《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)反思1
《渴望讀書的大眼睛》是一篇夾敘夾議的說(shuō)明文，向我們介紹了一章曾引起全社會(huì)關(guān)注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾方面入手：
1、熟悉背景，幫助理解。為了讓學(xué)生能更好地理解課文。我布置學(xué)生課前查找、閱讀、勾畫與本文有關(guān)的背景資料，課堂上進(jìn)行交流。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，還為學(xué)習(xí)課文第2——5自然段作好鋪墊。
2、朗讀抄寫，聯(lián)想感悟。第2——5自然段敘事中有抒情，我先讓學(xué)生看插圖，談?wù)勥@是怎樣的一雙大眼睛，你聯(lián)想到了什么。然后再讀文，抄寫自己喜歡的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，聯(lián)想的內(nèi)容和我們大家的是否一樣，為什么不一樣，進(jìn)一步感受故事背景的重要性。
3、升華情感，努力實(shí)踐。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們?nèi)绾螏椭茸约焊щy的伙伴”進(jìn)行討論。如讓他們談一談自己的切身體會(huì)，并號(hào)召其他同學(xué)也投入到幫助貧困兒童的實(shí)際行動(dòng)中。
《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)反思2
1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學(xué)時(shí)抓住大眼睛直奔文章重點(diǎn)：作者是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯(lián)想到了什么？從中我們體會(huì)到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設(shè)計(jì)不同形式的讀，從字里行間品味對(duì)“渴望讀書”的“感動(dòng)”。同時(shí)努力讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會(huì)生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨(dú)特魅力，感受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強(qiáng)烈愿望，和在重重困難中堅(jiān)強(qiáng)求學(xué)的意志。
2、本課內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，因此閱讀課文時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本文對(duì)貧困山區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行了解，有的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，有的看電視、看報(bào)等搜集了資料，同時(shí)課堂上我通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生入情入境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。在學(xué)生、文本和教師之間展開深層對(duì)話，用心靈去觸動(dòng)心靈。直觀的圖片導(dǎo)入、音樂(lè)的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來(lái)歷、希望工程、人們的愛心援助等；學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為。我們和這些貧困兒童進(jìn)行了一次心靈的溝通，他們的堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著深深感染著每一個(gè)學(xué)生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！”
《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)反思3
新課標(biāo)提出：注重熏陶感染和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。我在教學(xué)《渴望讀書的“大眼睛”》一文時(shí)，嘗試精心引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的思想。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解。例如：在學(xué)習(xí)課文第六自然段時(shí)，我讓學(xué)生默讀本段，邊讀邊畫出文中引起你關(guān)注的信息，并說(shuō)出自己的理由，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓他們充分的說(shuō)，入情的讀，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生在說(shuō)最真實(shí)的感受的同時(shí)表達(dá)自己的心情，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)情感。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)同樣引用了大量的課外資料，但是對(duì)于這些資料的處理卻與《我只看見你的眼睛》完全不同。本課資料的出示是對(duì)學(xué)生情感的一種深化，給學(xué)生最直觀的視覺沖擊，直接震撼學(xué)生的心靈。借此讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，沒(méi)有一定的答案，學(xué)生只是內(nèi)心感受的一種直接表達(dá)，作為教師我們要尊重學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受，只有這樣才能保護(hù)好學(xué)生的那顆求異思維的心。
《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)反思4
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，學(xué)語(yǔ)習(xí)文是語(yǔ)文教學(xué)首當(dāng)其任的要?jiǎng)?wù)。扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育這應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課的根。語(yǔ)文課，我們真的把根留住了嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題我對(duì)執(zhí)教的《渴望讀書的“大眼睛”》進(jìn)行了深入的反思。
第一次執(zhí)教這篇課文是參加?xùn)|營(yíng)市小學(xué)語(yǔ)文特色課展示時(shí)在海河小學(xué)執(zhí)教的，隨著課文深入的學(xué)習(xí)在場(chǎng)的所有人有感而發(fā)流下了感動(dòng)的淚水。課堂效果堪稱甚佳，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)經(jīng)歷了一次真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生情感體驗(yàn)由淺入深的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生情感認(rèn)知上的發(fā)展。解讀文本時(shí)我抓住了“眼睛”這條線索，從照片入手解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后了解它的來(lái)歷及其其他的情況。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)上開始通過(guò)學(xué)生初讀課文找到描寫大眼睛的句子，然后通過(guò)朗讀體會(huì)對(duì)大眼睛的感受，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)準(zhǔn)備了許多的圖片和資料對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展和升華，通過(guò)相關(guān)的圖片、教師情景鋪設(shè)，使學(xué)生的情感在這一刻深深的被震撼，繼而是文章的拓展。
在課上學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，為學(xué)生和文本對(duì)話創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，通過(guò)圖片資料的引入發(fā)展了學(xué)生的思維讓學(xué)生品出了語(yǔ)言文字背后的情感，激發(fā)了學(xué)生的情感高潮。整堂課充滿了濃郁的感情色彩，反思這堂課，如同品味一杯香茗，悠然入心的同時(shí)也不乏味一絲苦澀。課閉我久久的思索這堂課，當(dāng)時(shí)課堂情感體驗(yàn)的高潮是我利用音樂(lè)、圖片和教師的解說(shuō)掀起的，總覺得自己的課堂上少了一點(diǎn)語(yǔ)文的厚實(shí)和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的扎實(shí)，如果學(xué)生通過(guò)教師的引領(lǐng)從語(yǔ)言文字的閱讀體驗(yàn)中感悟，繼而通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，來(lái)經(jīng)歷語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)情感的提升，我想這樣的語(yǔ)文課才真正在做到有效人文教育的同時(shí)抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根。
