《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思1
語(yǔ)文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理同時(shí)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，在教學(xué)中我抓住以下三點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：
一、示范引領(lǐng)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
學(xué)生的閱讀能力從何而來(lái)？最重要的就是立足于文本，重在品詞析句。這篇課文以對(duì)話(huà)形式展開(kāi)，特別適合分角色朗讀。不過(guò)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不太能分清人物的語(yǔ)言，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中先引導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)畫(huà)出人物的語(yǔ)言，這樣為小組內(nèi)分角色朗讀做好鋪墊。然后緊緊圍繞人物的對(duì)話(huà)以讀為主，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹不同的心理活動(dòng)和心情。在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)和學(xué)生演讀示范，讓孩子們深切體會(huì)小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”的情景，再通過(guò)孩子們小組內(nèi)分角色表演，進(jìn)一步體會(huì)小鷹的心情。最后，讓學(xué)生表演朗讀，這既符合學(xué)生的年齡特征，也是對(duì)文本的理解性閱讀。把自己當(dāng)成小鷹的同時(shí)，也從小鷹的身上學(xué)到了只有不斷努力，才能越飛越高。通過(guò)孩子主動(dòng)參與，角色體驗(yàn)，朗讀自然是水到渠成。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化吸收的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程最重要、最有效的就是朗讀。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互交流、邊讀邊演中理解詞語(yǔ)，朗讀感受，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶中培養(yǎng)語(yǔ)感，不斷提高學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。
二、品詞析句，想象補(bǔ)白。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象比知識(shí)更重要�！痹诮虒W(xué)中，為了讓學(xué)生感受到小鷹的好學(xué)，我抓住“拼命”“盤(pán)旋”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，補(bǔ)充文章空白�！靶∨笥褌�，如果你是小鷹，你是怎樣拼命向上飛的？”有的孩子說(shuō)：“翅膀累了，也不停下來(lái)，繼續(xù)向上飛。”有的說(shuō)：“累得滿(mǎn)頭都是大汗，還在向上飛……”這樣的補(bǔ)白，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生合理的想象，也讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“拼命、盤(pán)旋”等詞的意思，再放到句子中進(jìn)一步朗讀體會(huì)，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中明白了文章的內(nèi)涵，即學(xué)無(wú)止境，“人外有人，天外有天”的道理。
三、圖文并茂，激發(fā)興趣。
直觀(guān)的形象更容易吸引孩子。因此，在這一課的教學(xué)中，我除了用多媒體課件以外，還用了大量的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行板書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課始導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)學(xué)生回答，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上對(duì)大樹(shù)、高山、白云進(jìn)行了簡(jiǎn)單勾勒，直觀(guān)形象，一目了然，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。另外，為了讓學(xué)生能參與近來(lái)，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手把圖片貼在相應(yīng)的位置。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí)，利用多媒體顯示場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
總之，整個(gè)課堂都我都以學(xué)生先學(xué)，小組互學(xué)為主，交流時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，交給學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)得更深入，讀得更充分，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思2
在教學(xué)這一課時(shí)，開(kāi)始認(rèn)為孩子是不是不能說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境”，但后來(lái)“學(xué)無(wú)止境”一詞是學(xué)生自己說(shuō)的，真是讓人沒(méi)有想到��！這一課的教學(xué)我主要用了以下方法：
1、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，討論：小鷹學(xué)飛學(xué)了幾次？媽媽分別提出了怎樣的要求？小鷹是怎樣做的？
2、分角色朗讀課文。
3、我把課文改了改：
師：有一個(gè)孩子跟著媽媽學(xué)知識(shí)，他學(xué)習(xí)了一個(gè)詞語(yǔ)，就高興地叫起來(lái)：“我學(xué)會(huì)知識(shí)了�！眿寢寭u了搖頭，說(shuō)：“（）�！�
�。ㄒ陨侠ㄌ�(hào)部分讓學(xué)生接著說(shuō)。）
師：孩子又跟著媽媽繼續(xù)學(xué)習(xí)，他學(xué)會(huì)了寫(xiě)一個(gè)句子。他又興奮地說(shuō)：“我是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了�！眿寢層謸u了搖頭，說(shuō)：“（）�！�
師：孩子又跟著媽媽學(xué)習(xí)，學(xué)啊，學(xué)啊，學(xué)會(huì)寫(xiě)詞，寫(xiě)句，還能寫(xiě)一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的作文了，/youer/他說(shuō)：“現(xiàn)在，我總算是個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了吧？”媽媽沒(méi)有說(shuō)話(huà)，把他帶到了圖書(shū)館，說(shuō)：“孩子，你看�！焙⒆酉蚯翱慈ィ匆�(jiàn)了什么？他能明白媽媽的用心嗎？
