看望老人教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的看望老人教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
看望老人教學(xué)反思1
這節(jié)課是在學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要是讓學(xué)生能根據(jù)方向與距離確定兩地的相對(duì)位置，并學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，從而能描述從一地到另一地的具體路線。
課上，我先出示了主題圖，然后拋出問(wèn)題，“小紅要去敬老院應(yīng)該怎么走？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題并不難，大部分學(xué)生的回答都是“向西走”，我先對(duì)他們給出的方向給予肯定，接著繼續(xù)拋出問(wèn)題，“小紅聽(tīng)了你們的話向西走，結(jié)果走到了郵局，誰(shuí)知道為什么呢？”開(kāi)始有同學(xué)說(shuō)“走過(guò)頭了”，有的同學(xué)說(shuō)“沒(méi)告訴小紅走多遠(yuǎn)”，“那現(xiàn)在你們?cè)倏纯吹貓D，重新告訴小紅，她應(yīng)該怎么走，才能到敬老院呢？”很快就有人喊出來(lái)，“應(yīng)該是向西走60米”。所以我們?cè)诿枋鰪囊坏氐搅硪坏氐木唧w路線的時(shí)候，不僅要有方向，而且還有要距離，這樣才能準(zhǔn)確地到達(dá)我們要去目的地。
看望老人教學(xué)反思2
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在教學(xué)中向?qū)W生滲透尊敬老人的傳統(tǒng)教育。本節(jié)課，我有意識(shí)的將數(shù)學(xué)中的教與學(xué)與生活中的“怎樣去老人家”以及“幫老人解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”結(jié)合起來(lái)，無(wú)論從情境的導(dǎo)入還是過(guò)渡語(yǔ)言的選擇，我都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活密不可分，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性。這樣就抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，問(wèn)題與教師挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，使孩子們的好生心被有效的激發(fā)起來(lái)，學(xué)生眼、口、手、腦并用，動(dòng)心、動(dòng)情，學(xué)習(xí)交流氣氛較好。到后來(lái)，我又以小組合作尋找寶藏這一活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，在學(xué)生找到寶藏后體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。學(xué)生在愉快的氣氛中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題 ，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”，架起“數(shù)學(xué)課堂”與“現(xiàn)實(shí)生活”的橋梁。
這一節(jié)課我的不足之處還是有的：1、時(shí)間上按排就有些欠妥，因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，個(gè)個(gè)都想說(shuō)，在這里花費(fèi)的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。2、數(shù)學(xué)課堂上還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這節(jié)課就是很好的體現(xiàn)。
看望老人教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)方向與距離確定兩地的相對(duì)位置，描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線。
2、能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)去某個(gè)地方所走的路線，能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、養(yǎng)成尊敬老人的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單地圖上的路線圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線。 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng)設(shè)：
1、同學(xué)們，你有爺爺、奶奶、姥姥、姥爺嗎？你幫助他們做過(guò)什么事情呢？
師：在這美麗的秋天還有一個(gè)屬于我們的爺爺、奶奶、以及所有老人的節(jié)日，你知道是什么節(jié)嗎？（重陽(yáng)節(jié)）
教師介紹：每年的農(nóng)歷九月初九就是重陽(yáng)節(jié)，重陽(yáng)節(jié)又叫老人節(jié)，尊老愛(ài)幼是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。今年的重陽(yáng)節(jié)是位爺爺奶奶們做了些什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）老師相信我們班的每一個(gè)同學(xué)都是尊老愛(ài)幼的好孩子。
(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老的教育，同時(shí)了解重陽(yáng)節(jié))
2、老師認(rèn)識(shí)幾名“愛(ài)心小隊(duì)”的同學(xué)，他們也和我們大家一樣，是尊老愛(ài)幼的小標(biāo)兵。他們眼看重陽(yáng)節(jié)就要到了，他們想到敬老院看望慰問(wèn)一下那些孤寡老人�？墒撬麄儾恢涝鯓尤�，大家能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？
3、 要想幫助他們必須要認(rèn)識(shí)方向，你們認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在老師就要考考大家了。
請(qǐng)根據(jù)老師的指令完成動(dòng)作。
(向東揮揮手、向南點(diǎn)點(diǎn)頭、向西拍拍掌、向北敬個(gè)禮。)
�。ǘ�、探索新知：
1、觀察路線圖，學(xué)會(huì)從中獲取信息。
說(shuō)一說(shuō)，在圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
你知道圖上的符號(hào)表示什么意思？那些數(shù)又表示什么？圖中的每一小段表示什么呢？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生從整體上了解路線圖，知道從圖上獲取信息來(lái)幫助我們解決問(wèn)題）
2、解決問(wèn)題：
小紅現(xiàn)在要去敬老院，她應(yīng)該怎樣走？敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎么區(qū)分敬老院與郵局的不同位置呢？你能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述嗎？
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小明怎樣走才能到敬老院？小剛呢？
你知道誰(shuí)家離敬老院最近？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？為什么？ 如果三個(gè)小朋友看望老人后，他們?cè)趺醋卟拍芑氐阶约旱募遥?/p>
（本環(huán)節(jié)采用了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。而用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描述，使學(xué)生明白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。）
