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《踢毽子》教學反思（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《踢毽子》教學反思，希望對大家有所幫助。
《踢毽子》教學反思 篇1
我經(jīng)過近一個月的教學實踐，對于低年級踢毽子教學有了新的深刻認識。
首先，低年級踢毽子教學拉繩踢環(huán)節(jié)可有可無，可以直接進行標準的踢毽子動作練習。
我執(zhí)教的二年級幾個班，在一年級體育課上只上過幾次拉繩踢練習，當時只注重培養(yǎng)興趣，沒重視踢的質(zhì)量。所以可以說，二年級的踢毽子練習是從零開始。
開始教學踢毽子內(nèi)容時，我先進行拉繩踢練習。但是，我發(fā)現(xiàn)學生興趣不高，練習沒有積極性。并且發(fā)現(xiàn)拉繩踢動作與標準踢毽子動作相差很大。同本組老師商量后決定直接進行不拉繩踢練習。
這個動作對二年級小學生來說很有難度。為了增強他們的練習熱情，我制定了許多獎勵方法。如：能連續(xù)踢5個的，獎勵一張喜報；能連續(xù)踢10個的，再獎勵一張喜報，另外還有一份小獎品，還可以獎勵玩新鮮的推鐵環(huán)游戲等。
許多學生的積極性高漲起來。但一些學生練習一會兒就沒了興趣。怎么辦？于是我給學生規(guī)定一定的數(shù)量，如踢夠100個毽子，就可以玩小籃球游戲（小組長負責）。這一下，所有學生就象是看到了希望，積極性空前高漲。許多喜歡玩籃球的男孩子也有了興趣。
孩子的能力真是無法想象。他們只練習了三節(jié)課，雖然是一個一個的踢，但發(fā)現(xiàn)了省事的辦法，能很快完成100個的任務�？墒沁@對練習標準的踢毽子動作卻是無益的。于是我及時改變對策，踢夠100個，再到到老師面前連續(xù)踢2個，就可以玩籃球了。
這招又很靈。這是一個跳一跳就可以輕松達到的目標，許多學生很快就又達到了。
就這樣一步步提高要求，經(jīng)過近一個月的練習，多數(shù)孩子們已經(jīng)能夠連續(xù)踢3—5個了。有的已經(jīng)拿到了喜報，新的目標在向他們遙遙招手。而他們也在練習中找到了踢毽子的樂趣。
《踢毽子》教學反思 篇2
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現(xiàn)老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的，怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？
作為一名小學的體育教師的我，著眼學生，從學校實際出發(fā)，略談“踢毽子”這一教學活動。
踢毽子是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過“以踢帶跳”使學生掌握多樣式的踢毽子方法這是必要的。同時，為了活躍課堂的教學氣氛，我讓學生兩人一組結(jié)對，以比賽的形式，相互激勵，使學生達到“練踢”的目的，既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發(fā)展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等。
我在教學《踢毽子》一課，采用傳授式教學法、學生創(chuàng)新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿各種動作跳，然后，布置學踢毽子，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣踢毽子，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對踢毽子充滿了興趣，不僅體育課上踢，回家踢，課間十分鐘也在踢，學生只要一見到我，就拿著毽子跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。
體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學生的實踐能力，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考的能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。
《踢毽子》教學反思 篇3
