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恰利利恰利教學(xué)反思4篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的恰利利恰利教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
恰利利恰利教學(xué)反思1
一、注重備學(xué)生。
要想上好一節(jié)音樂課，首先要分析學(xué)生的年齡特點以及他們對音樂的感知和理解程度。如果沒有在課前很好的分析學(xué)生的年齡特點，教學(xué)效果將會適得其反。就拿我教授的這節(jié)課來說，三年級學(xué)生喜歡表演唱，學(xué)生喜歡自行動手、動腦、自行創(chuàng)作表演。因此，只有正確的分析學(xué)生的年齡和對音樂的感知特點，才能更好的與學(xué)生進行音樂上的溝通，從而更好地駕馭課堂。
二、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。
歌曲教學(xué)課的目的不是讓學(xué)生在老師的幫助下僅僅學(xué)會演唱一首歌曲就可以了，而是通過學(xué)生有感情的演唱所學(xué)歌曲，讓他們喜歡音樂，感受到音樂之美，學(xué)會從音樂的角度去欣賞和理解相關(guān)文化。因此，我以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，設(shè)計教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)：
（一）學(xué)生們都比較喜歡情境式問答，我在學(xué)習(xí)歌曲之前設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
師：同學(xué)們，大家早上好！又到了我們歡樂、輕松的音樂課堂時間。今天楊老師的身份可不是老師喔，老師想邀請咱們?nèi)ǘ┌嗟耐瑢W(xué)來一次快樂的音樂之旅，非常榮幸，我是今天的導(dǎo)游，想知道我們今天的目的地是哪兒嗎？請跟我來。準備好了嗎？讓我們一起乘坐游輪出發(fā)了。
于是同學(xué)們頗有興趣地、安靜認真地聽奏，此環(huán)節(jié)達到了兩個教學(xué)目標：
1、感受歌曲的風(fēng)格特點；
2、為導(dǎo)入新課做鋪墊。
（二）在學(xué)習(xí)歌曲重點節(jié)奏時，我是這樣設(shè)計的：
讓學(xué)生通過自己聽到的并指出來引出要重點掌握的節(jié)奏型。然后圍繞這一節(jié)奏型讓學(xué)生展開聯(lián)想，可以用什么方式表現(xiàn)這一節(jié)奏型。此時老師要適時的指導(dǎo)學(xué)生可以從動作、詞、旋律這幾個方面著手，學(xué)生跟著老師的思路就會很踴躍的回答。學(xué)生在“動”中感受了難點節(jié)奏，并在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了它。
（三）表現(xiàn)歌曲時，我設(shè)計了這樣一個問題：“歌曲《恰利利，恰利》學(xué)習(xí)完了，你想用什么樣的方式來表現(xiàn)它？”就這樣一個問題激發(fā)起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，于是采用分組同學(xué)先討論老師融入討論再表演的方式，在表演中鞏固和掌握歌曲的演唱，這一環(huán)節(jié)取得了較好的教學(xué)效果。
（四）學(xué)生自評，老師點評。部分學(xué)生表演完后，由學(xué)生自主的評價哪位同學(xué)表演得最好，好在哪里？然后老師再做客觀性的點評。
（五）在學(xué)習(xí)的過程中，通過分析歌詞，引導(dǎo)學(xué)生的思想感情，激發(fā)他們的內(nèi)心活動。我提問：“通過學(xué)習(xí)這首歌，你感受到了什么？”學(xué)生通過思考都回答：“要熱愛勞動。”通過對歌詞的分析，引申到人文，可以使學(xué)生加深對歌詞的理解，理解樂曲所塑造的音樂形象，深刻體驗樂曲的感情，從而潛移默化有效地對學(xué)生進行思想教育。
