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      2. 精彩極了和糟糕透了的教學反思

        時間:2024-11-20 09:11:02 維澤 教學反思 我要投稿

        精彩極了和糟糕透了的教學反思(通用15篇)

          作為一名到崗不久的人民教師,教學是重要的工作之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了的教學反思,希望能夠幫助到大家。

        精彩極了和糟糕透了的教學反思(通用15篇)

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 1

          這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,并且明白,父母兩個極端的斷言,其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實,目的是讓學生通過學習感受愛,理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問。因此,教學時讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中,找出自己感觸較深的或難理解的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,說出自己的感受,如學生在理解“多年來,我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際,‘精彩極了’‘糟糕透了’……”中的“交織”這個詞有困難時,我就設計了一個想象來引導學生理解:當作者的作品連連發(fā)表,而且好評如潮時,他會怎樣對自己說;當他的文章遭到讀者的批評、拒絕時,他又會如何對自己說呢?這樣憑借教材中的教育契機,教師好好地發(fā)掘、利用,不但體現(xiàn)學生突破難點的過程,還培養(yǎng)了他們的想象能力,又對他們的情感態(tài)度和價值觀起了正確的導向作用。

          一、注重個性化閱讀。

          關于閱讀教學,課程標準中提出:“閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解!边@篇課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。從學生學情分析,學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴。因此,對本課的教學,可以從“悟”字出發(fā),著眼于學生的自主學習,自我感悟。比如學生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時,有的說:“小巴迪才七八歲,就想寫詩,而且去寫了,這樣的行為當然值得‘精彩極了’的夸獎。”有的說:“作為一個真正負責任的父親,就應該實事求是地評價,打是疼,罵是愛嘛。”有的說:“作者長大后,認為自己很幸運,能擁有這兩種截然不同的評價,是成長的經(jīng)歷告訴他,這兩相極端的斷言都是愛孩子,希望孩子健康成長”……這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解,說得有情有理,而且個性飛揚。

          二、立足課內(nèi),聯(lián)系生活。

          課程標準要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實。只有這樣,才真正實現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生,極為貼近學生的生活。因而在教學過程中,我設計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié):“同學們,在我們?nèi)粘I钪,像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,可以說巴迪就在我們身邊,我們就是童年的.巴迪,你們愿意把你們親身經(jīng)歷的,看到的,聽到的告訴我們大家嗎?”學生在思索回憶的同時,借助著課件(我課前收集關于學生的家庭生活,校園生活等有代表性的相片,做成的課件,還配上深情優(yōu)美的音樂),自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷,回憶起身邊的相似事例,想起有關這樣的文章。

          本課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點,不過多使用電教及其他輔助手段,教學程序也比較簡潔,重在讓學生自讀,對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導者,是學生的合作者,與學生進行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣,本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。

          一、忽略感情朗讀。這節(jié)課,學生自由讀,結(jié)合體會讀比較多,但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中,作為課堂組織者的我,居然被學生牽住了,而忘記了在適當處以讀促講,重要的句子,以指導感情朗讀來深化學生的理解。如講讀到作者成年的體會時,一個學生匯報了“一個作家,應該說生活中的每一個人,……需要有人時常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高!边@幾句的理解后,就可以引導感情朗讀來加深體會,這樣學生在感情朗讀,評議再讀,加深理解之后,就不會一直圍繞著這幾句談體會了,自然也節(jié)約了寶貴的時間。并且加強感情朗讀,讀議結(jié)合更緊密,更有效,學生與文本的對話也更有深度。

          二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵不夠有很大的關系。在課堂上,對于學生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,自然學生的情緒也不會高漲?梢,教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒。

          三、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間,結(jié)果卻不夠用呢,原因在于學生在匯報見解時,以為大同小異,還是有必要再說一次,因而有一個句子,有五六個學生一直匯報。當時自己心里雖急,卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題,如果教師自己當時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎?”這句話,那么時間的安排就更為科學,環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,教學設計得再好,若缺乏機智,想上好一堂課,難!所以,每一位教師,都必須積極地學習并鍛煉自己的課堂教學機智,以提高課堂駕馭能力。

