一年級下冊《操場上》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊《操場上》教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
一年級下冊《操場上》教學(xué)反思1
一年級的學(xué)生，由于注意力不受控制，上課時要么興奮過度，要么萎靡不振。要控制他們的情緒確實有點難。這堂《操場上》我充分抓住他們熱愛體育運動的興趣。通過親身體會，做游戲等方法，讓他們“從做中學(xué)”，收到了比較好的效果。
首先，我從他們的親身體驗出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問問他們平時喜歡什么體育活動，滿足他們的講話欲望，使學(xué)生始終處在愉快積極的狀態(tài)里。但是在這個環(huán)節(jié)里，我覺得還可以加如生活中的實物或場景，應(yīng)該一開始就拿出幾樣體育用品，比如籃球、足球等等。讓學(xué)生有更直觀更真切的感受。這樣設(shè)計會更好一些。
然后，我設(shè)計了有趣的游戲活動，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，吸引學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生幫助生字回家來認生字的偏旁，他們學(xué)得很快，并能說出還有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的題目中“情景激趣”做到了。但是“巧識字”做得還不夠。當他們認“踢，跑，跳，拍，拔”這些生字的時候，有些會相互混淆。我覺得在讓他們認清各個字形方面力度還不夠，也不夠生動。我看了一些上課實錄，發(fā)現(xiàn)一些名教師都用很多形式來教學(xué)生字新詞。內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。他們還用多種游戲比如“你演我猜”、“我拿你說”、“我說你拿”“詞語分類”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數(shù)多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類識記法、猜字謎識字法等。剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)加強鞏固。如“學(xué)過的字還有哪個也是單人旁？”、“你還知道哪個字也是口字旁？”“‘課’給它找個朋友”、“‘真’還能說‘真’什么？”等，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。
課上完后發(fā)現(xiàn)有許多不足，在今后的教學(xué)中也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，他們做鞏固生字的有心人，我做教學(xué)上的有心人。
一年級下冊《操場上》教學(xué)反思2
孩子在玩中是能學(xué)到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來說，他們的活動轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學(xué)教師，面對此情此景，我的內(nèi)心是有所觸動的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們在課堂活動中健康、快樂地成長，我們有不可推卸的責(zé)任。為此，在本課教學(xué)時，我從教材實際出發(fā)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生在一次次具體的語言情景和游戲活動中，多次與生字、新詞見面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學(xué)效果。
1、抓住兒童形象思維活躍的特點，從他們感興趣的體育用品入手，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，再現(xiàn)了下課后操場上的真實情景，把學(xué)生帶入具體的語言環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展，促進了學(xué)生與文本對話的深度。每一次對話，則意味著學(xué)生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。
2、“讓孩子學(xué)會一種方法，比讓他們記住100個問題的答案要重要得多�！币虼�，我將認字寫字定格為本課教學(xué)的`重點，并以此為教學(xué)的目標歸宿，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的獲取和強化，引導(dǎo)學(xué)生用已有的識字方法主動識字，以舊促新。同時，又免不了對學(xué)生進行必要的點撥、指導(dǎo)。在認識四個新偏旁后，我引導(dǎo)學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識，以新帶舊，逐步擴展。
一年級下冊《操場上》教學(xué)反思3
《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時整體識字課作如下反思：
根據(jù)教材特點，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、會認“一主兩翼”教材生字
2、學(xué)會用部首歸類識字，拓展學(xué)生的識字量。
3、正確規(guī)范地寫好“跑”。根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點，在教學(xué)時，我將觀察圖畫、認識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，倡導(dǎo)“多認少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，在教學(xué)過程中我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說話及有趣的游戲闖關(guān)活動。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設(shè)計雖能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴大了孩子的識字量，實現(xiàn)了教師輕松教，學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內(nèi)延伸，將識字融入于生活中，但在實際的操作過程中由于對教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練，教學(xué)經(jīng)驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是還不夠完美，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重細節(jié)，精益求精。
一年級下冊《操場上》教學(xué)反思4
本周我們班學(xué)習(xí)了《操場上》這一課，本課分為三個課時進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場上的運動展開的，第一課時中學(xué)習(xí)了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí)，第三課時是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場景說句子和生字描寫。
其實對于我們班的學(xué)生來說，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對于這兩個運動并不陌生，所以教學(xué)這兩個詞語并不難，教學(xué)過程中也沒有太大的問題，主要還是發(fā)音的問題，比如會把平翹舌音的問題。
在句子學(xué)習(xí)上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯的。因為這一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的運動，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運動的照片，在結(jié)合場景說句子的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先看書上的圖片說完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運動的照片說一說。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來說一說，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學(xué)習(xí)氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的時候會出現(xiàn)筆順錯誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來，在課后布置作業(yè)的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題，不能讓學(xué)生寫錯了。
一年級下冊《操場上》教學(xué)反思5
對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。
作為老師，我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，設(shè)計他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，千方百計地為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺。因為根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動當中。
如識字課《操場上》，教學(xué)中，我利用教材的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的識字環(huán)境：課件演示同學(xué)們在操場上活動的場景，讓學(xué)生分別說出同學(xué)們都在做哪些活動，每說出一項活動，就出示活動的名稱，然后請同學(xué)們認讀。這樣的設(shè)計使枯燥的詞語一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。在多次認讀生詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生給詞語分類，讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因，還通過師生互動、人機互動的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生字。最后顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)。在這個過程中，多媒體創(chuàng)設(shè)的“操場上”這個識字情境，課件設(shè)計的點球大賽（足球上寫有生字，讀對了，足球就進了球門，還伴有陣陣掌聲，如果讀錯了，足球就踢飛了），還有師生之間的你演我猜游戲（卡片上寫有活動項目，學(xué)生看著卡片上的詞語，用動作來表示，老師看動作來猜卡片上的詞語），使學(xué)生興趣盎然，積極主動地識字、寫字，嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣。
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