4、你明白了什么？
孩子們說(shuō)了許多頗有道理的話(huà)，讓我們一起來(lái)看看他們說(shuō)了些什么吧：
學(xué)無(wú)止境；要向小鷹一樣勤奮好學(xué)；活到老學(xué)到老；一山比一山高；山外有山，樓外有樓；永遠(yuǎn)不能驕傲；學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持不懈；學(xué)習(xí)要持之以恒……
你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢！我為孩子們而驕傲！
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思3
語(yǔ)文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：
一、融情入境，培養(yǎng)語(yǔ)感。
閱讀能力從何而來(lái)?腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線(xiàn)，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng)，從而體會(huì)小鷹的心情。片段中我通過(guò)和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總
算……會(huì)飛了吧?”通過(guò)孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。達(dá)到“入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話(huà)的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程�！币虼耍抑铝τ诮�(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話(huà)過(guò)程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學(xué)過(guò)程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。通過(guò)多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。對(duì)于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來(lái)”充分尊重他們的`見(jiàn)解與觀(guān)點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。
三、用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生注意。
比如，課堂導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)學(xué)生回答，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上對(duì)大樹(shù)、高山、白云進(jìn)行了簡(jiǎn)單勾勒，一目了然，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。另外，為了讓學(xué)生能參與近來(lái)，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手貼于相應(yīng)位置。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí)，利用多媒體顯示場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思4
低年級(jí)在閱讀教學(xué)時(shí)，也要注意進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二課時(shí)復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，我向?qū)W生提問(wèn)：課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行？每一次都飛到了什么高度？我讓學(xué)生默讀課文3分鐘，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。學(xué)生大多數(shù)能找到第一和第二次的飛行高度，可是第三次就有點(diǎn)找不準(zhǔn)了。聰明的孩子找到了“白云上面”。我反問(wèn)：第三次小鷹到底飛到了白云的哪兒？能說(shuō)得準(zhǔn)確一點(diǎn)嗎？終于有孩子說(shuō)出了“白云下面”。
我?guī)椭麄兛偨Y(jié)：有時(shí)候，課文中找不到現(xiàn)成的詞語(yǔ)做答案時(shí)，我們就應(yīng)該動(dòng)腦筋思考一下，這樣才能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)小鷹第三次飛行時(shí)的內(nèi)容時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生輕聲朗讀課文，想想從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到小鷹學(xué)習(xí)很努力？圈畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。許多孩子找得很準(zhǔn)確。其中學(xué)習(xí)“急促的喘著氣”時(shí)，我讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來(lái)說(shuō)說(shuō)小鷹的話(huà)，我運(yùn)用生活體驗(yàn)，并示范朗讀了幾次，效果還不錯(cuò)。不過(guò)對(duì)于第六自然段中老鷹說(shuō)的“孩子，你往上看！”這句話(huà)，我只是一帶而過(guò)，其實(shí)這句話(huà)在這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、希望……因而老鷹的這句話(huà)也并沒(méi)有好好指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思5
《小鷹學(xué)飛》是教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一課，課文講的是小鷹跟著老鷹三次學(xué)飛的過(guò)程，來(lái)體會(huì)小鷹由原來(lái)的高興到后來(lái)的虛心學(xué)飛來(lái)體會(huì)小鷹虛心學(xué)習(xí)的精神。
二年級(jí)低段的學(xué)生還主要是以識(shí)字為主，低段的學(xué)生每節(jié)課都要有十五分鐘的時(shí)間來(lái)教學(xué)生識(shí)字，結(jié)合我的理解和培訓(xùn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我確定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀來(lái)體會(huì)小鷹虛心學(xué)飛的精神和學(xué)習(xí)本課的生字詞。
