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      2. 《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-04-29 13:05:43 教學(xué)反思 我要投稿

        《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

        《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1

          本節(jié)課教學(xué)的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的,所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)是:讓學(xué)生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;難點(diǎn)是:讓學(xué)生體會(huì)出從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。

          我在課堂中設(shè)計(jì)的例題是:四年級(jí)學(xué)生每周五的興趣小組統(tǒng)計(jì)表。讓男、女生分別畫單式的統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)而觀察其中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)不明顯,讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生復(fù)式的必要性。

          讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個(gè)單式男女的統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的過程,即讓學(xué)生自主探究合并的過程。

          讓學(xué)生來介紹其作品,如何看圖,一方面學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫法及提醒學(xué)生畫時(shí)的注意點(diǎn)。(引出圖例)

          課件演示合并的過程,為進(jìn)一步揭示單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖之間的關(guān)系,及三個(gè)圖之間的異同之處。

          根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)量關(guān)系。

          這個(gè)例題的設(shè)計(jì)主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫復(fù)式方法,通過比較能夠得出,復(fù)式是在單式的基礎(chǔ)上加一個(gè)縱條。

          執(zhí)教后,我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是:

          第一:節(jié)約時(shí)間。

          單式統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在本節(jié)課中只做鋪墊,所以在練習(xí)紙中,可以直接寫生項(xiàng)目名稱,不需要投影補(bǔ)充。

          展示學(xué)生作品時(shí),可以再緊湊一些,讓一個(gè)學(xué)生回答就夠了,進(jìn)而電腦演示的過程,教師也可以自己來介紹。

          第二:環(huán)節(jié)盡量板塊式,大膽放手,相信學(xué)生。

          根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)量關(guān)系,問題有點(diǎn)細(xì)碎,例題的設(shè)計(jì)主要解決的問題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫復(fù)式的方法。第一個(gè)練習(xí)是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況,讓學(xué)生會(huì)會(huì)數(shù)量的分析。

        《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2

          這堂課時(shí)我一直在想著一點(diǎn):相信學(xué)生的`能力。于是這堂課上,我一直以學(xué)生自主探究為主。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我通過學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義;通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性;通過中心問題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開討論,嘗試解決問題;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察,讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖,并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理;通過對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。然而,對(duì)于這節(jié)課來說,并不是所有的問題學(xué)生都能輕易解決的。比如說,如何同時(shí)表示兩個(gè)項(xiàng)目,如何區(qū)分兩個(gè)項(xiàng)目的直條。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有:

          一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力

          學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí),教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教,我們要做的,是引導(dǎo)他,是以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓勵(lì)他。相信我,孩子的潛力真的是無(wú)限的。

          二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,較好地突出學(xué)生的主體地位

          在上課的過程中我沒有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過主題情境問題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此,在設(shè)計(jì)中,我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我不是教給他們方法,而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮(zhèn)又能夠表示鄉(xiāng)村呢?”促進(jìn)學(xué)生思考,尋找最佳方案,在完成統(tǒng)計(jì)表后,提出“你能從這張圖上看出什么情況?”,不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考,尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

          三、尊重學(xué)生,傾注更多的人性關(guān)懷

          尊重是一種無(wú)窮的力量。整節(jié)課,我以欣賞的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生,尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神,每一句話。同時(shí),我也教會(huì)其他的學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷,讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),得到自信與自尊。

          然而這節(jié)課并不是一堂成功的課,后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因,只要有:

          一、課前準(zhǔn)備不夠充分,課堂應(yīng)變能力不夠強(qiáng)

          在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上,我原來的設(shè)計(jì)思路是通過觀察單式統(tǒng)計(jì)圖,引起認(rèn)知沖突,再討論解決的方法,然后先介紹圖例,再嘗試?yán)L制?墒窃诮虒W(xué)過程中,我并沒有把握好自己的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生討論解決方法時(shí),說出“城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村畫一塊”“用不同的顏色區(qū)分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村”這一方法時(shí),我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作正面強(qiáng)化討論,也沒有介紹圖例,而是急于讓學(xué)生嘗試?yán)L制,這一教學(xué)處理的失誤原本也是可以彌補(bǔ)的,比如通過繪制后評(píng)價(jià)也可以指出糾正。然而當(dāng)時(shí)我心一慌,不禁亂了方寸?吹胶⒆觽兂鲥e(cuò)是,硬生生地請(qǐng)他們停下來,評(píng)價(jià)一位學(xué)生的“半成品”來學(xué)習(xí)圖例的表示方法。學(xué)生大亂,有的畫,有的聽,有的在討論,浪費(fèi)的時(shí)間較多,以致于最后沒能統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)自我得分的情況。有練習(xí)不夠的缺憾。

          二、主觀情緒較重,自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)

          教學(xué)中最忌的是心亂。由于上述的失誤,我方寸大亂,又沒能及時(shí)調(diào)整好心態(tài),不知不覺中不這種慌亂情緒傳遞給學(xué)生,影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

          三、語(yǔ)言魅力不夠

          其一,表現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生停止繪制,觀察評(píng)價(jià)其他同學(xué)作品時(shí),我只強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)看到老師這里來好嗎?”學(xué)生當(dāng)然不情愿。語(yǔ)言缺乏感染力,無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。其二,表現(xiàn)在課堂交流上,語(yǔ)言還不夠精練,有時(shí)還會(huì)重復(fù)用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器,我今后一定要強(qiáng)加練習(xí)。

          以上是我這次課后的簡(jiǎn)短反思,當(dāng)然,這次上課的體會(huì)還不止于此,我會(huì)重新審視自己的課,爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出更好的方案。有反思才會(huì)有進(jìn)步。每一次的教學(xué)對(duì)我來說都是一個(gè)前進(jìn)的階梯,我一定要認(rèn)真反思,不斷改進(jìn)教學(xué),不斷進(jìn)步。

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