因此，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點對于上好一節(jié)音樂課起著致關(guān)重要的作用。學(xué)生的積極性提高了，這樣學(xué)中有動，動中有學(xué)，達到寓學(xué)于樂之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
三、為師者要適時激勵和贊美自己的學(xué)生。
我覺得激勵評價是提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的很好的、很有效的方法；開放的自由的創(chuàng)作空間也給了學(xué)生更大、更寬的發(fā)展余地；不同能力的學(xué)生有不同的收獲，每個人都能感受到成功的愉悅。“一句激勵話，勝過萬節(jié)課”！
四、音樂課，要讓學(xué)生盡情享受美。
音樂是情感的藝術(shù)，音樂課更是一門藝術(shù)課。如果每當學(xué)生走進音樂教室，透過純潔的童心，聽到美妙的音樂，那種感覺會是多么美好。音樂教學(xué)就是以情感體驗和形象思維作為審美途徑的教學(xué)。教師應(yīng)該充分體現(xiàn)音樂課的特點，挖掘音樂的內(nèi)涵，把美展示給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到美。在教學(xué)中，我從以下兩個方面努力做到讓學(xué)生感受美：
（一）教師美的語言和富有感情的范唱
在和學(xué)生用語言交流時，盡量使自己融入其中，就像是一個具有親和力的大姐姐，而不擺老師的架子，范唱歌曲時，我把自己最美的聲音和動作毫無保留地展示給每一位學(xué)生，讓他們從中感受到音樂之美。
（二）借助于多媒體教學(xué)光盤，讓學(xué)生從影音片段中感受音樂之美。
五、不足之處。
我在上這堂音樂課還存在著很多的不足。首先是對整首樂
曲還沒有完全吃透，沒有嚴格要求自己，在范唱時輪唱部分示范錯誤，導(dǎo)致在教唱樂曲時難點沒有很好的解決，出現(xiàn)了技術(shù)性的大問題；二是學(xué)生在表演互動這一環(huán)節(jié)上，我不夠靈活，我設(shè)計表演環(huán)節(jié)是“歌舞游輪”，是設(shè)想在游輪上舉行盛大的音樂舞會，請大家一起隨著音樂跳起來。老師先讓學(xué)生分組創(chuàng)編，再挑選一組上臺表演，做出適時的點評；再讓學(xué)生看老師表演一組舞蹈動作，看這樣做行不行，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)會后全班一起做律動表演，唱著跳著走出教室。但是本課的主旨是表現(xiàn)印度尼西亞農(nóng)家人耕作播種的意境的，在這里設(shè)計理念就和課本脫節(jié)；四是歌曲名《恰利利，恰利》沒有跟學(xué)生解釋一下意思，是印尼語中的一種襯詞；五是給予學(xué)生的表揚要多樣性；六是課堂的時間要控制好，平均分配。
在本次的新教師研討課中，我和來自龍洞小學(xué)的唐老師上的是同一節(jié)課，對于一課多教讓我感受到了另外一種教學(xué)方式的.魅力。唐老師上課時用沙槌的導(dǎo)入節(jié)奏非常好，既能很準確的表達本課的節(jié)奏特點，又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一下就能將課堂的氣氛推向^***；在解決輪唱部分的難點時，唐老師先是用一個小故事來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，然后再來教唱；這時，學(xué)生就會帶著回聲的感覺把輪唱部分唱好，也表達出耕作的愉快心情。在創(chuàng)作拓展這一環(huán)節(jié)上，唐老師讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想像力，模仿耕作的動作全班一起動起來，讓學(xué)生充分的律動，真正的做到了師生互動……這些都是值得我學(xué)習(xí)借鑒的。
