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      2. 部編版一年級下冊《操場上》教學(xué)反思

        時間:2021-05-26 10:17:37 教學(xué)反思 我要投稿

        部編版一年級下冊《操場上》教學(xué)反思(通用5篇)

          作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的部編版一年級下冊《操場上》教學(xué)反思(通用5篇),歡迎大家分享。

        部編版一年級下冊《操場上》教學(xué)反思(通用5篇)

          部編版一年級下冊《操場上》教學(xué)反思1

          《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣。

          根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

          1、會認(rèn)本課生字。

          2、學(xué)會用部首歸類識字,拓展學(xué)生的識字量。

          3、正確規(guī)范地寫好“跑”。

          根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點,在指導(dǎo)這課時,我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念。我通過作業(yè)的形式,讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些,帶有足字旁的字有哪些,在整理的過程當(dāng)中,孩子們就會發(fā)現(xiàn),帶有提手旁的字和手有關(guān),帶有足字旁的字和腳有關(guān),那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時,發(fā)現(xiàn)有個別孩子足字旁寫的不到位,我利用釘釘直播,一筆一劃給孩子講解,足字在做偏旁的時候,第六筆撇變成豎,第七筆捺要變成提,帶著孩子一遍一遍的書空用,終于再次書寫時,漂亮多了。

          通過本課的學(xué)習(xí),孩子們積累了許多表示動作的詞語,我又通過釘釘直播帶孩子們復(fù)習(xí)《怎么都快來》的課后題,講故事、聽音樂、打排球、玩游戲也都是表示動作的詞語,孩子們對動詞更加深了理解。

          從孩子的作業(yè)當(dāng)中,不難發(fā)現(xiàn),孩子們在書寫時,對一些小細(xì)節(jié)不太注意,比如聲音的聲,上面會寫成土,體育的體會少寫一橫,在今后的教學(xué)重要注意培養(yǎng)孩子們的觀察力。

          部編版一年級下冊《操場上》教學(xué)反思2

          這是一堂入學(xué)準(zhǔn)備課,對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,教師應(yīng)重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在第一環(huán)節(jié)中,重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。由于讓學(xué)生聽記的句子中平翹舌音的字比較多,這對初入學(xué)的孩子來說是個難點,因此并沒有要求學(xué)生完全分清平翹舌音,而是把評價的重點放在學(xué)生是否一字不漏地把句子說完整,是否做到了認(rèn)真傾聽。

          在教學(xué)詞語“我們”和詞組“在操場上”時,這兩個詞語對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說有一定的難讀!拔覀儭钡摹皞儭笔禽p聲,學(xué)生很難發(fā)音,“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此,在教學(xué)詞語是,我先師范讀,讓學(xué)生跟讀,然后在大面積的訓(xùn)練,做到每個學(xué)生都能訓(xùn)練到位,并且及時評價學(xué)生在讀詞語時,聲音是否響亮,人是否站直,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。

          教學(xué)生字“上”時,借助對“上”這一生字的認(rèn)讀,著重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書空方法,因此,這個活動環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的書空,及時予以糾正,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一筆一劃認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。同時,這個活動中,我還培養(yǎng)了學(xué)生之間互動合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在同桌的手心里寫一寫“上”字,同桌檢查是否寫得正確。

          正堂課以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。在知識目標(biāo)的落實上,我欠缺的是沒有能夠整體的進(jìn)入教學(xué),把句子分裂開來叫教學(xué),缺乏了整體性的效果。今后在這方面自己應(yīng)該多考慮,如何整體進(jìn)入教學(xué),是教學(xué)更具有整體性。

          部編版一年級下冊《操場上》教學(xué)反思3

          《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時整體識字課作如下反思:

          根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

          1、會認(rèn)“一主兩翼”教材生字

          2、學(xué)會用部首歸類識字,拓展學(xué)生的識字量。

          3、正確規(guī)范地寫好“跑”。根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點,在教學(xué)時,我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,在教學(xué)過程中我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說話及有趣的游戲闖關(guān)活動。