三個(gè)小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書店，他們又應(yīng)該怎樣走呢？在小組內(nèi)交流交流。
（充分利用教材現(xiàn)有的資源進(jìn)行變式練習(xí)，培養(yǎng)思維的靈活性。）
�。ㄈ�、鞏固練習(xí)：
在商場(chǎng)的西面20米的地方建一個(gè)停車場(chǎng)，請(qǐng)用圓形標(biāo)出它的位置。如果你是設(shè)計(jì)師，你還想建什么？建在什么地方？把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
（本環(huán)節(jié)在課本原有練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了變式練習(xí)，意在激活學(xué)生創(chuàng)新的火花，在邊標(biāo)邊說(shuō)中鞏固、強(qiáng)化，使創(chuàng)新思維得到提高。）
2、有一天，三個(gè)小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)一個(gè)地方藏有寶貝，它們決定去尋寶，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的尋寶路線，并算一算誰(shuí)家離的最近？（參看課本的尋寶圖）
3、小兔送信：
小兔要給4只小動(dòng)物送信，你能說(shuō)說(shuō)它的送信線路嗎？送完信后小兔回到家一共走了多少米？
小兔送信有幾條路線？走哪條最近？
�。ㄟ@兩個(gè)練習(xí)采用故事的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)討論交流的方式，提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力，進(jìn)一步增強(qiáng)辨別方向的能力。）
放學(xué)了，從咱們教室到學(xué)校門口應(yīng)怎樣走？再說(shuō)一說(shuō)自己放學(xué)回家的路線。
�。ň毩�(xí)緊密聯(lián)系生活，活動(dòng)性強(qiáng)，有利于學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。）
�。ㄋ模⒄n后總結(jié)：
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你認(rèn)為自己在本節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？你還想說(shuō)些什么？
�。ㄉ罹褪且槐窘炭茣�。本節(jié)課充分挖掘生活資源，將學(xué)生帶入一個(gè)生活情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念）
[板書設(shè)計(jì)]：
看望老人
小紅向---走----米到敬老院。
小明向---走----米，再向---走----米到敬老院。 小剛向---走----米，在向---走----米到敬老院。
（用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了分散難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了上面的板書，以適當(dāng)?shù)目瘴灰龑?dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)、說(shuō)準(zhǔn)確的話，體現(xiàn)了路線圖的基本結(jié)構(gòu)——由方向與距離確定的相對(duì)位置。這樣的板書集目的性、針對(duì)性、概括性、條理性于一體，書之有用，書之有據(jù)，書之有條，書之有度。）
《看望老人》教學(xué)反思：
《看望老人》這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過(guò)情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在：
1.采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，于是上課開(kāi)始我進(jìn)行兩個(gè)游戲，復(fù)習(xí)了東南西北的方向知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力，然后向?qū)W生進(jìn)行了尊老敬老的教育。最后創(chuàng)設(shè)愛(ài)心小隊(duì)去敬老院看望老人的情景，不知怎樣才能到達(dá)敬老院，請(qǐng)同學(xué)們幫助。引出路線圖。
2.給了學(xué)生一個(gè)思考、交流的空間�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)路線圖，內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示課件后，讓學(xué)生觀察“看望老人”這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題可真多。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最近？??最后，我問(wèn)：“看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募遥俊边@時(shí)課堂上又一次沸騰起來(lái)，大家把小手舉得高高的，我請(qǐng)了幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí)，有位同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密�！蔽艺f(shuō)：“你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”，他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，距離不變�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
看望老人教學(xué)反思4
《看望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置第三課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在操場(chǎng)以及教室里辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向可以迅速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東�！犊赐先恕愤@一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過(guò)情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。
1、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開(kāi)課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
2、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生來(lái)解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過(guò)程，充分利用了已有的練習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個(gè)問(wèn)題，在商場(chǎng)的西側(cè)建立一個(gè)停車場(chǎng)。那么，學(xué)生就要考慮在實(shí)際生活中在商場(chǎng)消費(fèi)，在游樂(lè)場(chǎng)玩耍就要考慮修建一個(gè)停車場(chǎng)。這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。
3、探究新知時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識(shí)和能力，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，一節(jié)課中還有些不足之處：1、時(shí)間上安排有些欠妥，小組合作占用的時(shí)間太多，學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；2、對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。今后，我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn)，觀察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。
