《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)反思1
《和時(shí)間賽跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到日落日出、鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)還等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)與深思�！�
時(shí)間是非常抽象的概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)時(shí)間的理解比較膚淺。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，以“謎”入手，通過(guò)猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過(guò)程，來(lái)理解課文，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)時(shí)，我主要突出了以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)思路設(shè)計(jì)新穎。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡，也是最熟悉的游戲，我在準(zhǔn)備《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，第五自然段中說(shuō)：“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎�！边@句話(huà)中的迷字，給了我啟發(fā)，如能按猜謎語(yǔ)的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力，他們會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。于是經(jīng)過(guò)深入分析，發(fā)現(xiàn)這個(gè)迷就是第四自然段中“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。有了謎就有了解謎過(guò)程，第八自然段和時(shí)間賽跑就是解謎過(guò)程，第十自然段“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！本褪亲髡呓獬鰜�(lái)的謎底。因此我就按這種思路設(shè)計(jì)教學(xué)，以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課文，整篇課文也以猜謎的方式展開(kāi)：找迷——解迷——揭謎底。首先讓學(xué)生找出爸爸說(shuō)的迷，理解迷的含義。接著從發(fā)現(xiàn)身邊事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，引出解謎的過(guò)程，也就是和時(shí)間賽跑的過(guò)程，為了讓學(xué)生對(duì)作者和時(shí)間賽跑的收獲有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。最后引導(dǎo)學(xué)生從文中找出了謎底。圍繞謎底，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、感受，通過(guò)整個(gè)解謎過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)雖然時(shí)間是一去不復(fù)返的，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。
二、從生活體驗(yàn)理解教材
語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過(guò)去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)得更深，更廣。
三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿(mǎn)著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。
四、朗讀中品味情感。
隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。可采用自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，以下幾點(diǎn)是我不足之處：
�。薄㈥P(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯單調(diào)。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，可是一門(mén)藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。
�。病W(xué)生默讀了，心里有了，但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)”的感覺(jué)，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。
�。场W(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。
讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地“成長(zhǎng)”，這是我的追求。這節(jié)語(yǔ)文課上，孩子們有收獲，而我的教學(xué)生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活。
《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)反思2
對(duì)于教師而言，無(wú)論如何不能忽視每一節(jié)課的開(kāi)頭。因?yàn)榇蠹叶贾溃还?jié)課有一個(gè)好的開(kāi)頭，能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，才能夠使學(xué)生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費(fèi)的安眠藥發(fā)放地。良好的開(kāi)頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當(dāng)不過(guò)的了。
