小學數(shù)學《認識鐘表》的教學反思范文（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學《認識鐘表》的教學反思范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數(shù)學《認識鐘表》的教學反思1
《認識鐘表》是人教版小學數(shù)學第一冊第八單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔�！彼�，我一直在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學習興趣，于是，我利用課件，制作了一個猜謎語的游戲，學生非常感興趣。課件聲音一停，學生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。
2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手指一指學具鐘面上的時針、分針，并說一說哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，撥一撥整時，寫一寫整時，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活而又應用于生活的思想。
3、鞏固練習設計有層次、新穎，首先是基礎練習，進一步鞏固全班學生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時刻在做什么？待所有時刻都說完，隨機提出一個問題激發(fā)矛盾，讓學生自由討論并匯報結果。為什么小明7時才起床，6時卻在看電視？隨后教師說一個時刻讓小朋友用動作表演此時自己在干什么？讓小朋友對自己一天的活動有個大致的了解，最后再讓他們自己回去設計周日一天的活動和時間安排，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。課的結尾，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，非常感興趣，為下節(jié)課的學習做好情感上的鋪墊。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于學生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，個別學生無所適從。課堂教學組織能力有待加強。
2、板書和語言都有待進一步規(guī)范，對學生的評價也不夠及時，如請學生到黑板上書寫整時，學生寫得很漂亮，老師應及時做出評價激勵學生。
所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、觀察能力和語言表達能力。同時自己要不斷提高業(yè)務水平，真正做到有效課堂，這樣才會使學生愛數(shù)學、學數(shù)學。
小學數(shù)學《認識鐘表》的教學反思2
《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學生學會認整時和半時。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：
1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。
2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。
3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。
最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：
1、進一步認識鐘面。
2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。
3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。
4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。
課后，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：
1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉移孩子們的注意力？
2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？
小學數(shù)學《認識鐘表》的教學反思3
一、動畫片導入。
通過學生感興趣的動畫片“熊二遲到了”激發(fā)了學生的學習興趣，并進行了按時、守時、惜時的教育，通過猜謎語的方式引出鬧鐘是鐘表王國中的一員，從而揭開認識鐘表的主題。在這個過程中學生的積極性非常高，但是時間稍微有點長，后來經(jīng)王老師建議將猜謎語這個環(huán)節(jié)直接讓學生自己猜并說明理由，可以加深學生對鬧鐘作用的認識。
二、教學過程。
讓學生自己觀察鐘面，自己發(fā)現(xiàn)總結有12個數(shù)字、有分針和時針、怎樣區(qū)分分針和時針等等。在學習整時的第一種表示方法時，先讓學生說一說幾個鐘面上的時刻，再觀察，探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀整時的方法。在學習用兩種方法表示整時時，我是設計學會一種方法后隨后進行練習，中間有“撥鐘比賽”“猜謎語”等穿插其中勞逸結合，整個過程學生的參與性很高。在評課的過程中王老師也給我提了一個小建議，在“撥鐘比賽”里老師可以先做一個示范，撥一個時間學生共同猜整時，然后同桌合作，對方說一個時間同桌撥出來，對方播出一個時間同桌說出時間，這樣更能增強同桌合作交流的機會。
三、課后作業(yè)。
我設計的意圖是希望每個學生能養(yǎng)成珍惜時間、合理利用時間的好孩子，所以我每個孩子發(fā)了一份小的時間作息表，上面有幾時按時起床、按時吃飯、按時寫作業(yè)、按時休息，學生自己填寫后可以遵頊這個作息表，做時間的小主人。這個作業(yè)設計獲得了王老師的肯定。但是在布置作業(yè)的時候應該跟孩子強調(diào)時間寫整時，這樣的'話就跟本節(jié)課密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了數(shù)學源于生活的教學理念。
四、在一些細節(jié)的設計上還需要注意。
例如：時針和分針的順時針旋轉，學生手里的學具表齒輪向上撥動，指針是順時針旋轉，在講的時候我并沒有注意到這個小小的細節(jié)是的個別學生對于順時針分的不是特別清楚，我應該先在講臺上進行多次演示，再讓學生進行示范，幫助學生更好地理解順時針的意思。所以在以后的教學中，在整體把握的前提下，我還需要注意細節(jié)從學生的角度考慮，多設計一些可以增強學生動手操作、跟同桌合作交流的環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為課堂的小主人。
小學數(shù)學《認識鐘表》的教學反思4
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。
課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識，通過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。
在引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。
小學數(shù)學《認識鐘表》的教學反思5
《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學生認識整時。
認識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學生的學習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗的是時針，為的是便于學生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。
認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經(jīng)認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據(jù)書中的情境圖進一步加深認識。
最后，教學兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。
二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學生，根據(jù)學生的接受能力來設計，才能上好一堂課。
當然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。
總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成為課堂學習的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而促進可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成與積累。
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