給孩子范讀課文，因為孩子的模仿能力很強。在范讀課文以前，學(xué)生必須掃除生字障礙，對課文內(nèi)容要熟悉一些，這樣學(xué)生就可以在聽范讀時注意老師的表情變化，感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然，在范讀以前一定要做好充分的準備，要試讀，有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí)，直到完美！最后，要對學(xué)生進行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo)，聲調(diào)的高低，語速的快慢，重讀的處理等等。
總之，我要多學(xué)習(xí)，內(nèi)翔素質(zhì)，以便更好地從事教學(xué)工作，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學(xué)生。
《盤古開天地》教學(xué)反思 10
《盤古開天地》是第五單元的精讀課文。這篇神話傳說，講的是人類的始祖盤古開天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。
學(xué)生很喜歡這篇課文，上課伊始，我采用談話方式導(dǎo)入新課，你們讀過哪些神話故事，給大家講一講，話音剛落，學(xué)生就紛紛舉手，我一看這情形，立刻出手神話故事的'圖片，讓大家一起說出它們的名字。學(xué)生的興趣立刻調(diào)動起來，于是我板書課題，讀課題你有什么問題？有個學(xué)生說“盤古為什么開天地？”
學(xué)生很會思考，問題提得好，帶著問題走進課文。本篇課文我嘗試學(xué)生自己學(xué)習(xí)，動筆寫批準，因為有上節(jié)課《孔子拜師》這篇課文的訓(xùn)練，學(xué)生初步會在讀書中進行批準。本篇課文我叫學(xué)生邊讀邊思考，課文每個自然段寫什么？請動筆寫出來。在學(xué)生默讀課文思考時，我又進行適當(dāng)?shù)奶崾荆焊爬總�自然段寫什么可以用簡單的話概括，抓重點的寫，例如：第一自然段寫什么，我們可以用這段的一個四字詞語概括，誰能找到？在老師的提示下，學(xué)生很快找到“混沌一片”，我隨機板書，理解這個詞語，用食物演示學(xué)生明白了意思，同時知道怎樣抓每段的內(nèi)容。
這節(jié)課很多知識沒有處理好，但老師注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)生概括的語言羅嗦，他們已經(jīng)具有讀書就要動筆的意識。相信在今后教學(xué)中不斷訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力一定會提高。
《盤古開天地》教學(xué)反思 11
《盤古開天地》是小學(xué)語文人教實驗版教材三年級上冊第五單元的精讀課文。講的是人類的始祖盤古開天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。優(yōu)美的語言、形象生動的描寫和豐富、大膽的想象是本文的特色。在學(xué)習(xí)課文的時候，讓學(xué)生感受到作者想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神是本課閱讀教學(xué)重點解決的問題。為此，我在教學(xué)中采用多種方式調(diào)動學(xué)生的情感，參與教學(xué)。
一、運用多媒體，融情于景
有心理學(xué)測試：給受試者看10000張圖片，他們的正確識別率可達99.6‰，遠遠超過同樣數(shù)量的文字識別率。這證實視覺記憶比語言記憶要優(yōu)越得多。在語文課堂上將學(xué)習(xí)材料視覺化，能給予學(xué)生豐富和充分的視覺刺激，不但能發(fā)展他們的視覺空間智能，更能讓課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。而多媒體課件具有聲、色、形、動畫等效果的綜合優(yōu)勢，展示了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，調(diào)動了學(xué)生的多種感官的參與，特別是視覺感受。新大綱也指出：語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在本堂課中，我充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在教學(xué)伊始，放映了“天地一片混沌，盤古孕育其中”和“盤古開天辟地”的動畫場景。從混沌天地到天清氣朗，給學(xué)生強烈的視覺沖擊，讓學(xué)生感受到了天地的巨大變化，從而為學(xué)生體會盤古的偉大精神埋下情感伏筆。
二、重視朗讀，讀中悟情
小學(xué)語文新大綱規(guī)定：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！闭Z文老師都有一個共識：沒有瑯瑯的讀書聲算不上一節(jié)好的語文課。“口誦心維”同樣適合于今天的語文閱讀教學(xué)。教師在講讀課文的過程中，通過對語言文字的反復(fù)朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使作者所要表達的思想感情浮出于文字表面。
《盤古開天地》一文中我設(shè)計了多處誦讀環(huán)節(jié)。如“天地初分”時：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。通過找反義詞，換詞理解掌握徐緩的語速，較深沉的語調(diào)，采用師生合作讀，齊讀，接讀等聲情并茂的朗讀，使學(xué)生感悟天地分開的不容易和盤古的艱辛。再如，在“盤古倒下身化萬物”教學(xué)環(huán)節(jié)，為讓學(xué)生充分感受這一神奇畫面，體會盤古勇于獻身的精神，采用師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，同時注意讀出巨大的神奇的變化！他們讀得都繪聲繪色，感情充沛，儼然一個個小朗誦家。
三、形象表演，體驗真情
兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。只有身臨其境，才能更好的調(diào)動學(xué)生的感情，激起其內(nèi)心的感情共鳴。讓學(xué)生動一動、演一演，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件有趣也很容易的事。在教學(xué)“頂天立地”這一環(huán)節(jié)時，我讓一個學(xué)生做出盤古用頭頂著天，腳瞪著地的動作，維持了兩分多鐘的時間，之后讓他說說累的感受。學(xué)生們從中深刻體會到了盤古開天辟地的.艱辛，盤古頂天立地的高大形象深深印在學(xué)生的腦海里。這些課堂表演使學(xué)生對課文內(nèi)容理解得更深、更透、更輕松。
四、讀寫結(jié)合，直抒胸臆