第二次執(zhí)教這篇課文是在學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選當(dāng)中，這堂課上少了點(diǎn)學(xué)生感動(dòng)的淚水卻多了些濃厚的語(yǔ)文味。這一次上課我借班上課，學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，我想讓學(xué)生經(jīng)歷一次真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程。再一次解讀文本時(shí)基于個(gè)人的反思我把“渴望”這個(gè)詞語(yǔ)提煉了出來(lái)，在反復(fù)研讀文本的時(shí)候慢慢發(fā)現(xiàn)描寫大眼睛句子的背后流露出的是“大眼睛”對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，因此在教學(xué)中這就是文章的題眼。教學(xué)中我從引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言文字體會(huì)大眼睛的渴望，課文中描寫大眼睛注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話……這句話中一個(gè)“注視”兩個(gè)“生怕”寫出了大眼睛小姑娘對(duì)知識(shí)的渴望；從“大眼睛”憂郁的眼神當(dāng)中感受到她擔(dān)心失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)體會(huì)到他們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴望；從這雙大眼睛訴說(shuō)的失學(xué)兒童的故事里我們更加體會(huì)到這樣的孩子們對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字品讀中體會(huì)，然后實(shí)施適當(dāng)?shù)睦妹襟w出示部分圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練再來(lái)體會(huì)他們對(duì)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，這樣一種處理方式讓圖片等補(bǔ)充材料真正為學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字所用，學(xué)生的真摯情感便從課文當(dāng)中的語(yǔ)言文字中體會(huì)而來(lái)。同樣是情感的體驗(yàn)第一次執(zhí)教學(xué)生是從大量的圖片資料和教師鋪墊當(dāng)中被渲染而得到，第二次執(zhí)教學(xué)生是從文章中語(yǔ)言文字的感悟當(dāng)中品味而來(lái)，學(xué)生這兩種情感的體驗(yàn)來(lái)源截然不同當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)含感悟也就不同，第二堂課中語(yǔ)文味更濃了些，這樣的語(yǔ)文課更加厚實(shí)了些，因?yàn)閷W(xué)生有效的人文情感是通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練而來(lái)，這就是語(yǔ)文課堂的根。語(yǔ)文課，應(yīng)該把根留住。
《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)反思5
在平常的語(yǔ)文教研活動(dòng)中，幾乎每位老師上完一堂課后，總會(huì)發(fā)出這樣的感慨：“我上課的興致很高，可是學(xué)生懶洋洋的，似聽非聽，不進(jìn)入角色。”“唉，怎么都不舉手回答問(wèn)題，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？”其實(shí)我們應(yīng)該很好的反思一下自己的教學(xué)，找找自身的原因：一是教師講得太多、太濫、太雜，導(dǎo)致學(xué)生漫不經(jīng)心，懨懨欲睡，哪怕是一篇非常有趣的童話故事，有時(shí)也能讓不少老師講成枯燥的.“說(shuō)明文”；二是教師問(wèn)得太多，太碎，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，索性不去想；三是設(shè)計(jì)的練習(xí)機(jī)械、重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)索然無(wú)味，敷衍了事。我認(rèn)為上一節(jié)成功的課關(guān)鍵在于如何組織好課堂，如何創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)出能觸及學(xué)生心靈的教學(xué)環(huán)節(jié)。
如我在執(zhí)教《渴望讀書的大眼睛》一文時(shí)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段搜集到了貧困山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)、生活照片，然后以《讓世界充滿愛》作為背景音樂(lè)，播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貧困山區(qū)，走進(jìn)這些同齡人。很多學(xué)生看完圖片后，都流下了淚水，并能談出自己的真切感受；最后環(huán)節(jié)我是以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》做背景音樂(lè)，播放希望工程圖片，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)同樣觸及到了學(xué)生心靈，學(xué)生的情感火化都被點(diǎn)燃起來(lái)，每個(gè)人的內(nèi)心情感都通過(guò)讀文、談感受等形式得到了釋放。所以，作為教師，我們應(yīng)該把自己比喻成課堂“編織匠”，利用最巧妙、最和諧、最貼近學(xué)生心靈地“編織”方法，將我們的課堂組織的生動(dòng)有趣，多姿多彩。
在這樣的課上，的確能感受到共同參與學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。教師除了要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍外，還要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，與他們多交流、多談心，用“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的力量感染他們。用教師的情感去震撼學(xué)生的心靈。
《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)反思6
本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn)，始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“大眼睛”進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，收到了良好的教學(xué)效果。本課設(shè)計(jì)較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，也較好地體現(xiàn)了課程改革的理念。
縱觀本課，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、處理教材干練，從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用串聯(lián)組合得比較巧妙，形成了一個(gè)富有凝聚力的整體結(jié)構(gòu)，這是本課的一大亮點(diǎn)。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間。全課針對(duì)不同段落的特點(diǎn)，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)思想感情。通過(guò)有聲有色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地語(yǔ)文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色，上出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，形成又一教學(xué)亮點(diǎn)。
本課設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1、努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對(duì)話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活、惡劣的學(xué)習(xí)條件，這些背景距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的體驗(yàn)。而教師適時(shí)地引進(jìn)現(xiàn)代媒體，展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)、生活的情景圖片以及出示他們失學(xué)、輟學(xué)的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中，從而達(dá)到情感的共鳴。
2、發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么？這樣的設(shè)計(jì)，不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn)，使情感噴涌而起，一瀉千里。
當(dāng)然，這堂課中，也有一些需要思考改進(jìn)的地方。整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結(jié)合閱讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩文章表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，也需要加強(qiáng)。
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