          反思到這里,最大的感觸就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 2

          本文主要寫的是作者對童年生活的回憶。本課教學重點是讓學生自讀,對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人,他們的思維情感在課堂中自然流淌;而教師只是課堂的組織者,引導者,是學生的合作者,與學生進行平等對話,體現(xiàn)了新課程理念。這課的教育價值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“復習回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活,談親身感受”這幾種語文的方式來引導學生理解和感悟的。

          課文主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對他的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,逐漸成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的'表達愛的方式。教學時我充分重視學生的朗讀和感悟,當學生交流到父、母親的不同的評價時,讓學生進行有感情地朗讀,體會作者的不同感受,通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗,使課堂教學顯得“豐實”。

          教學最后,我讓他們談一談自己的真實體驗。在這濃濃的情感中,孩子們敞開了心扉,有的同學說,“學了這一課,我才真正理解了媽媽以前對我的批評都是為我好,我有時候還頂撞媽媽,讓媽媽更生氣,這樣做太不應該了!庇械恼f:“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像它的兩支漿,船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能快速到達勝利的彼岸。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,在自主的學習中感悟、理解得很到位,有理有情!

          本課也存在著諸多不足:

          一是學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由匯報關于愛的兩股風時,孩子們此時已興致高漲,但我沒有抓住契機,沒有讓他們聯(lián)系學校、家庭,談談自己的體會。

          二是激勵評價不夠及時,導致不能激發(fā)學生探索的欲望。

          反思到這里,我最大的感觸就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 3

          《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是"精彩極了",父親的評價卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。

          課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學生的實際生活,情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。

          學生已經(jīng)有五年的`學習經(jīng)歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學生理解學習上的重點,難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此,對本課的教學,可以從"悟"字出發(fā),著眼于學生的自主學習,自我感悟,悟情悟理。

          讀是一種最有效的語言實踐活動,無論是情感體驗,還是個性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗。在這一部分的教學中,重點引導學生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉"我"當時的內(nèi)心想法,讓學生從內(nèi)心深處感動,使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn),去體驗,去感悟,讀是最有效的語言實踐活動,因此,在教學中采用了多種形式的讀:自讀,指讀,范讀,同桌互讀,小組讀,齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感;自讀,理解著讀,讀中去揣摩,去體會;指讀,把個人體驗,感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。

          課堂非常注意學生情感的激發(fā),很重視在情境中引導學生閱讀。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設,更是彌漫,充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景,教師的語言,活動的方式,構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動方式,有學生個體的自學,研究,又有小組間的討論,研究,更有師生之間的合作,交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評價性的語言,都富有煽動性,能引發(fā)學生的激情,如讓學生讀"課題"時,老師是這樣說的:"精彩極了該怎么讀,誰行""你讀得也精彩極了,老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個字,卻意味深長。"學生就是在這樣充滿贊賞,充滿鼓勵的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。

          但這堂課也有一些不足之處,特別是在教師引導學生的發(fā)言上,學生的體會都差不多,無法再上升到一個新的更高的層次,而此時教師的引導作用也沒有很好地體現(xiàn)出來,只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括。其實,這時候,作為老師,更應該注重的是讓學生從另外的角度去觀察細節(jié)描寫,從而自然而然地得出感悟,比如"七點。七點一刻。七點半。"這三個短句后面的句號,就是一處非常明顯的小細節(jié)。

          另外,這篇課文的重點是在后半部分,但是這堂課花在前面的時間過長了,所以,后面的討論就顯得單薄,學生議論得還不夠充分,沒有盡情地深刻地去理解,很多地方他們是不是真的懂了,教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 4

          今天我上了五年級上冊的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足,需要更進一步的磨練。

          總的來說這次的課基本上還算圓滿,但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節(jié)課,應該考慮諸多方面的因素。也許是自己本身就存在這樣的問題,一直以來就沒有引起重視,從這次的課讓我深深地陷入了反思之中,總結(jié)如下;

          1、準備不夠充分,雖然課件能熟練運用,但是語文的雙基沒有落實。最基本的'抓重點詞理解句子,都沒落到實處。在以后的教學中應該引起自己的重視。理解句子一定要交給學生方法,從重點的詞語入手,環(huán)環(huán)相扣,一步一步的來。