在課堂開(kāi)始，我先讓學(xué)生通過(guò)拼音來(lái)朗讀課文，標(biāo)出自然段落并解決小鷹幾次跟老鷹學(xué)飛和從文中找出有關(guān)老鷹、小鷹的對(duì)話(huà)和動(dòng)作的語(yǔ)句這兩個(gè)問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較的簡(jiǎn)單，在快速的閱讀之后，學(xué)生很快說(shuō)出了他們的理解，于是，我讓學(xué)生來(lái)通過(guò)他們的分角色朗讀和加動(dòng)作表演來(lái)更深入的感受這一過(guò)程，學(xué)生配合的很好，之后我進(jìn)行了拓展延伸：老鷹說(shuō)的“孩子再往上看”是什么意思，看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí)，小鷹會(huì)怎么想怎么做？讓學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，最后通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我給出了這樣的填空來(lái)總結(jié)他們的感受：（ ）的小鷹、（ ）的老鷹。而且在講解的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)基本的詞語(yǔ)進(jìn)行了理解和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，比如說(shuō)：已經(jīng)、盤(pán)旋、急促、拼命等詞語(yǔ)。之后我用剩余的十分鐘時(shí)間來(lái)讓學(xué)生解決課后的生字，先觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)、占格，經(jīng)過(guò)同學(xué)的互相提醒，我還示范了兩個(gè)帶有新偏旁的生字之后讓同學(xué)進(jìn)行描紅。只是我感覺(jué)描紅的時(shí)間有點(diǎn)緊，有的學(xué)生還沒(méi)有寫(xiě)完，我就進(jìn)行了總結(jié)，送給學(xué)生四個(gè)成語(yǔ)：人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前。這四個(gè)成語(yǔ)也是我們這個(gè)單元練習(xí)四中成語(yǔ)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思6
在教《小鷹學(xué)飛》一課時(shí)，基本過(guò)程還不錯(cuò)，條理也很清晰，自我感覺(jué)還都行，但是也有一些問(wèn)題存在。
在導(dǎo)入時(shí)，所提問(wèn)題的指向不明確，課題要多讀幾遍，我當(dāng)時(shí)忘記讓學(xué)生讀課題了。
在學(xué)生回答問(wèn)題答不到點(diǎn)子上時(shí)，要進(jìn)行點(diǎn)撥，讓孩子的思路打?qū)挘l(fā)展思維。
在學(xué)生回答完問(wèn)題，要進(jìn)行反饋處理，要引導(dǎo)，糾正，不要不去回答。在放錄像，讀課文之前要出示要求，有目的的去看，去聽(tīng)，去讀。
在學(xué)生讀錯(cuò)字或詞時(shí)，要強(qiáng)化他們的記憶，在個(gè)別糾正后要集體糾正，
理解詞語(yǔ)時(shí)，要將詞語(yǔ)，句子結(jié)合起來(lái)理解，將容易的先解決掉，再深入理解難的。
理解生字時(shí)，要接近學(xué)生的生活，利用課堂資源，將容易錯(cuò)的紅筆警示，老師寫(xiě)，學(xué)生也要跟著書(shū)空練寫(xiě)。
最后，我忘記布置作業(yè)了，一堂課后，作業(yè)是肯定要的。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思7
師：瞧這只小鷹多刻苦，多勤奮呀。飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都變急促了。（出示句子：現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧？）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：（讀，很平淡）
師：在這個(gè)句子里邊什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連用了兩次？
生齊：省略號(hào)。
師：它把什么給省掉了？
生：它把小鷹的呼吸聲給省掉了。
生：它把小鷹的喘氣聲給省掉了。
師：同學(xué)們把省掉的聲音補(bǔ)進(jìn)去，再讀一讀。
�。ㄉ懈星榈胤怕曌杂衫首x）
自評(píng)：
問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。我通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找省略號(hào)中省去的部分，讓其補(bǔ)充到朗讀中，使學(xué)生在通曉了課文內(nèi)容之后又有針對(duì)性地進(jìn)行了精講和品析。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思8
課文是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛行的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
第一、二自然段主要講小鷹飛到了大樹(shù)上面，以為會(huì)飛了，心里非常高興，而老鷹認(rèn)為飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。第三、四自然段講小鷹飛到了大山上空，以為真的會(huì)飛了，高興、滿(mǎn)足、得意，而而老鷹說(shuō)飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。第五、六自然段講小鷹通過(guò)自己刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛的問(wèn)老鷹算不算會(huì)飛了，而老鷹對(duì)小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒(méi)有盡頭的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解課文內(nèi)容，感悟課文情感。主要體現(xiàn)在：
1.通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性。
在執(zhí)教本課教學(xué)時(shí)，我以朗讀為中心，從讀好詞入手，如“高興”、“急促”、“喘著氣”等，聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)情感，孩子們很自然就讀出了味道。緊著著便是讀好句子。特別在指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹第三次學(xué)飛時(shí)，我通過(guò)和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”通過(guò)孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界。
2.通過(guò)提問(wèn)演繹精彩。
在教學(xué)中，要及時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件，營(yíng)造空間，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或讓學(xué)生提出問(wèn)題，在提問(wèn)中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。如：小鷹此時(shí)的心情怎樣？為什么小鷹的話(huà)要讀的快一些？在不斷的問(wèn)題中，引導(dǎo)孩子積極思考。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤(pán)旋的鷹，小鷹會(huì)想什么？這個(gè)問(wèn)題的空間較大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)。
本課依然也存在一些問(wèn)題：
1.老鷹的話(huà)沒(méi)有著重指導(dǎo)，可以抓住“搖搖頭”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.指導(dǎo)朗讀上不夠到位，浮在面上，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。