以上是我在教授音樂唱歌課《恰利利、恰利》中的幾點感悟，我將針對如何才能上好音樂課不斷探索。在日后音樂藝術(shù)教學(xué)中，我將不斷拓展專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，要為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更有趣、更容易。在師生關(guān)系上，改變以老師為中心，師生之間在平等^對`話和互動****同提高。同時我還將提高自己的教學(xué)組織能力和教學(xué)設(shè)計能力，學(xué)會探究性的教學(xué)方法，使學(xué)生能更主動地介入學(xué)習(xí)過程，使得音樂課越上越好。
恰利利恰利教學(xué)反思2
音樂能豐富情感體驗，陶冶高尚情操。教學(xué)《恰利利恰利》這一課，我秉持：分散難點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新，獲取新知“的教學(xué)思路，關(guān)注每個學(xué)生，關(guān)注每個細節(jié)，增長學(xué)生的音樂素養(yǎng)，注重情趣，注重體驗，增強學(xué)生的人文精神。
一、運用媒體，突破傳統(tǒng)，激發(fā)欲望。
在歌曲的教學(xué)時利用現(xiàn)代技術(shù)突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域的限制，讓學(xué)生多方位了解印度尼西亞風(fēng)土人情，引起他們學(xué)唱印尼民歌的欲望。
二、凸現(xiàn)主體，演繹情趣，體驗成功。
在歌曲的教學(xué)過程中由淺入深，由易到難，注意每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，以學(xué)生為主體，體驗音樂帶來的快樂，從精神上產(chǎn)生愉悅與美感。讓學(xué)生在感受到音樂動態(tài)美的同時，個性也得到了張揚。如學(xué)生展示唱與學(xué)生互評環(huán)節(jié)，還有唱游環(huán)節(jié)，特別是唱游環(huán)節(jié)，學(xué)生邊唱邊配上舞蹈，把學(xué)生的童真、童趣都表現(xiàn)出來了。
三、循序漸進，寓教于樂，收獲魅力。
在歌曲的教學(xué)中及時輕松的把思想教育滲透給每個學(xué)生，讓他們學(xué)會做熱愛勞動的好孩子，知道團結(jié)合作的重要性。
四、分散難點
這節(jié)課我在設(shè)計難點教學(xué)時，從教唱到唱游，環(huán)環(huán)緊扣，但在教學(xué)過程中學(xué)生是在被動接受的，沒有主動的參與體驗到歌曲的學(xué)習(xí)中。我想可以試一試將難點提前至感受勞動的場景，讓學(xué)生首先從節(jié)奏感受勞動、再通過肢體動作幫助他們體驗，最后加上旋律，一步一步地把音樂課推向高潮，最后在開心愉快的氣氛中結(jié)束，讓學(xué)生感受到音樂課的輕松、愉快，感受到音樂的特殊魅力。
恰利利恰利教學(xué)反思3
《恰利利恰利》是一首三年級有關(guān)勞動的印度尼西亞民歌，表現(xiàn)了莊稼人的勞動熱情。下面我就這節(jié)課進行一下反思：
這節(jié)課是唱歌課，那么我就以唱好歌為主。首先在導(dǎo)入新課時，我請學(xué)生們欣賞了一組印度尼西亞風(fēng)景圖片并播放本課歌曲作為背景音樂，讓學(xué)生們對印尼有個大概的印象，然后我向同學(xué)們簡單介紹印尼，以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我采用聆聽、模唱、填詞演唱、齊唱、表演唱等等讓學(xué)生學(xué)會歌曲。這種多形式多角度的學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生不會感到乏味無趣。
這節(jié)課的教學(xué)重難點在于二聲部的演唱以及歌曲強弱的處理。我采用了游戲的方式和學(xué)生互動。回聲模仿,強弱對比的練習(xí)。學(xué)生說出回聲的特點（聲音由大到小、有由強到弱）。聲音的對比練習(xí)：(師)f你好------(生)P你好----（師）f你是誰-----（生）P你是誰----動作對比練習(xí)：（師）f拍手（生）P拍手（師）f跺腳（生）P跺腳。通過生生互動，師生互動讓學(xué)生主動參與到活動中來，然后讓學(xué)生把剛才的游戲帶到二聲部的演唱中。我把全班分成兩個小組來練習(xí)。一二組為第一聲部，三四組為第二聲部。先分聲部練習(xí)，然后合練，注意兩個聲部之間的配合。強調(diào)學(xué)生要唱好“f”記號與“p”記號的強弱對比，要求唱出回聲的效果。看著學(xué)生在我的指揮下成功的演唱二聲部，達到合唱的效果，我忽然對自己在課堂上進行合唱教學(xué)有了些許信心。我想以后的教學(xué)中，如果遇到合適的合唱曲目，那么我一定會盡可能的嘗試讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而培養(yǎng)他們的合唱能力。最后讓他們用稍快的速度、強弱的對比演唱歌曲，感受印尼歌曲節(jié)奏的特點及音樂所表達的情感。