看望老人教學(xué)反思5
我上的是二年級(jí)數(shù)學(xué)《看望老人》，其目的是讓學(xué)生感知方位，知道方向和距離后確定具體位置，通過(guò)上課后，我覺(jué)得有幾點(diǎn)是比較滿意的。
1、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)運(yùn)用問(wèn)答歌的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很快的鞏固復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。開(kāi)課時(shí)，精美的課件、創(chuàng)設(shè)的有趣情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣
2、這一節(jié)課整合了例題中的問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識(shí)和能力，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。
3、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生來(lái)解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過(guò)程，充分利用了已有的練習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。個(gè)人完成，小組檢查，教師投影上檢查等。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。逐層增加問(wèn)題，加大問(wèn)題的難度。
4、在每一個(gè)練習(xí)之前，我都把提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去充分的觀察題目。這樣，每一個(gè)問(wèn)題都是十分扎實(shí)的，學(xué)生有了充分理解題目的基礎(chǔ)，那么對(duì)于自主練習(xí)就非常順利了。
這節(jié)課也有很多我不滿意的方面，比如我實(shí)際上課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)言不是特別精練，對(duì)于方向和行走路線的敘述不是非常流暢。我分析原因如下。
（1）在觀察平面圖時(shí)教師給的時(shí)間還是不是特別充裕，教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生說(shuō)的還不是特別充分。
�。�2）對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。
�。�3）課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不夠，沒(méi)有讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，而且課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)也沒(méi)有在課堂上及時(shí)完成。
�。�4）沒(méi)有讓同學(xué)們多說(shuō)、多練習(xí)，一直是老師在說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有充分展示的時(shí)間。
今后，我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn)，觀察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。盡量讓每一位同學(xué)都發(fā)言，讓同學(xué)們多說(shuō)、多練習(xí)，多向老教師學(xué)習(xí)，多討教，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自己更上一層樓。
看望老人教學(xué)反思6
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展�！�
我認(rèn)為這節(jié)課體現(xiàn)了這一理念。如課本上的“小兔送信”這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題，我沒(méi)有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最后給誰(shuí)送信。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去畫路線圖，再根據(jù)自己畫的路線圖說(shuō)一說(shuō)，算一算小兔一共走了多少米。
這樣，班級(jí)里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的學(xué)生畫出來(lái)的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走 10米到小熊家；再向東走5米，再向北走15米到小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米到小貓家；再向東走5米，再向南走5米到小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫出來(lái)的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米到小貓家；再往北走5米，再往東走15米到小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米到小熊家；再往北走5米，再往西走5米到小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。
但是，有的路重復(fù)走過(guò)。因此，算出來(lái)的結(jié)果有的是100米；有的是85米；有的是90米……不管學(xué)生怎樣畫，只要畫出來(lái)的路線圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。我這樣做的目的是想積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放。但是，我請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？這樣，使學(xué)生知道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。最后引導(dǎo)學(xué)生把這種解決問(wèn)題的方法用到日常生活當(dāng)中去。
看望老人教學(xué)反思7
《看望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置第三課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在操場(chǎng)以及教室里辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向可以迅速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東�！犊赐先恕愤@一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過(guò)情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。
一、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開(kāi)課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
二、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生來(lái)解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過(guò)程，充分利用了已有的練習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個(gè)問(wèn)題，在商場(chǎng)的西側(cè)建立一個(gè)停車場(chǎng)。那么，學(xué)生就要考慮在實(shí)際生活中在商場(chǎng)消費(fèi)，在游樂(lè)場(chǎng)玩耍就要考慮修建一個(gè)停車場(chǎng)。這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。
