《三角形的認識》教學反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《三角形的認識》教學反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三角形的認識》教學反思1
今天我上了兩節(jié)《認識三角形》，為了這一節(jié)課，我們已經(jīng)準備了近一周的時間，找資料、同科研究討論、在進行修改備課，同時還準備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。
三角形的認識是建立在對角，線段的基礎上來學習的。這一節(jié)課主要分三個部分：一、認識三角形，制作三角形；二、探索三角形邊的秘密：三、引入生活，拓展。
一、認識三角形。
讓學生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，在觀察、操作、畫圖等活動中，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的有關特征，初步形成三角形的概念。在上第一節(jié)課時，介紹三角形的特征時直接板書了：三角形有三個角，三條邊，三個頂點。從圖形中直接抽象出了圖形的特征，沒有照顧到學生接受知識所需要的一個過程。雖然學生知道了三角形的特征，可是在真正面對實際問題時能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。
下午又上了一遍《三角形的認識》，這一次對于這一個問題我重新處理了一下：首先在學生畫三角形后，我也在黑板上畫了一個三角形，在觀察三角形后得出三角形的特征時，我沒有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標出三角形的特征。并強調(diào)了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。鞏固練習：判斷哪些圖形是三角形？并起到過渡的作用。
二、探索三角形的秘密
通過實驗活動驗證三角形兩邊之和大于第三邊的特點。學生每兩至三人一組，每一組有四根長短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來圍三角形，做好試驗結果表。并討論“是不是任意的三條邊就能圍成一個三角形？” 這一個實際操作的'過程是這一節(jié)課的關鍵。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時間來討論，以至于后面的鞏固練習顯得有些倉促，有一個題目甚至還沒有講完，只講了一下方法讓學生下課后按照這一個方法來做。學生一時推導不出：三角形的兩邊之和大于第三邊這個規(guī)律時，我應該適時的提醒，可當時我只提醒了幾組同學，也一時不察，時間就這么悄悄地溜走了。每一個知識告一段落設計一個小練習以便學生鞏固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個三角形，并說明理由）
三、引入生活，拓展
知識最終還是要運用到現(xiàn)實生活中的，在這兒設計一個路程的實際問題，使學生繼續(xù)抽象知識，把知識運用到生活中間去。并能找出理由。最后的拓展題是為了使學生能下意識地找出最短的兩條線段相加。
《三角形的認識》教學反思2
前幾天，在校內(nèi)上了＂三角形的認識＂一課。當我選定這一課之后，如何備課，如何上出新意，幾天都困擾著我。手中的教材是浙教版的，這一課時安排的內(nèi)容是認識三角形，了解三角形的穩(wěn)定性，掌握根據(jù)三角形角的特征進行分類，并畫三類按角分的三角形，而第二課時是認識等腰，等邊的三角形，學習畫三角形的高。當我著手備課時，我總是想著如何體現(xiàn)學生是學習的主人，如何將課堂還給學生。
因此，在教學環(huán)節(jié)的設計中，我考慮了許多學生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，特別在將三角形進行分類時，我想到放手讓學生通過小組合作學習，根據(jù)自己的觀察，按照不同的標準來給三角形進行分類，而學生必然會出現(xiàn)根據(jù)三角形邊的.特征來分類，那我豈不應該根據(jù)學生的實際情況將本節(jié)課的教材進行處理，將三角形按角、按邊分類的內(nèi)容都在本節(jié)課完成呢？主意打定之后，經(jīng)過兩三天的思考，與他人完全不同的教案出爐了！
在本節(jié)課中，第一環(huán)節(jié)我先讓學生通過小棒擺三角形，來理解并試著自己歸納出三角形的定義，而且著重讓學生理解了什么是＂圍成＂；讓學生舉生活中三角形的例子，從中抽象平面圖形的三角形，自己概括出三角形的共同特征，從而了解三角形的的各部分名稱。第二環(huán)節(jié)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過拉動三角形、平行四邊形的學具，來體會三角形穩(wěn)定性的特性，并用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中發(fā)現(xiàn)的問題，進而解決＂凳子的腿搖晃了，該怎樣修理＂的問題。第三環(huán)節(jié)就是分類的環(huán)節(jié)，實踐證明，我的想法是正確的，學生課堂上生成的都在自己的預設之中，學生將三角形按角的不同，邊的長短進行了分類，因此教學效果是挺不錯的！
在本節(jié)課中，某些細節(jié)之處處理得還欠到位，比如三角形按邊的長短分類中，對不等邊的這一類的特點強調(diào)不夠些等等。
總之，一堂公開課，讓我收獲了不少！
《三角形的認識》教學反思3
1、本課的教學，從挖掘機工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題---角，讓學生感到數(shù)學知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學現(xiàn)象的習慣。
在研究學習中對于平角、周角的認識充分利用知識的遷移，得用對活動角的`操作來感受各種角的形成，進而形成一個新的角的特點討論，來認識平角、周角，掌握其特點。
2、難點的突破