          2、語文重在讀上。語文課堂應該聽到朗朗的讀書聲?墒俏疫@節(jié)課,讀書的聲音太少,不夠落實。

          3、口頭禪太多,無關的問題也太多。在以后的教學中應該注重語言要精練。問題不能太過于繁瑣。

          4、小練筆的設計過于形式化。只注重了形,而沒有落到實處。應該從學文中提煉寫作的方法,有目的性的去指導我想效果會好很多。如降到語言,就標明是語言描寫,神態(tài)等等要點到,讓學生做到心中有數(shù),知道從哪幾方面去寫,怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進去。

          在以后的教學中,我會時時處處提醒自己:語文教學讀為重點,讓孩子在讀中悟,悟中讀,體現(xiàn)層次性;注意自己問題的瑣碎性,注意問題的導向性;指導寫的時候要注重引導,從哪些方面入手,注重寫后的點評,以及指導的形式。還有就是學會不斷地總結(jié),只有在反思中總結(jié),發(fā)現(xiàn),探尋,這樣我們的教學才會更上一層樓。

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 5

          看著這個題目,我的記憶再一次被拉到教學現(xiàn)場。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽課老師們那激動的眼淚。我更是由衷的感慨

          一 “愛”是本課的亮點。

          作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來自于兩種不同形式的愛,本著揭示這個重點,我在設計的時候,注重了由情開始,由情貫穿,由情結(jié)束。開始導入時,我富于動情的敘述,一下子抓住了孩子們的心!昂⒆觽,讓我們滿懷對生活的感激,對父母的感激,走進《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時,先是教師哲理性強而具感染力的'配樂朗誦,在這濃濃的情感中,孩子們敞開了心扉,有的同學說,“學了這一課,我才真正理解了媽媽以前對我的批評,甚至動手打我是另一種愛,媽媽我愛你!”有的說:“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙!边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,在自主的學習中感悟、理解的到位,有理有情!

          二 深入挖掘教材,將課本知識延伸到課外。

          新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。那么,我設計了一個這樣的環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實際,設想一下假如你就是小巴迪,面對父母這樣截然相反的評價,你會怎樣想?文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點。我采用師范讀,自由讀,點名讀,目的是讓學生從讀中感悟,并適時談談自己對這幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。

          三自由選擇問題,小組討論。

          教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關“愛”的問題;有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。

          另外,為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可,我提前布置了預習作業(yè),搜集有關資料,支持自己的觀點,有的找高爾基《海燕》中的話,“讓暴風雨來的更猛烈些吧!”有的引用邢慧娜,劉翔奧運冠軍的事例。在辯論中,唇槍齒劍,自有主動。

          遺憾的是本課也存在著諸多不足。

          一 學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由匯報關于愛,兩股風,幸運三個問題后,用心讀第二部分時,孩子們此時已興致高漲,我沒有抓住契機,應讓他們聯(lián)系學校,家庭,談談自己的體會。

          二 激勵評價不夠及時,導致不能激發(fā)學生探索的欲望,一個勁的點頭,當時我深感作為一位母親的自豪,孩子們的理解是對我們最好的回報。

          這堂課留給我太多的感受,一句話,上一節(jié)好課真難!但我會迎難而上!

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 6

          《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標版小學語文五年級上冊第六組中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的激勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名聞名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式

          通過這節(jié)課的教學,我有了以下幾點感受

          一、“愛”是本課的亮點。

          作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來自于兩種不同形式的愛,本著揭示這個重點,我在設計的時候,注意了由情起先,由情貫穿,由情結(jié)束。起先導入時,我富于動情的敘述,一下子抓住了孩子們的心!昂⒆觽,讓我們滿懷對生活的感謝,對父母的感謝,走進《精彩極了和糟糕透了》”。

          二、讓朗讀成為學習的重要手段。

          閱讀是學生的特性化行為,應讓學生在主動主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思索,受到情感熏陶。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要駕馭學生閱讀的狀況,除了對問題的解決外,就是看其能否做到有感情的朗讀。學生在多次的`朗讀中,能做到情感豐富,他對文本的內(nèi)涵也就有了深化的理解。

          三、注意文本的德育功能。

          本組課文,都重在加強學生對父母的“愛”的教化。在教學中,我引導學生在文本對父母對子女的愛的相識的基礎上思索:作者寫這篇文章的最主要目的是什么學生最終得出,作者寫這篇文章,正是要表達自己對父母的愛。從而,讓學生學會用寫作的方式,謳歌自己的父母,激發(fā)學生對自己父母的愛。