本課的教學設計主要想體現(xiàn)“讓學生在體育課中玩起來”的指導思想，讓學生在玩中練習，玩中學，玩中創(chuàng)。注重情景創(chuàng)設和學生的合作學習，充分利用語文學科四年級中的教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗滲透到體育學科中，使學生對已有的學習經(jīng)驗和興趣，融德、智、體、美、心育于一體，拓寬體育教學的綜合功能，讓學生學得新鮮、學得愉快、學得主動。本課以體驗春天的快樂為主題，以春天“要下雨了”為主線，以“一個毽子”為練習手段，以音樂氣氛渲染情景氛圍，讓學生圍繞情景中音樂自編各種毽子動作，提高了學生學習各種體育技能，培養(yǎng)學生體育運動興趣。同時本課以游戲為主導，以語文內(nèi)容中的情景串通本課內(nèi)容，使教材游戲化，寓游戲于教學，引入各環(huán)節(jié)。下面就這點在本節(jié)課中的體現(xiàn)談談本人上完課后的反思：
1、抓住本學科的特性。
通過課堂教學反映：“在教學中存在學科的特性體現(xiàn)不夠充分”，體育學科應突出教師的主導和學生的主體，重在教師的“導”，讓學生圍繞“導”中完成各項練習。在教學設計上要對傳統(tǒng)的體育教學進行認真的反思，要揚棄，要在繼承的基礎上去改革，去發(fā)展。對符合人體科學規(guī)律、符合教育教學規(guī)律、有利于學生身心健康發(fā)展的，要很好地去繼承，對落后于時代、妨礙改革與發(fā)展的陳規(guī)陋習，要堅決地屏棄。比如，傳統(tǒng)的體育教學重視教師的主導作用，講究教材的合理搭配，注重課的結(jié)構(gòu)、運動量、密度的科學性等等。我們不僅都要統(tǒng)統(tǒng)繼承，而且要研究怎樣從實施素質(zhì)教育的角度賦予新的內(nèi)涵。新世紀的[體育與健康]課教學，要求實現(xiàn)學生從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變；從單純“體質(zhì)教學”、“技術(shù)教學”的傳統(tǒng)觀念，向追求“生物學、心理學、社會學和終身體育”的綜合效益的教學觀念轉(zhuǎn)變。
2、抓好學科的真正價值，突出學科的實用性。
通過課堂教學反映：“本課的身體練習體現(xiàn)不出實踐活動是課的主要形式”。體育學科的充分展現(xiàn)體育學科的真正價值，突出學科的實用性。教學發(fā)揮自身的特色，形成自己的風格。體育教學過程以身體練習的實踐活動為主要形式，它在室外、在動態(tài)之中進行，比其它學科相對靜止的教學過程更復雜、更難駕馭，是一個更充滿各種可能性的教學過程。體育教學模式的設計，必須遵循體育教學過程中的各種科學規(guī)律。體育學科同其他學科的教學一樣，要符合兒童的認知規(guī)律。但是，體育教學還有它自身的人體活動的生理負荷規(guī)律和運動技能的形成規(guī)律；當然也有情感體驗和人際交往的規(guī)律等等。國家總督學柳斌同志曾經(jīng)說過：“重視體育不僅要求學生有一個好身體，還能通過體育培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)，優(yōu)秀的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對于促進人的和諧發(fā)展是不可缺少的`，也是不可替代的�！彼越虒W設計中重點突出實用性和可操作性，內(nèi)容的設置和選擇應盡量選貼近學生生活、已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生對體育練習的興趣，讓學生學得新鮮、學得愉快、學得主動，讓學生在體驗中感受運動的“酸甜苦辣”、感受體育的價值、感受不同的人身。
3、注重平時課堂教師的實踐和反思。
多抓住課中的教學的“點滴”和關(guān)注學生的“閃光點”,提倡教學的開放性，讓學生在教師“導”中發(fā)揮自己的“優(yōu)點”，讓學生體驗體育的真正價值。對教學中“棘手問題”多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考、多反思。使自己多經(jīng)歷實踐→反思→實踐→反思這個過程，從而不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，調(diào)整自身的教學策略，拓寬體育的綜合功能，讓學生學得新鮮、學得愉快、學得主動。讓學生在快樂的體驗中獲得最佳的發(fā)展。
4、加強自身的體育基本素養(yǎng)。平時多上網(wǎng)查閱體育課程的最新動態(tài)，多參與課程改革的實踐，在實踐中不斷反思和總結(jié)，調(diào)整自己的教學策略，從而揚長避短，進一步提高體育教學質(zhì)量。
《踢毽子》教學反思 篇4