俗話(huà)說(shuō)，題好文一半。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于課題的質(zhì)疑必不可少，更要養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常推敲進(jìn)行研究，尋找規(guī)律，從而把握文章中心和結(jié)構(gòu)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡學(xué)貴有疑，記得自己剛拿到這新教材時(shí)，就翻了目錄，一看到這篇課文，當(dāng)時(shí)就想：作為三年級(jí)的學(xué)生，課文竟然這么長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念又很抽象，老師怎么與學(xué)生講授呢？學(xué)生看到這個(gè)題目也許會(huì)與老師一樣，感到很疑惑吧。
終于要學(xué)《和時(shí)間賽跑》了，我在同學(xué)們毫無(wú)預(yù)習(xí)，沒(méi)任何思想準(zhǔn)備的情況下，板書(shū)出了這個(gè)課題，然后詢(xún)問(wèn)：“大家看到了這個(gè)題目有什么想法，或者想知道些什么？”沒(méi)想到同學(xué)們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費(fèi)解的神情，好一會(huì)兒才紛紛說(shuō)出了自己的疑慮，有的說(shuō)：“時(shí)間能看見(jiàn)嗎？”有的說(shuō)：“時(shí)間又沒(méi)長(zhǎng)腳的，時(shí)間怎么跑��？”有的說(shuō)：“誰(shuí)和時(shí)間賽跑�。俊庇械恼f(shuō)：“真和時(shí)間賽跑，跑得贏嗎？”還有的說(shuō)：“為什么好好的要與時(shí)間賽跑？”還有的說(shuō)又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的`神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心里很是高興，終于達(dá)到了目的，于是，我?guī)е⒆觽兊睦Щ�，疑�?wèn)進(jìn)行了梳理歸納。
《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)反思3
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂(yōu)傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來(lái)在父親的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中，作者明白了珍惜時(shí)間。而又從自身的和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中切實(shí)體會(huì)明白了如何珍惜時(shí)間，從而啟示人們?nèi)绻阏湎r(shí)間，你就會(huì)獲取成功。
在教這篇課文中，我體會(huì)到這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬�、你從文中什么地方看出時(shí)間一去不復(fù)返？
�。ǘ�、作者是如何和時(shí)間賽跑的，有哪幾個(gè)事例？
�。ㄈ�、從哪里看出作者“受益無(wú)窮”？
結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo)，在討論探究中加以感悟。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。因此引導(dǎo)體會(huì)層層深入加以理解。
一、引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話(huà)，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗(yàn)感受就不會(huì)那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說(shuō)了一個(gè)迷。
二、引導(dǎo)學(xué)生多讀作者感受生活的體驗(yàn)，看看作者是怎么感受時(shí)間一去不復(fù)返的。
1、“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。
2、“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”。
3、看到了鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。
作者從這里真切地感到時(shí)間過(guò)的飛快。
三、拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待時(shí)間的，并結(jié)合自己的.實(shí)際，從而明白了作者為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮，告訴學(xué)生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功。
通過(guò)文中的事例學(xué)生就容易懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理，而我們的教學(xué)不僅要授知識(shí)更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉，寫(xiě)一點(diǎn)作業(yè)要家長(zhǎng)陪，十分鐘能寫(xiě)完的作業(yè)，他能寫(xiě)一小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這令家長(zhǎng)、老師十分頭疼。于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后，讓學(xué)生交流自己的感受：“你是如何對(duì)待時(shí)間的”。有的學(xué)生說(shuō)我在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)時(shí)間過(guò)去了；有的說(shuō)我和小朋友嘻鬧時(shí)時(shí)間從我身旁溜掉了；有的說(shuō)我邊寫(xiě)作業(yè)邊玩，時(shí)間就這樣過(guò)去了。這些事例使學(xué)生真的明白，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，深刻感覺(jué)時(shí)間的珍貴，使學(xué)生能珍惜時(shí)間，改變過(guò)去的拖拉作法，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的決心和作法，這些話(huà)發(fā)自肺腹，從而達(dá)到了即教書(shū)又育人的目的。