三、探究新知時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識(shí)和能力，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，一節(jié)課中還有些不足之處：1、時(shí)間上安排有些欠妥，小組合作占用的時(shí)間太多，學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；２、對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。今后，我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn)，觀察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。
看望老人教學(xué)反思8
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在教學(xué)中向?qū)W生滲透尊敬老人的傳統(tǒng)教育。本節(jié) 課，我有意識(shí)的將數(shù)學(xué)中的教與學(xué)與生活中的“怎樣去老人家”以及“幫老人解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”結(jié)合起來(lái)，無(wú)論從情境的導(dǎo)入還是過(guò)渡語(yǔ)言的選擇，我都從學(xué) 生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活密不可分，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性。這樣就抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，問(wèn)題與教師挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，使孩子 們的好生心被有效的激發(fā)起來(lái)，學(xué)生眼、口、手、腦并用，動(dòng)心、動(dòng)情，學(xué)習(xí)交流氣氛較好。到后來(lái)，我又以小組合作尋找寶藏這一活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生的積極性和好 奇心，在學(xué)生找到寶藏后體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。學(xué)生在愉快的氣氛中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題 ，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”，架起“數(shù)學(xué)課堂”與“現(xiàn)實(shí)生活”的橋梁。
不足之處：有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范語(yǔ)言， 沒(méi)能及時(shí)地為其修正。教師的引導(dǎo)語(yǔ)言切入的時(shí)機(jī)把握不好，到第三個(gè)活動(dòng)幫李爺爺?shù)缴虉?chǎng)買生活用品，部分學(xué)生對(duì)起點(diǎn)的理解有誤，完成得不夠理想。第三活動(dòng)時(shí) 間拖了一點(diǎn)，導(dǎo)致最后的寶藏游戲讓學(xué)生的能力提升沒(méi)有在課堂內(nèi)完成。當(dāng)然做為一名新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，我將不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
看望老人教學(xué)反思9
本單元是學(xué)習(xí)方向與位置，《看望老人》這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是組合具體情境給定一個(gè)方向，能辯認(rèn)其余的三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；借助辯認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)；運(yùn)用東、南、西、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；借助看望老人的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老人傳統(tǒng)美德教育。教學(xué)重點(diǎn)是能根據(jù)方向與距離確定兩地的相對(duì)位置，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述從一地到另一地的具體路線。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在：
1.采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，于是上課開(kāi)始我進(jìn)行兩個(gè)游戲，復(fù)習(xí)了東南西北的方向知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力，然后向?qū)W生進(jìn)行了尊老敬老的教育。最后創(chuàng)設(shè)愛(ài)心小隊(duì)去敬老院看望老人的情景，不知怎樣才能到達(dá)敬老院，請(qǐng)同學(xué)們幫助。引出路線圖。
2.給了學(xué)生一個(gè)思考、交流的空間。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)路線圖，內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示一副只有商場(chǎng)和游樂(lè)場(chǎng)兩個(gè)地點(diǎn)的路線圖，讓孩子們介紹它們的位置關(guān)系，并逐漸增加路線，小紅要從游樂(lè)場(chǎng)到商場(chǎng)可以怎么走，如果商場(chǎng)和游樂(lè)場(chǎng)之間有六十米遠(yuǎn)又該怎么介紹，引出路線圖的知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)從什么地方出發(fā)向什么地方走多少米到達(dá)什么地方。然后，讓學(xué)生觀察“看望老人”這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們各自說(shuō)出小紅小明小剛是怎樣到達(dá)敬老院，先讓同學(xué)們分組說(shuō)，然后再集體訂正，最后，我問(wèn)：“看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募遥俊币龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，距離不變。
3.探究新知時(shí)，通過(guò)合作交流的方式讓學(xué)生自主探索，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于表達(dá)自己意見(jiàn)的能力，又教育學(xué)生從小要養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、與人合作的好習(xí)慣。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
4、注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。比如在描述去敬老院路線圖時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇所扮演的人物小紅小明和小剛，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇不同的人物描述不同的路線。
5、注意教材的趣味性。
根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我將本節(jié)課內(nèi)容用一個(gè)故事串連起來(lái)：從向?qū)W生宣傳尊老愛(ài)老的教育，引出三位小朋友到敬老院看望老人的路線圖；從小紅喜愛(ài)看故事書引出尋寶圖，再根據(jù)小兔想讓他們把寶藏捐一部分給敬老院的老人引出小兔送信。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
這一節(jié)課我的不足之處還是有的：1、時(shí)間上按排就有些欠妥，因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，集體回答的多，單獨(dú)提問(wèn)的少。