3.課堂銜接上不夠緊湊，主要體現(xiàn)在過(guò)度語(yǔ)上，過(guò)渡語(yǔ)需要精煉
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思9
頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《小鷹學(xué)飛》精心構(gòu)建的頗為美麗的“天空”，從而忽略了“鷹”這種天空的霸主，只要?dú)夂颉⒌乩憝h(huán)境適宜，它都可以自己不斷地往上飛！ 學(xué)生，不也是這樣嗎？
我們學(xué)校舉辦“語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課”，我將上一堂課，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的那篇《小鷹學(xué)飛》。課前，我做了充分的準(zhǔn)備。
先給這次公開(kāi)教學(xué)定下一個(gè)指導(dǎo)思想：“在情景中體驗(yàn)文章”引導(dǎo)學(xué)生把小鷹的3次學(xué)飛讀好。在此思想指導(dǎo)下，我給這堂課定了一條縱線(xiàn)：“小鷹說(shuō)了什么？老鷹是怎么教育他的？”讓學(xué)生始終帶著這兩個(gè)問(wèn)題去讀。圍繞這一條線(xiàn)，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：先提出問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題先讀。例學(xué)“小鷹的第一次飛”，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；學(xué)生先自學(xué)，把句子讀通讀順，交流匯報(bào)；我還精心設(shè)計(jì)了圖片，給他們以直觀(guān)展示，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出；接著總結(jié)三次學(xué)飛的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)無(wú)止盡；最后讓學(xué)生仿照課文，來(lái)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)課本劇。
經(jīng)過(guò)如此準(zhǔn)備之后，我信心十足地走進(jìn)了課堂，但課后的感覺(jué)除了“順利”二字以外，心中總有一份說(shuō)不出的忐忑不安，畢竟是新教師，經(jīng)過(guò)幾位導(dǎo)師的講評(píng)，我的這份感覺(jué)變得清晰起來(lái)。
經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)，使我一下豁然開(kāi)朗：課文中“有很多東西”，我忽略了。
第一、基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固這節(jié)課一開(kāi)始我用了簡(jiǎn)筆畫(huà)邊問(wèn)，“小鷹跟著老鷹飛到過(guò)哪些地方？”邊出示小鷹飛過(guò)的地方。同學(xué)們齊聲說(shuō)“大樹(shù)、高山、高空”，然后我就開(kāi)始讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。其實(shí)這時(shí)可以進(jìn)行看圖寫(xiě)字訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。知識(shí)的鞏固是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的部分，我們要重視這一方面的教學(xué)，低年級(jí)就應(yīng)該抓起，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二、注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在本課的教學(xué)中，我始終貫穿的兩個(gè)問(wèn)題，其中一個(gè)：“老鷹是怎么教育它的？”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)用”媽媽”更加適合，更加感性點(diǎn)，使學(xué)生在情景中體驗(yàn)老鷹那種作為媽媽的嚴(yán)格及對(duì)孩子的愛(ài)，使學(xué)生更加容易進(jìn)入課文。教學(xué)是機(jī)動(dòng)的，教育的對(duì)象是人，是很特殊的個(gè)體，他們都有自己的年齡特征。選擇合適的語(yǔ)言對(duì)于教育效果有很大的幫助。
第三、注意組塊教學(xué)在最后我們進(jìn)行總結(jié)時(shí)很多學(xué)生都提到了我事先想好的成語(yǔ)，但是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一個(gè)我沒(méi)有想過(guò)的詞語(yǔ)，當(dāng)時(shí)，我心里登了一下，沒(méi)有想象中答的，怎么辦？可是時(shí)間不讓我多想，我問(wèn)學(xué)生：“這是你從哪里知道的呢？”學(xué)生答：“是從后面的練習(xí)中�！焙髞�(lái)我看了一下，其實(shí)我當(dāng)然可以把課文與后面的練習(xí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，教材的編排順序只是給我們做參考的，學(xué)生是活的，教學(xué)更加要機(jī)動(dòng)。
第四、發(fā)揮學(xué)生的主體性
漸漸地，我感受到，其實(shí)我為《小鷹學(xué)飛》所做的精心設(shè)計(jì)，恰恰有些部分成了砌在自己和學(xué)生間的一堵“教”與“學(xué)”的墻。我最后的出示相關(guān)詞語(yǔ)都是那些我定好的模式，“學(xué)無(wú)止境”、“學(xué)海無(wú)涯”強(qiáng)調(diào)了一個(gè)思想，其實(shí)有的學(xué)生也有可能覺(jué)得小鷹已經(jīng)會(huì)飛了，不要給他們一個(gè)定式，應(yīng)該給他們想象的空間。
“強(qiáng)而勿抑，開(kāi)而勿達(dá)，導(dǎo)而勿牽�！苯毯蛯W(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個(gè)主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個(gè)主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個(gè)主體得到發(fā)展這個(gè)中心。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的三個(gè)層次：知識(shí)技能，方法過(guò)程，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問(wèn)題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思10
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，演課文體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中：
師：小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請(qǐng)大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來(lái)。
生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤(pán)旋”，這些詞語(yǔ)是什么意思？