          學生學習與活動的促進者、指導者,在師生同等的對話中進行教學活動,讓學生從中體驗到學習的歡樂。但是,課堂不行能是完備的,總是或多或少地存在一些缺憾,我想:語文的原來面目還應當是多讀,所以,在以后的各個環(huán)節(jié)的設計中,要力求多讀多練,使學生能真正地在語文課堂上有所得,有所感,有所獲。讓學生從中體驗到學習的歡樂。

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 7

          《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是"精彩極了",父親的評價卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。

          《語文課程標準》提出:"閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考""要珍視學生獨特的感悟,體驗和理解。"立足教材本身的特點,學生的學習水平和認知水平,把學生自選學法,自讀自悟,教師扶助點撥作為基本的教學模式,以師生共同參與學習,營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

          一、鼓勵學生質(zhì)疑問難,尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問。因此,教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況,從老師提供的兩種學習方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,談談自己的感受,文體不限,可以是短文,詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學討論,也可以向老師求助。讓學生在讀,悟,寫,問,議的過程中,進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛,理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理。

          二、應立足課內(nèi),放眼課外。"語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。""積累"是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好,讀透教科書上的內(nèi)容,"積累"的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎,激興趣,也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學生進行比較性快速閱讀,鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,并為學生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性,開放性的.作業(yè):

          1、同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。

          2、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的。

          在領會文章思想感情,尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上,強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解,并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴,教學過程中學生的認識還沒達到預期的效果。

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 8

          本課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點,不過多使用電教及其他輔助手段,教學程序也比較簡潔,重在讓學生自讀,對語言文字予以直接的思考,理解和感悟.整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導者,是學生的合作者,與學生進行平等對話.體現(xiàn)了新課程理念.與課題一樣,本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心.

          教學本課時,我堅持以讀為本,把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀,讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情,領悟到文章的表達方法。同時,通過有聲有色地朗讀課文,使學生更多、更直接地與文本對話,使課堂教學回歸語文教學的本色。

          沉下心來細細品味,我深深的感覺到教學總是與實踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。昨天我的.課上到這樣的水平,自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學的任務、學生完成練習為標準,還需要自己好好去揣摩,去思考,自己的一言一行給了孩子們怎么樣的指導,你指導的方向能不能讓孩子們既迅速又準確地到達目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對課的思索、認識、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學習的夠深入,其實達到教學目標是非常容易的。當然,這對老師自身提出了更高的要求,尤其是對于我們年輕教師,應不要小瞧自己所上的每一節(jié)課,上好這一節(jié)課,這背后還需要花的功夫可是不少的。

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 9

          上完這節(jié)課后,我感覺從心理歷程到教學歷程都進行了一次愛的洗禮。細細回味,這一篇感情色彩很濃的課文,篇幅較長,在短短的40分鐘內(nèi)完成教學任務,實屬難事。針對這一教情確定了長篇短教的方案,以課題為線索,以愛動人,注重由情開始,由情貫穿,由情結(jié)束;平凡中見精彩,樸實中見時尚。

         。、精彩開場:

          幻燈片課前準備不充分,導致課前出現(xiàn)新插曲。師順勢進行談話“同學們,今天的電腦表現(xiàn)得真是──”學生異口同聲:“糟糕透了!”“可是我們同學在課堂上要表現(xiàn)得──”學生又高喊:“精彩極了!”這樣的開場讓人覺得特別自然,又巧妙化解了剛才焦灼的等待,化險為夷。同時又能夠與課題相聯(lián)系,增添了幾分幽默,提起學生學習的興奮點,自然的進入課堂。

          2、“大語文”思想的體現(xiàn):

          實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結(jié)合,是課程標準的一個改革理念。在課上我努力體現(xiàn)這一點。

          上課伊始進行“言字積累”訓練,體會語言的豐富多彩,并在學文中應用,擴大豐富學生的詞匯量。適時插入作者的背景資料,幫助學生感悟父母之愛的確讓他受益終生。課尾向?qū)W生推薦《愛──主題拓展讀本》,把學生學習語文的熱情延伸到課外,延伸到生活中去。讓學生在自由、自主的學習閱讀中得到提升和發(fā)展。

         。场⑶昂笳諔,首尾連貫:

          課始的“言”字詞語的積累,學生對父母之愛的表述是淺層面的,如:“父親母親,你們相當?shù)暮,相當偉大!”“父親母親,你們賊好了!”在品悟完全文后,再說你的肺腑之言。孩子們的話不再是停留在表面,而是有了真情動了實感。如張思嘉說:“爸爸媽媽我知道了,你們對我的教誨完全是為我好,此時你們那高聲的話語變成了愛的暖流,遍布全身。感謝你們,為我付出的一切。真心得謝謝你們,養(yǎng)育了我有無怨無悔的教育我。我一定好好學習,回報你們的恩情!闭乔樽、愛字上得處處回應,給孩子們一個思想轉(zhuǎn)變的過程,真正懂得愛珍惜愛。讓學生在有了充分的情感積聚的情形之下,真正情動而辭發(fā),把內(nèi)化的情感用自己的語言表達出來,實現(xiàn)人文性與工具性的較好的統(tǒng)一,真正引領學生在文本走了一個來回。

         。、大膽放手,學生自主、合作、探究的學習:

          新的語文課程標準提出,在語文教學中,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化,而且,強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。學文伊始,讓學生主動提出問題,自主研讀討論交流,生生對話,使學生的主動性與積極性得到了良好的凸現(xiàn)。

          5、喚醒孩子們的生活體驗:

          本文的字里行間都滲透著成年后的`巴迪對生活的感悟。把書上的語言文字向生活拓展,從生活實踐到語言文字的影子。在理解批評也是一種愛時,在深情的小提琴曲中回味自己感受過的這種愛。孩子們感性語言的傾訴,眼中的淚光、聲音的哽咽,無不說明他們認識到了、體會到了,要快樂的享受慈祥的愛,同時也勇敢地接受批評的愛。在師生換位體驗中,孩子們充分認識到:人生就像一個天平,一邊是表揚一邊是批評,兩者缺一不可。如果缺少一個它便不再平衡,也就是說你的人生不再平衡。你只有同時又亮著,你才能看到人生的色彩,才能體會到人生的意義──這是孩子教育師時的發(fā)言。這一切都體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,再自主學習中感悟、理解,有理有情。結(jié)束時,師送詩一首:陽光是幸福的中國,風雨使成長的伙伴?鞓返叵硎荜柟,勇敢地接受風雨。學會理解,懂得感恩。讓我們在溫暖的呼喚中成長,讓我們在嚴厲的批評中茁壯。深情的音樂中,孩子們與師共頌感悟自己的努力方向。巧妙突破難點,由愛拓展到做人,產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

          不足:

         。、幻燈片操作不熟練,課前準備不充分,導致課前出現(xiàn)新插曲。警示我“事事要細心,處處要小心”。

         。、課堂機智不夠,激勵評價的語言欠缺。

         。、課堂急于走教案,忽略了一個同學反對的聲音,應時刻關注每一個孩子的發(fā)言及動向。今后一定要堅持多看書、多積累、多熟記,把所學的知識自然的應用到教學當中。勤奮努力,不斷進取,愿自己的教學像原野上的一株奇葩,散發(fā)獨特的魅力。

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 10

          《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文,本課主要寫的是對童年生活的回憶!熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

          在教學中,我力求滲透以下幾個理念:

          一、營造和諧寬松的氣氛,鼓勵學生質(zhì)疑問難,使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞,共同完成教學活動。

          《語文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人,學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的`引導者和組織者。”因此教學中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,讓學生自主讀書,小組探究,大膽質(zhì)疑,提出自己的問題,教師也提出自己心中的疑問,讓學生幫助解決。在教學中我設計了不同形式的讀,師生之間,生生之間的相互評價,重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。

          二、尊重學生的個性化感受,提高語文素養(yǎng)。

          閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程,其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用,沒有學生主動積極的參與和投入,語文素養(yǎng)不可能形成,更不可能發(fā)展。因此,在教學活動中,我設計了辯論的環(huán)節(jié),通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價,哪一種更好的辯論,讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言,培養(yǎng)他們的語言實踐能力,最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設計,教師力求做到尊重學生獨特的閱讀感受,使他們在快樂中明白事理,在投入中表達激情,在創(chuàng)造中增長智慧,從而來提高語文綜合素養(yǎng)。

          三、注重學生的語言積累。

          “積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,最重要的因素。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎、激興趣,也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此,在本節(jié)課結(jié)束時,我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書,讓學生課后閱讀,鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,為學生的課外閱讀拋磚引玉,開放性、自主性作業(yè)的布置,讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇,又一次讓學生感受到可貴的尊重。