2、課堂上有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正他應(yīng)該說(shuō)完整的話，養(yǎng)成說(shuō)
完整話的良好習(xí)慣。這一方面，我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
看望老人教學(xué)反思10
《看望老人》是第五單元的內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這一節(jié)課上，學(xué)生的積極性很高，興趣很濃，我自己上完這節(jié)課后，也是回味無(wú)窮。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這堂課有兩個(gè)方面我做得比較好，主要體現(xiàn)在。
一、給了學(xué)生一個(gè)空間。
雖然說(shuō)，本課是在學(xué)生對(duì)基本方向有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但他們是第一次認(rèn)識(shí)路線圖。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)也比較多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想， 我讓學(xué)生先觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題很多。如：書店 的北面是什么？書店的東面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走 才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題。接著，我讓學(xué)生通過(guò)思考，獨(dú)立解決一些已學(xué)過(guò)的問(wèn)題， 比較難的問(wèn)題在小組內(nèi)解決，并交流各自的想法。最后，我問(wèn)：看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募�？這時(shí)，課堂上又一次熱鬧起來(lái)，大家把小手舉起 來(lái)，我請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí)，萬(wàn)子龍同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)，說(shuō)：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律。我說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？， （因?yàn)槲以谡n堂教學(xué)中常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解題技巧。）他說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，但距離沒(méi)有變。同學(xué)們聽(tīng)后，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí) 地表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)思考的好孩子�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解 去獲得。通過(guò)上這一課，我對(duì)這個(gè)理念有了更深切的體會(huì)。
二、張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一 思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。（摘自一位數(shù)學(xué)教師說(shuō)的一句話）我認(rèn)為這節(jié)課體現(xiàn)了這一理念。如課本上的小兔送信這一題的題目要求 是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題，我沒(méi)有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最后給 誰(shuí)送信。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去畫路線圖，再根據(jù)自己畫的路線圖說(shuō)一說(shuō)，算一算小兔一共走了多少米。這樣，班級(jí)里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的 學(xué)生畫出來(lái)的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走 10米到小熊家；再向東走5米，再向北走15米到小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米到小貓家；再向東走5米，
再向南走5米到小猴家；再向南走5米， 再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫出來(lái)的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米到小貓家；再往北走5米，再往東走 15米到小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米到小熊家；再往北走5米，再往西走5米到小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔 一共也是走70米。但是，有的路重復(fù)走過(guò)。因此，算出來(lái)的結(jié)果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫，只要畫出來(lái)的路線圖能 把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。我這樣做的目的是想積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放。但是，我請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？這樣，使學(xué)生知 道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。最后引導(dǎo)學(xué)生把這種解決問(wèn)題的方法用到日常生活當(dāng)中去。
這一節(jié)課我的不足之處 是：1、時(shí)間上按排就有些欠妥。因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，個(gè)個(gè)都想說(shuō)，在這里花費(fèi)的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。這也是我上課常犯的一個(gè) 錯(cuò)誤。2、課堂上學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正。其實(shí)每一位老師都應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)完整話的良 好習(xí)慣。不足之處，我在以后的教學(xué)中會(huì)不斷改正，力求自己的課越上越好。
看望老人教學(xué)反思11
《父親和鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第七組中的一篇課文。文章通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常地了解和熱愛(ài)。閱讀本文，我們就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，領(lǐng)略到人與自然的和諧融洽。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“環(huán)保”是一個(gè)熟悉而又陌生的主題。父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)不是直白地語(yǔ)言敘述，而是透過(guò)父親的語(yǔ)言動(dòng)作等方面展現(xiàn)出來(lái)的。怎樣教學(xué)這篇文章呢？有位特級(jí)教師這樣說(shuō)過(guò)，每一篇文章都有“文眼”（文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子）它是窺看主體思想的窗口，理清文章脈絡(luò)的筋節(jié)，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。在教學(xué)中如果我們妙抓“文眼”，就能使我們的教學(xué)思路十分明晰，促進(jìn)閱讀，就能提高閱讀效率，取得事半功倍的閱讀效果。