最后，我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一篇珍惜時(shí)間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學(xué)生心里更為震撼，這樣結(jié)束了本節(jié)課，從而喚醒了學(xué)生的心靈，改變了他們的習(xí)慣，完善了學(xué)生的人格。
《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)反思4
“對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開(kāi)始。這樣教師才能在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤(rùn)色和磨練。”這是我在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》后的最深刻的體會(huì)。
反思我的教學(xué)，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：
1、在讓學(xué)生理解本課的難點(diǎn)“所有在時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)�！睍r(shí)耗費(fèi)時(shí)間過(guò)多，以至于后面在學(xué)習(xí)作者怎樣和時(shí)間賽跑及他受到了什么啟示時(shí)顯得節(jié)奏略快，分析的不夠透徹，最后還導(dǎo)致了課堂超時(shí)五分鐘左右�？傊袨橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而走過(guò)程的痕跡。具體體現(xiàn)在：
�。�1）體會(huì)作者怎樣和時(shí)間賽跑這一環(huán)節(jié)，他贏得了和時(shí)間的賽跑，在這一環(huán)節(jié)中，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)朗讀及師生合作表示對(duì)作者的祝賀，讀出那種喜悅的心情，可是由于為了“趕場(chǎng)子”而出現(xiàn)了遺忘。
�。�2）預(yù)設(shè)中沒(méi)有寫(xiě)格言這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)寫(xiě)格言的目的是為了更好的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課課文的一個(gè)理解深度，看出來(lái)在我出示我的格言后學(xué)生們那興奮的目光，躍躍欲試，不服輸?shù)哪欠N精神，但非常遺憾的是由于時(shí)間的緊促?zèng)]有進(jìn)行，如蜻蜓點(diǎn)水一般匆匆而過(guò)。
2、板書(shū)不夠及時(shí)、清晰明了！
�。�1）、在板書(shū)時(shí)落下了一個(gè)非常至關(guān)重要的省略號(hào)，“所有在時(shí)間里的事物都不會(huì)回來(lái)”當(dāng)然不僅局限于“昨天、童年、生命、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)”這幾種事物，在課文理解時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生分析了并結(jié)合自身事例去談了，省略號(hào)的落下令我后悔不已，這也與我上課時(shí)不愛(ài)寫(xiě)板書(shū)與自己的隨心所欲有很大的關(guān)系。
�。�2）本課的板書(shū)主要是為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生理解“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”而設(shè)計(jì)的。在板書(shū)的時(shí)候如果把這句話(huà)用彩色粉筆突出出來(lái)不但醒目，而且會(huì)帶給學(xué)生那種心靈的震撼，將會(huì)更使他們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性。
�。�3）、在教完作者和西北風(fēng)比賽、和太陽(yáng)比賽、和作業(yè)比賽、和年級(jí)比賽，我向?qū)W生提示“雖然比賽對(duì)象不同，但比賽結(jié)果相同，他贏得了和時(shí)間的賽跑，他跑在了時(shí)間的前列”之后我應(yīng)該立刻在課題《和時(shí)間賽跑》前面畫(huà)上一個(gè)箭頭，寫(xiě)上“跑在了時(shí)間的前面”幾個(gè)字，落實(shí)在口頭上的字比落實(shí)在筆頭上要強(qiáng)上百倍。另外在理解完“很小很小”、“很大很大”之后應(yīng)立刻板書(shū)“持之以恒”，要讓學(xué)生知道無(wú)論做什么事都不要三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)而是要堅(jiān)持不懈。
�。�4）總結(jié)時(shí)不能很好的結(jié)合板書(shū)去說(shuō)這也是導(dǎo)致板書(shū)遺忘的主要原因。
�。�5）板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字體非常幼稚，這是我致命的缺陷，在以后的教學(xué)生活中我會(huì)加強(qiáng)練字的。
3、講課時(shí)不能很好的利用課件，在分析理解爸爸所說(shuō)的話(huà)時(shí)，沒(méi)能及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的課文。以至于直接出示了把爸爸所說(shuō)話(huà)中的“你”變成“我”的這張幻燈片，給人以措手不疾之感。另外，爸爸所說(shuō)的這段話(huà)，是一個(gè)很好的句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)，我沒(méi)有充分利用，真是目光短淺呢�。ㄌ卮寺暶鳎@一點(diǎn)是我看了曹校長(zhǎng)聽(tīng)課記錄后才認(rèn)識(shí)到的。）
4、作業(yè)的布置不是很有效。本課我布置了兩個(gè)作業(yè)，目的都是想激勵(lì)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要，讓他們珍惜時(shí)間，充分利用時(shí)間并且養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。