師：我們也跟小鷹學(xué)飛吧！（全體學(xué)生起立，教師帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)飛動(dòng)作）
小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣。（教師帶領(lǐng)學(xué)生加大動(dòng)作）
終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？
生1：花更大的力氣。
生2：再努力點(diǎn)，使勁兒飛。
師：這就是課文中所說(shuō)的“鼓起勁”與“拼命飛”。
出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（指生讀）
師：你為什么這樣讀？
生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。
生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。
師：那咱們就來(lái)比一比，誰(shuí)讀得有勁兒，飛得有勁兒。
師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會(huì)怎么樣？（師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”）
師：你們什么時(shí)候也會(huì)急促地喘著氣？
生1：體育課跑步的時(shí)候。
生2：上樓梯的時(shí)候。
生3：很累的時(shí)候。
出示句子：現(xiàn)在，我總算……會(huì)飛了吧？
師：你想怎樣讀這句話(huà)？
生1：小鷹沒(méi)力氣了，我要讀得小聲一點(diǎn)。
生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點(diǎn)。
師：小鷹真的會(huì)飛了嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：還有幾只鷹飛得更高。
師：那你們?cè)趺蠢斫狻氨P(pán)旋”呢？
生：（手筆來(lái)劃去）就是飛來(lái)飛去。
師：這時(shí)候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？
生1：你們能飛這么高，我也能。
生2：小鷹還會(huì)繼續(xù)往上飛。
師：你想對(duì)小鷹說(shuō)些什么呢？
生1：小鷹，你要加油！
生2：小鷹，你一定會(huì)真正學(xué)到飛行的。
生3：繼續(xù)努力！
教學(xué)反思：
課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：
一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語(yǔ)感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力從何而來(lái)？應(yīng)腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會(huì)文字的神韻，體會(huì)揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感，結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。通過(guò)情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話(huà)的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。”因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話(huà)過(guò)程中積極情感的反應(yīng)，使之愛(ài)閱讀，愛(ài)語(yǔ)文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿(mǎn)了活力。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思11
一、激發(fā)興趣，促發(fā)閱讀樂(lè)趣
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。出示圖片，讓學(xué)生在以往認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)老鷹有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，看到老鷹鋒利的鉤爪、敏銳的眼睛，感受老鷹是一種兇猛的動(dòng)物，再通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)老鷹的飛行本領(lǐng)產(chǎn)生敬佩之情，既激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，又為后來(lái)體驗(yàn)小鷹學(xué)飛時(shí)永不滿(mǎn)足作情感的鋪墊。
二、啟發(fā)思考，促進(jìn)閱讀能力
這篇課文語(yǔ)言雖然淺顯，但卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。如何讓學(xué)生理解感悟呢？我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀，緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線(xiàn)不放，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思12
這是一篇孩子們非常喜歡的童話(huà)故事，文中小鷹與老鷹各自語(yǔ)氣與心境對(duì)比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語(yǔ)揣摩人物心情。我出示提示語(yǔ)，讓孩子反復(fù)讀讀，進(jìn)行理解。然后問(wèn)孩子們：小鷹為什么高興？老鷹為什么搖頭？孩子們?cè)诶斫馔?huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了正確解答。然后讓孩子們?cè)囍x讀這幾句話(huà)，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿(mǎn)足、得意和老鷹的心情。接著，我讓他們就學(xué)著用小鷹的口吻得意地說(shuō)這句話(huà)，加上動(dòng)作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語(yǔ)言也到位了。再次，表演故事 。學(xué)生分小組合作表演，他們個(gè)個(gè)進(jìn)入角色，在表演中，學(xué)生對(duì)角色的理解更到位了，朗讀也更生動(dòng)了！
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思13
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后，我認(rèn)真聽(tīng)取了劉春梅主任和二年級(jí)各位老師給出的意見(jiàn)和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話(huà)，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話(huà)，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話(huà)。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書(shū)邊劃出對(duì)話(huà)？教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。
反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