不足之處在于：由于時間的關(guān)系，沒能讓學(xué)生更多的了解印尼，比如印尼的舞蹈，可以讓孩子們隨著音樂動起來，以及最主要的樂器（安格隆）的介紹。應(yīng)讓他們多了解一些印度尼西亞的民族風(fēng)情和音樂文化特色。
恰利利恰利教學(xué)反思4
通過這次基本功比賽，我看到自身存在的問題，表現(xiàn)在：
1、備課中的預(yù)設(shè)不夠充分，面對課堂中出現(xiàn)沒預(yù)料到的事情會顯得慌亂、手足無措。比如，有個問題是“莊稼人是怎么勞動的？”當時覺得這個問題不知道讓學(xué)生從什么角度回答，事實也說明，學(xué)生也不會回答。面對這個在備課時沒預(yù)設(shè)到的問題，我呆在那兒，不知道該如何更好的引導(dǎo)，只能從側(cè)面自己回答了這個問題。
2、課堂中靈活應(yīng)變能力較差，當學(xué)生不像老師設(shè)想的那樣立即學(xué)會時，老師只會干著急，不夠沉著，不夠冷靜，不能有條不紊繼續(xù)指導(dǎo)。比如學(xué)生合奏兩條節(jié)奏是，一開始不夠清晰，我只感到背上冒汗，腦子里卻很空白，不能不慌不忙冷靜的對待。
3、經(jīng)驗不足，導(dǎo)致上課時比較緊張，上課時老師的狀態(tài)調(diào)整的就不夠興奮，學(xué)生感受到老師的情緒也表現(xiàn)的很緊張，結(jié)果師生都放不開，課堂氣氛比較沉悶。而且，我猶豫有點慌亂，備課中該有的程序都忘了實施，比如在合合唱時，本來切割了合唱部分的范唱，想讓學(xué)生多聽兩遍，多模仿，達到事半功倍的效果，結(jié)果老師忘掉此環(huán)節(jié)，只是一味地一遍又一遍教學(xué)生唱，由于沒有多少感官的印象，學(xué)生學(xué)的很吃力，在此過程中，他們學(xué)習(xí)的信心大受打擊，對下面的學(xué)習(xí)有較大的影響。
針對以上出現(xiàn)的問題，我也想了對策，以最大可能避免下次出現(xiàn)相同現(xiàn)象。
1、課前準備要充分一些，先想清楚大的步驟，再落實每個步驟的具體實施環(huán)節(jié)，最后斟酌每個細節(jié)，包括每句話每個動作，以及鋼琴的配合。再就是對教案要做到非常的熟悉，到課堂上才能靈活應(yīng)變。
2、老師設(shè)計的問題要能讓學(xué)生知道從哪個點去回答。課后我好好琢磨的我的一個問題，覺得這樣問會更好：“莊稼人的勞動是件什么樣的事情？”這種問題是填空式的，比簡單式的問題要簡單，學(xué)生容易明白老師的意圖，從而回答到位。
3、音樂課也要解讀文本，對教材的設(shè)計意圖要充分挖掘，我在設(shè)計教案時，一開始并沒有太多的考慮歌詞的含義，后來在臨上課時，才突然發(fā)現(xiàn)歌詞有可挖掘之處，達到對學(xué)生的人文教育，這時才匆匆的設(shè)計了一下，導(dǎo)致思考不夠充分合理，設(shè)計的問題不夠科學(xué)，讓學(xué)生回答很茫然。
有個環(huán)節(jié)老師還應(yīng)該注意一下，就是讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和動作的時候，學(xué)生看著老師手、腳、口一起動時不知道該模仿什么，這時老師應(yīng)該向?qū)W生說清楚，老師的腳是用來幫助打節(jié)拍的，同學(xué)們聽老師指令模仿嘴和手的動作。這樣目標比較明確，鄉(xiāng)下學(xué)生模仿能力比較差尤其要交待仔細，這也是細節(jié)問題。
開頭的談話導(dǎo)入教好，可以分散學(xué)生緊張的情緒，拉近師生之間的距離。簡單的提問，輕松的回答，還可以制造良好的課堂氣氛，為下面打下良好的基礎(chǔ)。
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