作業(yè)一：從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。
作業(yè)二：寫(xiě)一寫(xiě)你在生活中與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷和感受。
在檢查作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)并非如我所愿，第一個(gè)作業(yè)只有李旭、宋洋銘、韓宇完成了。出現(xiàn)此種現(xiàn)象，可以說(shuō)既在我意料之中，又在我意料之外。意料之中是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)惰性強(qiáng)、家庭條件有限，意料之外是我想通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)最起碼能有50%的學(xué)生能完成此項(xiàng)作業(yè)，能夠在行動(dòng)上有所改變，但是卻令我非常失望。
作業(yè)二全班只有陳默是在學(xué)校臨時(shí)補(bǔ)的，其余的同學(xué)雖然寫(xiě)了，但從文章的內(nèi)容上看，有曹海峰、白瑞雪等六名同學(xué)是應(yīng)付了事，另外的大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的多數(shù)都是學(xué)后感�？梢哉f(shuō)孩子們本身習(xí)慣就非常差、惰性又非常強(qiáng)，與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷真是少而又少，這也是本次作文出現(xiàn)文不對(duì)題的原因之一。另外出現(xiàn)這種情況也與我在教學(xué)中拘泥于教材，沒(méi)有讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。挖掘教材的力度不夠，挽救了多少寶貴的生命，如果我適當(dāng)做幾張幻燈片，那課堂效果就不一樣了。更與我作業(yè)設(shè)計(jì)上的失誤有很大的關(guān)系，如果我設(shè)計(jì)成讓孩子們寫(xiě)一篇學(xué)后感，我堅(jiān)信學(xué)生們的作文都會(huì)很出色的！
5、在講課之前我想過(guò)學(xué)生們會(huì)隨著課文的深入理解會(huì)因感到時(shí)間的流逝非�？於兴楦猩系淖兓�，但是這種現(xiàn)象并沒(méi)有出現(xiàn)，原因是作為教者的我本身都沒(méi)有入情入境，何況是我牽著鼻子走的孩子們呢？
6、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位，反而挫傷了學(xué)生的自尊心，課堂中我有一句最失敗的評(píng)價(jià)。本來(lái)我想說(shuō)“他會(huì)讀書(shū)，你也很善于動(dòng)腦，你們真棒！”
但我卻說(shuō)成了“他很聰明，但你更聰明�！闭f(shuō)完這句話(huà)好我立刻意識(shí)到了自己語(yǔ)誤，我這一句話(huà)表面在夸他們，實(shí)際卻無(wú)形當(dāng)中給兩個(gè)同學(xué)制造了矛盾，可以說(shuō)表?yè)P(yáng)不是我的擅長(zhǎng)之處，相對(duì)來(lái)說(shuō)是我的弱點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我很少表?yè)P(yáng)學(xué)生，即使表?yè)P(yáng)了評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯的單調(diào)。很欣賞 于永正老師的那句：“每次講課，我都為學(xué)生準(zhǔn)備了一百頂高帽子。”學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，是一門(mén)藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。
當(dāng)然本節(jié)課中也有自已認(rèn)為滿(mǎn)意的地方：
（1）、為了讓學(xué)生能夠更好而又恰當(dāng)?shù)陌言~語(yǔ)應(yīng)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，我結(jié)合圖片著重讓學(xué)生理解了“光陰似箭、日月如梭”這兩個(gè)詞語(yǔ)，并教給了孩子們“為了強(qiáng)調(diào)什么，可以用意思相同的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示”的寫(xiě)作方法。
�。�2）、自認(rèn)為自己教態(tài)能稱(chēng)得上親切，和我平時(shí)的課堂相比，氣氛活躍了很多。學(xué)生們的發(fā)言率那是是相當(dāng)?shù)募ち遥瑢W(xué)生們能夠在理解的基礎(chǔ)上去感受時(shí)間的一去不復(fù)返，并能夠在發(fā)言中把自己的積累及讀書(shū)感悟能夠正確應(yīng)用，令我倍感欣慰。這也讓我感受到了老師課備得透與不透會(huì)直接影響教學(xué)效果，更會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn)，為此以后我要在備課上下功夫。
�。�3）在讓學(xué)生體會(huì)課文中除了爸爸所說(shuō)的事物不會(huì)回來(lái)了，課文中還寫(xiě)了太陽(yáng)、小鳥(niǎo)這兩種事物不會(huì)回來(lái)時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到時(shí)間的珍貴、流逝之快，我設(shè)計(jì)的“我來(lái)讀、學(xué)生來(lái)填”的這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生都能發(fā)自?xún)?nèi)心的去表達(dá)自己內(nèi)心中對(duì)時(shí)間的深刻認(rèn)識(shí)，從而很好的突破了我教學(xué)中的預(yù)設(shè)。
通過(guò)這一篇課文的教學(xué)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材，做到課內(nèi)外結(jié)合。生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息，學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，不能只為了教教材而教。