在學(xué)習(xí)課文第二部分（3-4自然段）時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦！”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話(huà)即“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”和“我真的會(huì)飛啦！”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過(guò)程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。
此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分（5-6）自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”和“這下我總算會(huì)飛了吧？”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說(shuō)話(huà)喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、 “我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。
教材中的重點(diǎn)對(duì)話(huà)如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、 “我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”這些句式，可采取開(kāi)火車(chē)的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。
綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教、在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思14
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，起行合理想象。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。我通過(guò)情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。
在課堂中我讓讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結(jié)合掛圖、板畫(huà)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。
這節(jié)課我利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。
在教學(xué)到“小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣�！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話(huà)語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，課堂中我設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)，意在突出學(xué)生主體地位，利用掛圖板畫(huà)再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)理解四個(gè)成語(yǔ)：人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛了”，是怎么說(shuō)的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
二、學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹(shù)上）小鷹怎么說(shuō)？〈體會(huì)“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語(yǔ)氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說(shuō)？感情讀老鷹的話(huà)（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說(shuō)？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說(shuō)？
四、同樣帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
老鷹對(duì)小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，“盤(pán)旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說(shuō)明鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒(méi)有止境的。
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
六、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)：
小朋友，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。
教學(xué)反思：
在講《小鷹學(xué)飛》時(shí)，我先讓學(xué)生整體上感知了課文，然后按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進(jìn)行“串講”，中間用巧妙的聯(lián)結(jié)語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡，這樣安排，既簡(jiǎn)潔又實(shí)用。安排好大體框架后，剩下的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學(xué)生從宏觀(guān)與微觀(guān)兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時(shí)，我都是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從宏觀(guān)上感悟小鷹是否會(huì)飛行，以及小鷹每飛一個(gè)高度時(shí)的心情，再讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，找出最能體現(xiàn)小鷹心情和小鷹不怕困難繼續(xù)向上飛的詞句，從微觀(guān)上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級(jí)的課文淺顯易懂，在分析課文時(shí)，不能講的太多、太深，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)讀課文感悟到課文中所蘊(yùn)藏的人文精神，然后再讓他們通過(guò)個(gè)性化朗讀把他們自己的感悟讀出來(lái)。
《小鷹學(xué)飛》這一課，可學(xué)的精神很多，例如，虛心好學(xué)、不能驕傲自大、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、學(xué)無(wú)止境等等，每一個(gè)學(xué)生學(xué)了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，把書(shū)中的精神移到學(xué)生身上，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。
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