有關(guān)守株待兔教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的有關(guān)守株待兔教學(xué)反思范文(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
守株待兔教學(xué)反思1
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
本著“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要透過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。
揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后透過(guò)解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了用心主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中,我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求透過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。
一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長(zhǎng)。
在揭題伊始,我就讓學(xué)生聽故事自主提問(wèn),提的問(wèn)題還真不少:野兔倒底是怎樣了,為什么會(huì)撞死在樹樁旁?種田人只但是是撿了一只兔子,為何那么高興?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁?
學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們各抒己見(jiàn),談?wù)撝约旱目捶,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練
想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?”“有一個(gè)獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”!昂蜑觚斮惻,不能再輸,光想沒(méi)看見(jiàn)樹樁”!八膬号艿搅藗,一時(shí)想不開”……
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉,自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
三、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。
學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無(wú)味的講,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過(guò)程中,學(xué)生很出色,人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來(lái)展示,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的`激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔教學(xué)反思2
這是我第一次在教研課上選取上寓言故事,以前覺(jué)得這樣的教材會(huì)無(wú)從下手,就那么一瞬間,忽然覺(jué)得為什么不嘗試一下?所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》。上了之后,原先敢于嘗試會(huì)有那么美麗的收獲!
《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括兩部分的組成!霸⒀浴本蛻(yīng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,而這則寓言,我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,最終一無(wú)所獲!”而既然是故事,就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事,能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事。怎樣才能讓孩子們會(huì)講,而且講清楚,講正確呢?
首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子們自由讀課文,劃出中介紹“守株待兔”的句子,出示:“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。”讀句子,原先“株”就是“樹樁”,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思,學(xué)生透過(guò)組詞,找句,就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對(duì)話,根據(jù)學(xué)生的回答,一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書,合作完成“撞死了,白撿了野兔,于是坐等,結(jié)果,全完了!”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動(dòng),則要等全篇課文的學(xué)完。
所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文。
“為什么野兔會(huì)撞死在樹樁上呢?”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái),字理識(shí)字,“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn),老鼠們就會(huì)四處竄逃,于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑,慌張地跑。追問(wèn)“猜猜,野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來(lái)呢?”孩子們的想象力十分豐富,有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人,有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然!”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路,所以種田人才得以“白撿”。
在預(yù)習(xí)新課時(shí),剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”,在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境,如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,你的情緒會(huì)怎樣樣?孩子們說(shuō)得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,不用繁瑣的解釋,孩子們都能“樂(lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段。
因著“樂(lè)滋滋”,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,那里。”聯(lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然后學(xué)習(xí)“鋤”,為什么是金字旁?右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動(dòng)工具,就是放下了種田,那他要干什么?如何理解“整天”?我說(shuō):“早上,陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上!蔽艺f(shuō):“中午,烈日炎炎”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上!蔽艺f(shuō):“傍晚,夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。”我說(shuō):“第二天,第三天……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上!蔽艺f(shuō):“一個(gè)星期,兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō):“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上!蹦敲捶N田人這樣的行為,我們用一個(gè)詞來(lái)概括,該怎樣說(shuō)呢?“不勞而獲”被我板書了出來(lái)。
“種田人這樣做,會(huì)有收獲嗎?為什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。”鼓勵(lì)孩子們“你覺(jué)得自己在讀這句話的時(shí)候,會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)?”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái),而且讀得有聲有色。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人,水到渠成,于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生。
最后留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書寫生字,投影評(píng)析孩子的寫字,同桌互相給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫得漂亮的字,每一個(gè)孩子都參與,每一個(gè)孩子都收獲。
“不要為了一只野兔,放下整塊田地!”也許孩子們此刻不懂,但是相信隨著年齡的增長(zhǎng),孩子們會(huì)慢慢了解的。
守株待兔教學(xué)反思3
文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓!妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文,本寓言生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。
對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一,經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課,順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù),現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時(shí),我充分利用教材中的大意,讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求,高興勁兒立馬就來(lái),太簡(jiǎn)單了。不一會(huì)就高舉小手,紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后,我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞,幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話文大意后,和文言文進(jìn)行對(duì)比,一讀就懂,不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,而且常常佩服古人有才,這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位,傾訴清楚,激起學(xué)習(xí)的興趣。
二、朗讀貫穿教學(xué)始終。文言文語(yǔ)言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來(lái) 瑯瑯上口,所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我進(jìn)行了范讀,讓學(xué)生找出我讀的和他們讀的不一樣的地方,問(wèn)題一提出,就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏,還讀出了感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的角色,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重難點(diǎn)。明白寓意,聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō),同桌互說(shuō),班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái),教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō),提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。
不足之處:時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊,造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點(diǎn)。
守株待兔教學(xué)反思4
《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)最后一組課文的一則寓言故事。
課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的`感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要透過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后透過(guò)解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了用心主動(dòng)的發(fā)展。然后透過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求透過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
守株待兔教學(xué)反思5
緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了,我的心里松了一口氣。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對(duì)教師的要求最高,半天的備課時(shí)間,自己獨(dú)立完成。
我上的是低年級(jí)第二冊(cè)第四單元《守株待兔》這一課,是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的,讓學(xué)生唱一唱,演一演。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn),F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結(jié):
我備課時(shí)教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)這首歌曲,然后進(jìn)行歌表演。表演時(shí)爭(zhēng)取人人參與到歌曲表演中,從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。
然而對(duì)學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解,這給上課帶來(lái)了很大的困難。當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱這首歌了,我的心理就更緊張了,心想:如果再上一遍學(xué)生肯定是沒(méi)有興趣的,那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍,把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問(wèn)題解決了,把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時(shí),其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動(dòng),幫助他們思考需要哪些角色,然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評(píng),盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來(lái)了。
這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足,這也督促我在今后的工作中要不斷反思,我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課,在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來(lái)。