我仔細(xì)對(duì)文本進(jìn)行解讀、琢磨，確定本課的“文眼”是課文第一自然段的這句話“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”。找到了“文眼”，對(duì)于確立本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程也就水到渠成了。 上課伊始，我利用多媒體導(dǎo)課來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。這樣學(xué)生的注意力一下子就被抓住了，一段森林中鳥(niǎo)兒歡唱飛舞的動(dòng)畫片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，孩子們的雙雙眼睛異常發(fā)亮，小臉洋溢著興奮地笑容。我趁勢(shì)問(wèn)：“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？”一只只小手舉起來(lái)，有的說(shuō)“我看到了鳥(niǎo)兒在跳舞�！庇械恼f(shuō)：“我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在唱歌�！睂W(xué)生甚至還能說(shuō)出覺(jué)得鳥(niǎo)兒很快活，鳥(niǎo)兒真可愛(ài)呀等等。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文內(nèi)容地解讀作了一個(gè)情緒鋪墊，也給下面地教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出識(shí)字，寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)。課堂上，我因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生看我寫課題，并指導(dǎo)“鳥(niǎo)”字地寫法和讀法。開(kāi)展“和小鳥(niǎo)交朋友”的活動(dòng)對(duì)第一課時(shí)中學(xué)習(xí)的字、詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。這又為后面地閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。
怎樣讓學(xué)生透過(guò)文本去看到作者所要表達(dá)的思想，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)呢？古人的一句“書讀百遍，其義自見(jiàn)”是經(jīng)驗(yàn)之談。新課標(biāo)中也提出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！边@種能力，只有通過(guò)學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。把課文讀準(zhǔn)讀通，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。把課文讀美讀活更非易事。所以我力求做到“以讀促思，以讀代講”，最終達(dá)到清人唐彪所說(shuō)的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知道是人之文，我之文也�！睂�(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)誦讀很重要，誦讀過(guò)程不光是一個(gè)理解的過(guò)程，還是一個(gè)感受的過(guò)程，一個(gè)感情勃發(fā)的過(guò)程，想象飛揚(yáng)的過(guò)程，靈性閃現(xiàn)的過(guò)程。而教師在學(xué)生讀的過(guò)程中，是一個(gè)引導(dǎo)者，每一次地讀都要達(dá)成一定的目的，有所收獲。
教學(xué)中，我先自己配樂(lè)范讀課文，在融合課文意境的音樂(lè)聲中，教師入情入境地朗讀，把學(xué)生帶入文本，用心去體會(huì)、感知課文，同時(shí)，也為學(xué)生怎樣有感情地去讀課文作了一次示范。然后問(wèn)學(xué)生：“你們想不想像老師這樣讀呢？”激起學(xué)生自讀課文的欲望，又達(dá)到了讓學(xué)生熟知文本并與文本對(duì)話的目的。
接下來(lái)，我采取 “以情帶讀，讀中悟情”的教學(xué)方式。首先在大屏幕上出示文章中的重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)，盡量避免抽象的指導(dǎo)，力求多樣化朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。課文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作是朗讀指導(dǎo)的重難點(diǎn)。我是這樣做的：1、在理解詞義的基礎(chǔ)上，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，如“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親的話。進(jìn)而拋出問(wèn)題：父親的話音為什么這么輕？學(xué)生理解到是怕說(shuō)話聲音大，驚嚇到鳥(niǎo)兒，父親是愛(ài)鳥(niǎo)的人。2、用情境教學(xué)法，讓學(xué)生理解句意。讀到“望了又望，聞了又聞”，引導(dǎo)學(xué)生想象我們現(xiàn)在就在一片樹(shù)林里，做出“望了又望，聞了又聞”的動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熟悉，他是知鳥(niǎo)的人。3、換位思考法，請(qǐng)學(xué)生談當(dāng)看到枝頭歡唱的鳥(niǎo)兒被獵人的槍打中時(shí)自己的心情來(lái)理解父親的心情。當(dāng)父親告訴“我”在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中時(shí)，父親是多么為鳥(niǎo)兒擔(dān)心難過(guò)��！
課進(jìn)行到這里，學(xué)生已能體會(huì)到父親是一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人。為了進(jìn)一步挖掘教材，突破難點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文最后一句話“我真高興，父親不是獵人”大膽質(zhì)疑。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開(kāi)始我還擔(dān)心對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生是否有點(diǎn)拔高，可在課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子的心是靈透的。思維也是敏捷的，他們也可以提出“為什么我真高興，父親不是獵人？父親會(huì)不會(huì)成為獵人呢？”這樣的問(wèn)題，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流。學(xué)生明白了：像父親這樣的愛(ài)鳥(niǎo)的人，是不會(huì)成為獵人的，“我” 也和父親一樣是愛(ài)鳥(niǎo)的人。
新課標(biāo)中指出：要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說(shuō)能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。因此，我教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，在《小鳥(niǎo) 小鳥(niǎo)》的音樂(lè)聲中，升華學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然中所有動(dòng)物的情感并進(jìn)行課外拓展，發(fā)給學(xué)生鳥(niǎo)形卡紙，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后寫上自己學(xué)完課文后最想說(shuō)的話，將自己的想法帶給身邊的人，讓他們也受到感染。此外，在教學(xué)中，我初次嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生高效自主的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有效的途徑。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。回顧自己所上的這節(jié)課，也存在著不足之處，因?yàn)閾?dān)心二年級(jí)的孩子年紀(jì)小，注意力難以集中，課堂上總不敢大膽地放手，生怕一松就“放了鴨子”。所以，總感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡。但我也堅(jiān)信“教學(xué)相長(zhǎng)”這一教學(xué)原則，我會(huì)在不斷的教學(xué)中去彌補(bǔ)這些不足和遺憾，提高自身的課堂教學(xué)效果。