兵無(wú)常勢(shì)，教無(wú)定法。靈活多變的教學(xué)方法和老師多年的教學(xué)功底分不開(kāi)的。我也要抓緊時(shí)間，和時(shí)間賽跑，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)反思5
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
一、搜集珍惜時(shí)間的資料，體會(huì)時(shí)間的寶貴
時(shí)間，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的模糊的概念。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句。把交流珍惜時(shí)間方面的名言警句，安排在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行。先讓學(xué)生感知“珍惜時(shí)間”，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。學(xué)生通過(guò)收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時(shí)間的名言名句，體會(huì)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀念。從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動(dòng)時(shí)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性。
二、指導(dǎo)層次朗讀，感受時(shí)間的流逝
采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話(huà)的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”，開(kāi)始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，抓住課文中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)爸爸的話(huà)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活，感受時(shí)間會(huì)帶走“昨天、童年、生命”感受時(shí)間的一去不復(fù)返，時(shí)間的可貴、時(shí)間的無(wú)情……，以真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)感悟“為什么要珍惜時(shí)間”，這樣把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從文字的里面摳出情感來(lái)讀。激發(fā)學(xué)生探索作者珍惜時(shí)間的原因。從而讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。
三、以課本為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
課堂學(xué)習(xí)，還是注重以課本為主，在學(xué)習(xí)中，提示學(xué)生找到段落在書(shū)中所在的位置，以便隨時(shí)翻書(shū)圈畫(huà)、批注等，因?yàn)椴粍?dòng)筆墨不讀書(shū)才是學(xué)生要掌握的根本讀書(shū)方法。讓學(xué)生默讀課文時(shí)，畫(huà)出段落的中心句，并注明之；找出段落中表達(dá)所見(jiàn)、所想的句子；在讀過(guò)的句段中寫(xiě)出自己的感受、體會(huì)等，讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)和知識(shí)、筆記等。我認(rèn)為教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有讀書(shū)方法，如，學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用范讀讓學(xué)生感悟作者的情感，讀到作者的內(nèi)心里去，老師的范讀，給學(xué)生樹(shù)立了讀書(shū)的榜樣，同時(shí)告訴學(xué)生理解好才能讀好，讀好書(shū)是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。
四、體會(huì)作者情感，進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。
課文的第6、7自然段寫(xiě)的作者的生活體驗(yàn)，看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。真切地感受到時(shí)間一去不復(fù)返。教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自讀課文，談?wù)劯惺�，結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法——所見(jiàn)所想，體會(huì)充滿(mǎn)詩(shī)意的、描繪時(shí)間流逝的語(yǔ)句，進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。仿照第6、7自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，模仿作者的寫(xiě)作手法，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時(shí)”意識(shí)。
五、反思不足，提升自我
講完課，結(jié)合老師們的評(píng)課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實(shí)有效的進(jìn)行，真正訓(xùn)練學(xué)生的合作能力；二是板書(shū)內(nèi)容有待于完善，要貫穿整個(gè)文本或加上本課的中心句。三是讀書(shū)的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)為好。四是注意教學(xué)時(shí)間的合理化安排，注意語(yǔ)言的精煉。在今后的聽(tīng)評(píng)課中，我會(huì)多向各位老師學(xué)習(xí)，精心打造課堂，提高教學(xué)效率。
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