小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《乘車》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《乘車》的教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《乘車》的教學(xué)反思1
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者�！薄冻塑嚒芬徽n的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運(yùn)算規(guī)律，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我努力立足于新課標(biāo)的精神，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“乘車”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。我在學(xué)生的表演中間，適時(shí)穿插引導(dǎo)：“現(xiàn)在車上的人數(shù)有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決了問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運(yùn)算規(guī)律，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與，教師“易教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，不失為一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。學(xué)生喜歡學(xué)的東西。他就會(huì)認(rèn)真去學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。
本節(jié)課也有不足的地方：如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評(píng)價(jià)方式單一不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點(diǎn)。
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這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生生活中饒有興趣的情節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，能力立足于課標(biāo)精神，根據(jù)低年級(jí)兒童思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過(guò)“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫实膭?dòng)畫(huà)，使學(xué)生很自然地理解連減法，并能獨(dú)立計(jì)算。在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了和小動(dòng)物比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
本節(jié)課也有不足的地方：如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評(píng)價(jià)方式單一不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點(diǎn)。
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1．注重學(xué)生合作探究的設(shè)計(jì)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師總不放心放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而本課教學(xué)中我讓學(xué)生多次進(jìn)行了合作探究，且學(xué)生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著重大的意義。另外，在合作過(guò)程中，還增進(jìn)了孩子間的感情，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)情不自禁地說(shuō)出了“我們……”，很讓人感動(dòng)。
2．注重練習(xí)的設(shè)計(jì)。
本課的練習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學(xué)具、圖片等多種資源創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。練習(xí)1是基礎(chǔ)，較簡(jiǎn)單，但我并不是一筆帶過(guò)，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點(diǎn)；練習(xí)2利用學(xué)生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計(jì)算設(shè)計(jì)成開(kāi)火車形式的小組比賽，既激起學(xué)生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來(lái)目的；練習(xí)3大膽放手讓學(xué)生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據(jù)圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計(jì)算；集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識(shí)和情感方面達(dá)到雙重升華。
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《乘車》一課是10以內(nèi)數(shù)的加減法的最后一個(gè)內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)連加、連減、加減混合運(yùn)算。在教學(xué)中我努力做到兩點(diǎn)：讓學(xué)生在具體的`乘車情境中，體會(huì)連加、連減、加減混合的意義；掌握連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序。
1、充分讓學(xué)生理解連加、連減、加減混合的實(shí)際意義。
教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了乘車的情境，并請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)模擬乘車的過(guò)程。學(xué)生參與的積極性非常的高，個(gè)個(gè)希望上臺(tái)表演。通過(guò)模擬表演，在游戲中學(xué)生充分感受上車和下車的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深理解，還請(qǐng)學(xué)生借助直觀手段用擺學(xué)具及畫(huà)圖的方式表示表演的過(guò)程。由于學(xué)生有了親身感受，所以畫(huà)起圖來(lái)，還有不一樣的方式。如車上有8個(gè)人，下來(lái)4人，又下來(lái)1人。學(xué)生有的用箭號(hào)的方式表示下車，有的用畫(huà)斜線的方式，有的則用畫(huà)虛線的方式來(lái)表示。這樣讓學(xué)生建立直觀，借助形象思維較好地理解連加、連減、加減混合的實(shí)際意義。
2、充分讓學(xué)生理解運(yùn)算順序。
三個(gè)數(shù)之間的運(yùn)算是學(xué)生第一次接觸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且在計(jì)算過(guò)程中，需要考慮先算什么、再算什么，分兩步口算才能得到結(jié)果，學(xué)生容易忘記第一步的結(jié)果而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。所以在教學(xué)中，除了讓學(xué)生在理解算式的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上理解先算什么，再算什么，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)連加、連減、加減混合運(yùn)算的共同點(diǎn)：從左往右依次運(yùn)算外，還要求學(xué)生把第一步計(jì)算的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見(jiàn)的數(shù)，表示要先算這一步，并記住這一步的結(jié)果。有效的避免了計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生。
通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)基本能達(dá)成，可是由于在教學(xué)中不僅讓學(xué)生模擬表演乘車的過(guò)程，還讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具及畫(huà)圖的方式來(lái)表示乘車的過(guò)程，因而在這一部分所花的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的習(xí)題無(wú)法完成。因此如何協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系是我應(yīng)該思考的問(wèn)題。
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《乘車》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法中的一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運(yùn)算順序，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我努力立足于新課標(biāo)的精神，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“乘車”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)“乘車”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題
課始創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園看動(dòng)物要坐公共汽車的情境，以看動(dòng)物貫穿全課，使全課有渾然一體的感覺(jué)。教學(xué)加減混合運(yùn)算時(shí)，我先讓孩子說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（車上有9人，有5人下車，1人上車）可以提哪此數(shù)學(xué)問(wèn)題？（車上現(xiàn)在有多少人？）接下來(lái)我設(shè)計(jì)了“模擬乘車”這個(gè)小活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，把講臺(tái)模擬成公共汽車，請(qǐng)1位同學(xué)當(dāng)司機(jī)，8位同學(xué)做乘客進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，在表演的時(shí)候我配以旁白：現(xiàn)在８路車上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發(fā)了，汽車在路上飛快的奔馳著，九棵樹(shù)站到了，淘氣他們也要下車了，有5個(gè)乘客下車，，請(qǐng)看現(xiàn)在有幾名乘客？（4人）又有1個(gè)乘客上車（同時(shí)進(jìn)行思想品德教育，讓孩子養(yǎng)成要排隊(duì)上車和從前門(mén)上車，后門(mén)下車的習(xí)慣），現(xiàn)在車上有多少人？（5人）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演孩子們深入乘車的情境中，教師適時(shí)在學(xué)生的表演中間，穿插引導(dǎo)：“現(xiàn)在車上的人數(shù)有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決了問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到了加減混合的意義和運(yùn)算規(guī)律，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中做，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整
教學(xué)中每出示一幅情境圖，我都引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問(wèn)題并要鼓勵(lì)性孩子把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)完整，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生列出算式以后，我都引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？算式中每個(gè)數(shù)學(xué)所表示的意思，第一步求的是什么問(wèn)題、先算什么再算什么等等，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中學(xué)會(huì)連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序。
三、注重?cái)?shù)形結(jié)合，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)連加、邊減時(shí)，我讓學(xué)生把故事的情境用擺小棒的方式反映出來(lái)，并讓學(xué)生擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。以便在學(xué)生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。
本節(jié)課帶給我不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，后面的練習(xí)不能及時(shí)做完。這也是我在今后教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。