          總之,這節(jié)課的教學活動中,教師力求做好學生學習與活動的促進者、指導者,在師生平等的對話中進行教學活動,讓學生從中體驗到學習的快樂。

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 11

          在今天的課之前,我給學生布置了一個特殊的作業(yè),那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳,讓學生也體會父母的艱辛。然后,讓學生帶著對父母的愛走進課文中,再讀媽媽看到作者的第一首詩,是如何評價的?爸爸看到作者的第一首詩,是如何評價的?為什么針對同一首詩父母的評價會截然相反?從同學的回答上看,大部分同學能夠找出問題的答案,所以本課的教學,注重讓同學帶著情感在讀中感悟,放手給學生自主學習,自我感悟,自我體驗的機會。

          我在本課教學的優(yōu)點我自己認為能根據(jù)教材的特點,讓學生通過給父母洗腳知道父母的`艱辛,從中聯(lián)系實際去思考、理解和感悟父母的愛。整節(jié)課都讓學生成為學習的主人,老師與學生合作,做他們的朋友,一起將課文的重點與難點解決。教學過程中學生的課堂用語較規(guī)范,能夠有意識的注意用完整流利的話語回答問題。

          本課的不足在于:由于注重學生朗讀,對于過渡語言的把握不是很到位,有時很牽強,這是今后教學中要改變的最大難題。本課過程中由于專注于學生的朗讀,評價激勵略顯不足,這就致使本課課堂氣氛不夠活躍。

          總之,作為一位新教師以后的路還很長,在上好語文課的路上,自己還有更長的一段路要走。因此,我從心底里知道,精彩的地方也好,糟糕的地方也罷,都是自己成長的軌跡。為了讓學生學得精彩,自己要準備的更精彩!學生的精彩就是教師的精彩,不然糟糕透的教師。

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 12

          我是怎樣引導學生學習《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢?在教學中,我力求滲透以下幾個理念:

          一、注重學生的語言積累。

          “積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,最重要的因素。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎、激興趣,也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此,在本節(jié)課結(jié)束時,我建議學生用一句格言來寫自己的收獲和感受,學生大膽的思維,豐富的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時,在這濃濃的情感中,孩子們敞開了心扉,有的同學說,“學了這一課,我才真正理解了媽媽以前對我的批評,甚至動手打我是另一種愛,媽媽我愛你!”有的說:“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙!边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,在自主的學習中感悟、理解的到位,有理有情!

          此外,我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書,讓學生課后閱讀,鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,為學生的課外閱讀拋磚引玉,開放性、自主性作業(yè)的布置,讓學生根據(jù)自己的.能力與愛好進行自主選擇,又一次讓學生感受到可貴的尊重。

          二、尊重學生的個性化感受,提高語文素養(yǎng)。

          閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐!墩Z文課程標準》中明確指出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程,其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用,沒有學生主動積極的參與和投入,語文素養(yǎng)不可能形成,更不可能發(fā)展。因此,在教學活動中,我設計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié),通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價,哪一種更好的辯論,讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言,培養(yǎng)他們的語言實踐能力,最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設計,力求做到尊重學生獨特的閱讀感受,使他們在快樂中明白事理,在投入中表達激情,在創(chuàng)造中增長智慧,從而來提高語文綜合素養(yǎng)。

          三、營造和諧寬松的氣氛,鼓勵學生質(zhì)疑問難,使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞,共同完成教學活動。

          《語文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人,學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的引導者和組織者!币虼私虒W中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,讓學生自主讀書,大膽質(zhì)疑,提出自己的問題,教師也提出自己心中的疑問,讓學生幫助解決。在教學中我設計了不同形式的讀,師生之間,生生之間的相互評價,重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。

          總之,這節(jié)課的教學活動中,我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者,在師生平等的對話中進行教學活動,讓學生從中體驗到學習的快樂。

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 13

          根據(jù)本課的特點,安排教學過程時,先讓學生讀課文,讀上幾遍,力求讀正確、讀流利;然后將課文分成童年故事和后來的認識兩部分引導學生精讀。精讀童年故事這部分,著重引導學生弄清:當“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的,“我”有什么反應。精讀后來的認識部分,結(jié)合“思考·練習”第二題,在學生提出問題的基礎上,我歸納出幾個問題,組織學生討論。在引導學生精讀的過程中,重點指導學生有感情地朗讀,并引導學生選自己感受最深的部分背下來。