遵循學生的認知規(guī)律，在學生對角認識的基礎上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認識平角、周角。平角、周角的認識是本節(jié)課難點，雖然學生已經(jīng)認識了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學生的認知經(jīng)驗相沖突，為了突破難點，我抓住這一認知沖突，精心設計了兩場辯論賽，使整個辯論過程成為學生認真思辨、積極探索和自我建構的過程。
3、從生活中來，到生活中去
我一直認為日常生活應該成為學生學習數(shù)學的大課堂，應該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：
從繁忙的工地上，挖掘機工作時鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學生到生活中找角的欲望和用數(shù)學的眼光觀察生活的積極性。
《三角形的認識》教學反思4
三角形的認識是學生初步認識三角形的基礎上進行的，平時生活中學生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認識積累。上課開始，我就出示主題圖，讓學生結合實際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設置疑點，激發(fā)學生學習的興趣，上學生主動地去思考三角形的.特性。在學習三角形的定義時，我讓學生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進的方式，讓學生理解三角形定義中的關鍵點“線段”和“圍成”，進而讓學生總結出三角形的定義。接著，引導學生認識三角形的高和底，猜想每個三角形有幾條高，然后通過驗證找到答案，指導學生們學會三角形高的規(guī)范畫法，并展示學生畫的高。鞏固練習這一環(huán)節(jié)，我設計成了闖關游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中，鞏固并深化了本節(jié)課知識點。
一節(jié)數(shù)學課，不僅僅是讓學生記住知識點，掌握知識點，更重要的是要讓他們在學習的過程中體驗學習數(shù)學的快樂，感受數(shù)學的魅力。因此，在教學過程中，我不僅要讓學生獲得知識和技能，更要去關注他們的學習過程。當然，在整個教學過程中也有一些不足。例如，課堂教學出現(xiàn)預想之外的情況，不要輕易否定學生，要順著學生的思維，努力引導，鼓勵學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。要重視課前準備，盡可能的為學生提供學習用具。對學生的關注不夠，更應該對學生加大鼓勵的力度，讓學生的學習更有動力。
《三角形的認識》教學反思5
因為把三角形的高這一內(nèi)容從三角形的認識中分離出來，今天的課堂任務也就輕松了很多的。首先，我讓學生從生活中舉例，說出生活中的三角形。然后，自己動手做出一個三角形。學生很會就地取材的。有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的。還有用一副三角尺和一個量角器拼出了一個三角形。他們覺得真的是很有意思的。因為有了這一具體的操作過程，所以總結出三角形的特征也就很輕松。
兩邊之和大于第三邊是本節(jié)課的重點，我是采用楊桃老師的方法，讓學生一一列舉出選擇小棒的情況，板書在黑板上，然后讓學生一種一種地試過去。這樣就避免了操作的雜亂無章，也有利于接下來分析小棒圍成三角形的各種情況，進而總結出結論。有學生作了預習，所以很容易就說出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認為這是真正懂了，因為要把這個現(xiàn)成的概念背出來是很容易的事情。只有在實踐操作中，經(jīng)過不斷地練習和理解，才能真正領會這句話的'含義。倒是另一個學生說出了：兩條短邊的長度之和一定比那條長的邊長，我覺得這是他自己真正的理解，而且比書本上的這句話更精確一些。
在練習上也存在一些問題，是各位老師說的那一題，已知兩邊長度求第三邊，一開始做的時候，學生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗證。結果只有兩位學生把９種結果全部寫完。值得表揚。
今天教學了三角形的認識，課中有一環(huán)節(jié)，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能圍成一個三角形嗎？在原先備課時，我想讓他們自己獨立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)現(xiàn)。上課前備課時我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于學生漏選或重復圍。這樣一者可以節(jié)省時間，二者學生可以讓實驗目的明確，操作有序�？捎峙绿^規(guī)范反而限制了學生的思維，束縛了學生的手腳。再一細想，我們的數(shù)學學習并不僅僅是讓學生學習某一知識點，重點是讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，體驗這些過程并學習到知識，必要的挫折反而是有意義的。于是在課中，我還是按原先的教學流程安排，在學生獨立操作后集體交流時，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學先匯報，再讓其他同學補充，并提問，怎樣能不漏選，也不多選。學生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來，然后再一一圍，這樣又對又快，也不會漏選或重復。有了實際體驗，學生的印象反而深刻，對大家的影響也大。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時會有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對我的成長也是一種幫助。
當然，教學中也有遺憾。因為我們這里沒有學具，我讓學生自制學具，有些學生在制作的過程中有些誤差，就導致用10厘米、6厘米、4厘米也能圍了，這是我課前所沒有想到的，雖然在課上說明這是誤差所導致，但以后如果再讓學生自制教具，還是要注意這些問題。
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