語言表達得體教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的語言表達得體教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語言表達得體教學(xué)反思1
作文教學(xué)應(yīng)強調(diào)落實到實處，讓學(xué)生通過具體可操作的寫作訓(xùn)練逐漸達到教學(xué)目的。第一課時的教學(xué)設(shè)計中，我的設(shè)計意圖主要集中在通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，加強認(rèn)識，并在認(rèn)知基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，加強對教學(xué)目標(biāo)：做到作文“語言要連貫”中的具體兩個要求。
在實踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在教學(xué)設(shè)計部分進行了以下調(diào)整和反思：
一、練習(xí)內(nèi)容應(yīng)與授課知識點一一對應(yīng)，做到有的放矢，同一時間對學(xué)生的指向要求不宜過多。在原教學(xué)設(shè)計中，要求學(xué)生認(rèn)識“前后話題要一致”與“語句順序要合理”兩個知識點后，在“寫作實踐一”的練習(xí)中，同時就以上兩個問題進行修改。但在具體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對具體要求不太清晰，修改過程進度緩慢，效果不明顯。在此基礎(chǔ)上，在第二個班級上課時，調(diào)整教學(xué)策略，同一個練習(xí)訓(xùn)練分項進行，在講授完“前后話題要一致”知識點后先以此為目標(biāo)對材料進行修改，隨后第二知識點講授完畢后再以對應(yīng)要求進行二次修改。將練習(xí)分為兩次進行，使得目標(biāo)更明確，指向性更強，學(xué)生也能夠即時對相應(yīng)知識點進行認(rèn)知鞏固。
二、學(xué)生的堂上練習(xí)時間比重應(yīng)加大，練習(xí)成果有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)范文進行橫向?qū)Ρ龋軌蚣由顚W(xué)生對知識點的認(rèn)知。寫作訓(xùn)練還是應(yīng)該讓學(xué)生多練，并且練習(xí)后能夠及時獲得相應(yīng)的反饋，才能讓學(xué)生真正理解如何實現(xiàn)寫作目的。對于“果園”為話題，圍繞三種語句順序的文段，在首個班級授課中，我僅僅將其作為三種語句順序的范例，進行展示。隨后直接讓學(xué)生進行練習(xí)，為完成一篇完整的習(xí)作做鋪墊。這個過程，在正式開始堂上習(xí)作時，學(xué)生雖對例文有印象，但具體落實到紙筆寫出來，卻還是不能理解如何具體體現(xiàn)相應(yīng)的順序類型。
基于此教學(xué)設(shè)計效果微弱，我在第二個班級調(diào)整教學(xué)策略如下：對學(xué)生詳細(xì)解釋三種語句順序的區(qū)分，隨后分組分別以“果園”為話題，讓學(xué)生進行文段訓(xùn)練，再展示范文，讓學(xué)生將自己的'習(xí)作和范文進行對比、展示，讓學(xué)生通過練筆，感受具體語句類型。在此基礎(chǔ)上，后面正式的文段創(chuàng)作中，學(xué)生能夠快速上手，對知識點的掌握從理解到鞏固，能夠更好落實目標(biāo)。
語言表達得體教學(xué)反思2
第二課時的教學(xué)，在鞏固前面知識要點的基礎(chǔ)上，強調(diào)段落的分布以及段落、句子間的銜接，主要時間安排在于學(xué)生對習(xí)作的修改和展示上。這節(jié)課的總體教學(xué)設(shè)計較為合理，能夠完成對應(yīng)教學(xué)知識點，綜合整節(jié)課程的教學(xué)表現(xiàn)，我的思考和反思如下：
一、時間掌控能力有待進一步加強。在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)調(diào)整課堂側(cè)重點，對學(xué)生練習(xí)、討論的時間應(yīng)該有較好的把控力。在實際教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作練習(xí)的完成速度比我原來設(shè)想的要快，但是展示時間卻超出了規(guī)定的時間。對此情況，我沒有進行及時的調(diào)整，使得最后課程結(jié)束較為倉促，未能夠在有效時間內(nèi)對授課內(nèi)容進行小結(jié)。
二、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，成果展示環(huán)節(jié)，具體指示要明確精準(zhǔn)。為落實“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，此次課堂強調(diào)學(xué)生自行修改習(xí)作，并展示成果。雖展示成果前，已提示學(xué)生從“主題、語句、段落、銜接”四個部分進行分析，但是學(xué)生尚未能在展示時很好落實�；诖嘶A(chǔ)，我的教學(xué)策略修改如下：
在另一個班級教學(xué)中，我板書明確“主題部分”，思考習(xí)作前后部分話題是否統(tǒng)一，是否有明確的中心句；在“語句部分”，要分析展示習(xí)作具體運用了怎樣的順序，具體體現(xiàn)在哪里？；“段落部分”，整片習(xí)作結(jié)構(gòu)是否明確，段落是否合理？最后，在就“銜接”部分，分析展示習(xí)作所體現(xiàn)出來的關(guān)聯(lián)詞、提示語與銜接語。在說明具體展示操作后，我再議一片習(xí)作作為展示范例，就以上內(nèi)容逐一示范分析，繼而讓學(xué)生明確展示時應(yīng)該具體如何操作。
教學(xué)策略的調(diào)整，使得學(xué)生對分析習(xí)作有整體的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，知道如何進行展示，減少了猶豫的時間，加快了進度，并且實現(xiàn)了展示效益的最大化。
【語言表達得體教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
語言表達得體教學(xué)反思12-23
《賣炭翁》教學(xué)反思范文12-23
《散步》教學(xué)反思范文12-16
《坐井觀天》教學(xué)反思范文12-16
《刺猬》教學(xué)反思范文12-25
真菌教學(xué)反思范文12-25
zhchshr教學(xué)反思范文12-26
觀潮教學(xué)反思范文10-22