          在這節(jié)課的教學中,要成功地體現(xiàn)以下幾點:

          1、怎樣看待父親與母親對巴迪這首詩截然不同的評價,這是本文內(nèi)容理解的重點,是學生最美心的問題,也是情感體驗的焦點:

          在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎上,(也是情感體驗的)把學生的`思考集中在這里,既顯得一步到位。又注重了整體把握,還易于引起學生的熱烈討論。在交流中又及時引導學生品讀有關句段。讀議結(jié)合,使學生很好地會問得意。

          2、閱讀教學不能停止在會文意上,應該進一步引導學生情感體驗:

          在教學中我采取了及時聯(lián)系學生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法,學生通過聯(lián)系生活加強體驗,又結(jié)合品讀文中有關語句,使認識得到升華。

          3、在學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗后,我適時地安排課后練筆,促使學生對課文蘊意的反思和語言的內(nèi)化。

          4、教學中我把指導朗讀和背誦貫穿與整個教學過程中,讀的形式靈活多樣,安排了分角色演讀。男生、女生賽讀,配樂朗讀,讓學生在讀中理解課文的內(nèi)容,在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累。

          當然,教學中也存在許多的不足,表現(xiàn)在:

          1、教學中,在引導學生體會父母親兩種評價時,雖然啟發(fā)學生充分的讀了課文,學生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的,但對這個評價“我”當時產(chǎn)生了什么作用,理解不深刻。因此,在下面重、難點的突破上,不是水到渠成,盡管學生知道兩種評價都是愛,每個人的成長都離不開這種愛,但學生還是表示喜歡慈祥的,鼓勵性的愛,不愿接受嚴厲的愛。

          2、根據(jù)本組課文的訓練要求,課堂上我以學生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學方法,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題,但我覺得合作學生中,學習能力強的學生是得到了充分的鍛煉。能說、能讀、能悟。能力差的學生永遠只是聽。如:說、時間不夠。在本時教學中,還應多關照學習能力差的學生。

          3、在閱讀的訓練中,還應注重閱讀知識在閱讀實踐中的運用,很多學生都知道該這樣去理解、讀書,但在具體的實踐中,卻不知怎么做了。

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 14

          教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》,還有老師聽課調(diào)研。原以為學生頭一天在家按要求預習了,信心十足,預計完成第一部分“父母的評價有什么不同”沒有問題。誰知開課才發(fā)現(xiàn),班上大部分同學沒有預習,書上干干凈凈沒有絲毫批畫的痕跡。沒辦法,只好要求大家朗讀課文三遍思考預習提示。有些學生這時才查閱字詞典,了解詞義。等大多數(shù)同學完成預習,時間已經(jīng)過去大半。等到來學習第一部分,只有兩三個學生舉手,一個學生剛發(fā)言,下課鈴已經(jīng)響了。

          這一節(jié)課為什么沒有達到預期的`目的?主要是學生課前預習沒有完成,迫使我調(diào)整內(nèi)容?墒钦n堂上為什么只有少數(shù)學生舉手發(fā)言?客觀上是有教師聽課,學生沒有心理準備。但是主觀原因還是教師沒有及時調(diào)動學生情緒,沒有及時引導他們主動探究,自由表達的興趣。

          看來,課堂教學風云突變時,調(diào)整教學內(nèi)容,調(diào)動學生情緒是救場的“及時雨”,教師在這兩方面還要下功夫。

          精彩極了和糟糕透了的教學反思 15

          看著這個題目,我的記憶再一次被拉到課堂。

          作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來自于兩種不同形式的愛,“愛”是本課的亮點。本著揭示這個重點,我動情的敘述,一下子抓住了孩子們的心!昂⒆觽儯屛覀儩M懷對生活的感激,對父母的感激,走進《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時,在“愛”這濃濃的情感中,孩子們敞開了心扉: 有的同學說,“學了這一課,我才真正理解了媽媽以前對我的.批評,甚至動手打我是另一種愛!”有的說:“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙!薄有好多同學都說出了自己的心里話。這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,在自主的學習中感悟、理解的到位,有理有情!

          這堂課留給我太多的感受,一句話,上一節(jié)好課真難!但我會努力!

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