          通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識記本課生字,也認(rèn)識了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設(shè)計雖能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計,課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了孩子的識字量,實現(xiàn)了教師輕松教,學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內(nèi)延伸,將識字融入于生活中,但在實際的操作過程中由于對教學(xué)環(huán)節(jié)不熟練,教學(xué)經(jīng)驗少,以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù),但是還不夠完美,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重細(xì)節(jié),精益求精。

          部編版一年級下冊《操場上》教學(xué)反思4

          孩子在玩中是能學(xué)到許多知識、技能的。然而,對初入一年級的小朋友來說,他們的活動轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地,言行受到了極大的'束縛,這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學(xué)教師,面對此情此景,我的內(nèi)心是有所觸動的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂,讓他們在課堂活動中健康、快樂地成長,我們有不可推卸的責(zé)任。為此,在本課教學(xué)時,我從教材實際出發(fā),從學(xué)生的生活實際出發(fā),讓學(xué)生在一次次具體的語言情景和游戲活動中,多次與生字、新詞見面,達(dá)到了“以新帶舊,以舊促新”的教學(xué)效果。

          1、抓住兒童形象思維活躍的特點,從他們感興趣的體育用品入手,借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,再現(xiàn)了下課后操場上的真實情景,把學(xué)生帶入具體的語言環(huán)境中,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展,促進(jìn)了學(xué)生與文本對話的深度。每一次對話,則意味著學(xué)生又一次與生字、新詞的相識,直至相知。

          2、“讓孩子學(xué)會一種方法,比讓他們記住100個問題的答案要重要得多!币虼,我將認(rèn)字寫字定格為本課教學(xué)的重點,并以此為教學(xué)的目標(biāo)歸宿,重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的獲取和強化,引導(dǎo)學(xué)生用已有的識字方法主動識字,以舊促新。同時,又免不了對學(xué)生進(jìn)行必要的點撥、指導(dǎo)。在認(rèn)識四個新偏旁后,我引導(dǎo)學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字,鞏固了所學(xué)知識,以新帶舊,逐步擴(kuò)展。

          部編版一年級下冊《操場上》教學(xué)反思5

          《操場上》屬于一篇識字課文,因為學(xué)生對漢語拼音還處在鞏固掌握階段,識字能力比較差,于是,我采取了看圖識字、隨文識字,結(jié)合圖意理解詞語,從而達(dá)到識字的目的。當(dāng)學(xué)生看到操場上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時,一下子打開了話匣子,有的孩子說:“老師,我最愛拍皮球!薄袄蠋,我能跳20幾個繩。”“老師,我在幼兒園時是運動員,我參加國運動會!薄皩,老師,他還跑了個第二呢?”

          “我也知道,我也去運動會來……”開始,我還以為學(xué)生之間的交流會增強孩子們對本課生字的記憶,所以也就沒打斷學(xué)生之間的對話。沒想到話題越扯越遠(yuǎn),竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話題轉(zhuǎn)移到識字方面來,這時已經(jīng)浪費了不少時間。

          由此可見,我對課堂生成的處理能力還尚未成熟,所以上產(chǎn)生了些許遺憾。面對課堂的生成,教師要注意把握好方向,適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整,針對學(xué)生的交流能夠做到收放自如,既要將問題展開來,一次通過課堂拓寬學(xué)生的知識面;也要在話題無邊際時將學(xué)生的思維拉到正題上來。收放自如,才能有效地利用短短的四十分鐘,最大化地提高課堂效率。我們必須清楚,很多時候,學(xué)生思維的閃光點稍縱即逝,機會一旦失去了便不會再來。所以教師要時時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況,在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長,要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望,當(dāng)孩子茫無頭緒時,就給他啟迪;當(dāng)孩子沒有信心時,要能喚起他的力量;要運用自己的教育機智,讓孩子感受到我們的精神。

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