看望老人教學(xué)反思12
《看望老人》是第五單元位置與方向的第三課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)，并向?qū)W生滲透尊敬老人的傳統(tǒng)美德教育。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北，并能根據(jù)這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向?qū)Χ昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。因此，教學(xué)時(shí)，我源于生活為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展、實(shí)際運(yùn)用能力為主導(dǎo)思想，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這一節(jié)課上，學(xué)生的積極性很高，興趣很濃，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這堂課有幾個(gè)方面我做得比較好，主要體現(xiàn)在：
1、尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，于是上課開(kāi)始我向?qū)W生進(jìn)行了尊老敬老的教育。然后創(chuàng)設(shè)愛(ài)心小隊(duì)去敬老院看望老人的情景，不知怎樣才能到達(dá)敬老院，請(qǐng)同學(xué)們幫助。引出路線圖。采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加上自己的創(chuàng)造，制作出與本課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)課件，通過(guò)課件的展示，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效利用課堂時(shí)間，提高了教學(xué)實(shí)效。
3、通過(guò)合作交流的方式讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于表達(dá)自己意見(jiàn)的能力，又教育學(xué)生從小要養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、與人合作的好習(xí)慣。
4、經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的欠缺是沒(méi)有把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的所得應(yīng)用于實(shí)踐中，既提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也能在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況、
看望老人教學(xué)反思13
《看望老人》這一節(jié)課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在。
為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)路線圖，內(nèi)容新，知識(shí)點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示自做的課件后，讓學(xué)生觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題可真多。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題，讓聽(tīng)課的老師都有點(diǎn)不相信這是二年級(jí)的學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題。他們夸張我班的學(xué)生真聰明。接著，我讓學(xué)生通過(guò)思考，獨(dú)立解決一些已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，另外一些比較難的問(wèn)題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問(wèn)：看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募�？這時(shí)課堂上又一次沸騰起來(lái)，大家把小手舉得高高的，我請(qǐng)了幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí)，劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)，說(shuō)：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。我說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？，他說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，距離不變。同學(xué)們聽(tīng)了，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。如第63頁(yè)的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題，我沒(méi)有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最后給誰(shuí)送信。我不把學(xué)生的思路框死，而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去畫路線圖，再根據(jù)自己畫的路線圖說(shuō)一說(shuō)，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級(jí)里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的學(xué)生畫出來(lái)的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫出來(lái)的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學(xué)生畫出的路線圖也都符合題意，但是，有的路重復(fù)走過(guò)，因此，算出來(lái)的結(jié)果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫，只要畫出來(lái)的路線圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。但是，我還請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學(xué)們一下子都能比較出來(lái)。這樣，使學(xué)生知道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。
這一節(jié)課我的不足之處還是有的：
1、時(shí)間上按排就有些欠妥，因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，班上有33位學(xué)生，個(gè)個(gè)都想說(shuō)，在這里花費(fèi)的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。
2、課堂上有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正他應(yīng)該說(shuō)完整的話，養(yǎng)成說(shuō)完整話的良好習(xí)慣。這一方面，我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
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