一聽作文二字，經(jīng)常是教師一籌莫展，學(xué)生怨聲載道。其實不然，我們可以在閱讀教學(xué)中有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行小練筆訓(xùn)練，這樣不僅可以減小作文訓(xùn)練的坡度，提高學(xué)生的寫作能力，而且可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。兒童的“模仿性”強，閱讀教學(xué)中提供了大量的范句、范段、范文作為隨文練筆的“中介”，學(xué)生自然也就容易動筆，樂于動筆，有話可說，有情可抒。在本課中盤古倒下后“身化萬物”，語言描寫非常優(yōu)美，有助于學(xué)生的詞語積累：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲……在教學(xué)時，我設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仿照課文中的句式，寫一寫“他的，變成了的。有了前面句式的引導(dǎo)，再加上兒童特有的天馬行空的想象，學(xué)生答案妙趣橫生，如：盤古的鼻子變成了黑黑的山洞；盤古的手變成了高高的五指山；盤古的睫毛變成了茂密的樹林……通過小練筆訓(xùn)練，將寫作和對課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來，在練筆的同時也加深了對課文的理解，相得益彰，一舉兩得。
反觀此課教學(xué)，還存在許多不盡如人意之處，如：過分注重“預(yù)設(shè)”，對有些教學(xué)環(huán)節(jié)的“生成”措手不及，課堂駕馭力不夠；評價語言單一，不豐富等等。在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。
《盤古開天地》教學(xué)反思 12
《盤古開天地》是三年級上冊第五組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。本單元所選古詩文都和神話以及民間故事有關(guān)。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進行講故事訓(xùn)練。遠古時代在沒有文字的情況下，為什么能流傳下來？神話是通過口耳相傳的方式，一代代流傳下來的。這種傳的過程就是一種古代文化的傳承，同時也是一種語言實踐。
從三年級兒童的特點分析，三年級學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《女媧補天》《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇，感受盤古為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
因此，我把“說好神話故事”作為本節(jié)課的一個核心目標，圍繞這個目標開展教學(xué)，讓學(xué)生感受神話故事的神奇，感受神話人物的精神。
一、運用多媒體，融情于景。
導(dǎo)入本課時，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女媧補天》、《精衛(wèi)填�！�、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路，引起學(xué)生對神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的.詞語，請學(xué)生觀察這些詞語都有什么共同的特點？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個共同特點：高度概括了故事的主要內(nèi)容，且在揭示課題的過程中，把神話的特點也適當(dāng)揭示出來。
二、教師示范說故事，理清神話大結(jié)構(gòu)。
教師給學(xué)生講《盤古開天地》的故事，講完后，讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié)。在學(xué)生回答的過程當(dāng)中，通過簡練的語言把它梳理出來，板書在黑板上。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個故事。請學(xué)生利用板書，利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事。理清神話故事的大結(jié)構(gòu)，這是說好故事的基礎(chǔ)和前提，也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步。
教師二次示范說故事，說清神奇的細節(jié)。
教師提醒學(xué)生，講故事的時候，要關(guān)注這個故事當(dāng)中神奇的地方，邊聽邊記住一些神奇的細節(jié)。教師講完后，請學(xué)生說一說記住了哪些神奇的細節(jié)。緊抓神奇，引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語言特點。這是復(fù)述能力的再提高。
三、方言試說故事，課外拓展延伸。
教師播放一個蘭州版的神話故事，告訴學(xué)生：在古代，在不同的地方，老百姓分別用各自的方言，傳承著同一個神話。通過還原古代人們代代相傳神話故事的現(xiàn)場，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的說故事的沖動，這又何嘗不是新的語言實踐呢？
四、選擇微信圖片，感受盤古精神。
假如，我們把《盤古開天地》這個神話故事編成一則微信，微信封面你覺得哪一張比較好？小組討論。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤古的精神？理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個整體，說清神奇細節(jié)教學(xué)進入了部分，而感悟盤古精神又讓教學(xué)回歸到第二個整體，符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則。讓學(xué)生說說選擇哪一幅圖，也是滲透神話價值觀的需要。
本節(jié)課，我選擇了“說”作為語言實踐的主線，讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說清小細節(jié)”的過程中，將課文的消極語言轉(zhuǎn)化為自己的積極語言�？梢灶A(yù)見，本節(jié)課的教學(xué)將會呈現(xiàn)師生共說，其樂融融的教學(xué)場景。課也因為這樣的說故事而變得富有張力。
這節(jié)課中，我覺得我還有許多不足之處，如，在講故事的時候，不夠具體生動，情感表達能力欠缺，在講得時候沒有營造出一種“神話氛圍”，此外，學(xué)生在講故事的時候，有些內(nèi)容把握不夠充分，導(dǎo)致在講故事的時候語言不夠流暢，雖然我示范講了兩遍，以及播放方言版本，但還是留下了許多遺憾。下課后，我坐下來，反思自己的教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中，花了大力氣去備教材，鉆研教材。可是卻沒有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力，忽視了備學(xué)生這個重要環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)應(yīng)該充分考量到文本，學(xué)生，這些因素，才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育，生成一種良好的教學(xué)效果。
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。
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