有人會說，踢毽子么，很簡單，誰都會。其實不然，如何才能學會踢毽子呢？其實，踢毽子不僅要有好的平衡能力，還要有很好的協(xié)調(diào)能力。在教學中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子會踢，但動作不標準，有的壓根就不會，所以，我要求全體孩子們要從頭學起，怎樣起腳，毽子落點的位置是哪里，這樣控制毽子的方向等等。如何才能踢好毽子的呢？
首先，開始的時候毽子不要扔的太高，以免掌握不好毽子的落點；在毽子下落的時候，踢毽子的那條腿迅速抬起，腳面一定要朝正上方，使毽子始終是直上直下的。在學習的過程中有的學生已經(jīng)能掌握“踢毽子”的動作技巧，并學會了如何用手與腳同時配合踢毽子；有的學生可以在老師的指導下進行“踢毽子”，但是有的同學在掌握踢毽子的動作上，還需要加強個別化的訓練；有的學生可以在老師的幫助與鼓勵下完成踢毽子的動作。
學生們對于本月的教學內(nèi)容掌握的很好，因為他們很熟悉踢毽子這項運動。但是有的同學在踢毽子動作的節(jié)奏上掌握的不是很好。有的總是先把踺子拋出后腳還沒有踢到；有的即使腳先做了提、踢的動作，手還沒有將踺子拋出去。
《踢毽子》教學反思 篇5
這是一節(jié)傳統(tǒng)體育單元中的一課教學內(nèi)容，在設計教學過程中我采用：嘗試練習→總結(jié)分析→教師示范→學生模仿練習，教師從學生練習中，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進行鼓勵，激發(fā)學生的興趣，或是從學生練習中發(fā)現(xiàn)學生的缺點、錯誤，然后糾正，指導學生進行正確的練習。
課堂上，學生們非常積極，氣氛活躍，尤其是在游戲階段，平時沉默寡言的學生，也表現(xiàn)出參與的積極性。這是以往課堂中從沒有出現(xiàn)過的。我覺的本節(jié)課成功的主要原因是：教學內(nèi)容學生們喜愛的，學生感興趣的的內(nèi)容，所有學生的興趣濃厚，思想非常積極。這為課堂教學打下了良好的基礎。課中自主練習階段，積極開發(fā)學生的思想，讓學生們自己想盡一切辦法玩出花樣，玩出快樂，讓學生們感受到了體育的樂趣。在學生們?nèi)〉贸晒Φ臅r候，利用群體的活動來培養(yǎng)他們的互相幫助的品德和集體榮譽感。課堂中一對一的練習和小群體的練習是學生們互幫、互助、互學、互練，這是一種培養(yǎng)學生集體榮譽感的最好手段，這樣的練習方式貫穿課的始終可以讓學生在學習的過程中激發(fā)出更大的創(chuàng)造熱情。
《踢毽子》教學反思 篇6
教學的資源源于生活，“踢毽子游戲活動”的開發(fā)來源與學生的一次課外活動。在課間及放學后，我發(fā)現(xiàn)部分學生利用一些課余時間，自發(fā)的開展玩“踢毽子”的游戲活動。并且輕松活潑、興趣盎然。我深受啟發(fā)，這是一次課堂教學資源開發(fā)與利用的最好契機，于是我在課堂教學中以“踢毽子游戲活動”為主題。進行了嘗試。并獲得了一定的成功。
《踢毽子》教學反思 篇7
雞毛毽子對于我們這一代人來說，是兒時最親密無間的玩伴，可對于現(xiàn)在的孩子們卻十分陌生。游戲之前，我很忐忑，生怕孩子們對游戲不感興趣。
活動開始時，出乎意料的是他們對雞毛毽子十分感興趣，對游戲活動積極性也很高，活動中教師與幼兒的交流自然輕松。由于是初次接觸毽子，踢毽子對于孩子來說有難度，因此我把每個毽子都綁了一截繩子，讓孩子們可以拉著繩子的一頭踢毽子，這樣孩子們才會有成就感，才會感興趣。
活動中，由于前一小朋友做完要回到原點和下一小朋友擊掌，所以，后面的小朋友總是將手伸得長長的等待擊掌，還左顧右盼地看看其他的小組有沒有超過自己，形成了濃厚的競爭氛圍，有了合作的意識。
在小朋友自由玩耍的環(huán)節(jié)中，由于有了前面的基礎，孩子們都很有創(chuàng)意，有的小朋友將毽子放在膝蓋上，單腿前進;還有的小朋友兩人肩并肩將毽子放在中間，夾住前行;還有的把毽子放在頭頂上等等。
玩是孩子的天性，在玩中你可以看到孩子們獨有的創(chuàng)造性，在玩中，你將會看到意想不到的驚喜!
《踢毽子》教學反思 篇8
教學的資源源于生活,“踢毽子游戲活動”的開發(fā)來源與學生的一次課外活動。在課間及放學后,我發(fā)現(xiàn)部分學生利用一些課余時間,自發(fā)的開展玩“踢毽子”的游戲活動。并且輕松活潑、興趣盎然。我深受啟發(fā),這是一次課堂教學資源開發(fā)與利用的最好契機,于是我在課堂教學中以“踢毽子游戲活動”為主題。進行了嘗試。并獲得了一定的成功。
《踢毽子》教學反思 篇9
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
《踢毽子》教學反思 篇10
這節(jié)教學活動幼兒比較感興趣，因為愛玩游戲是孩子的天性。在運用觀察性提問時，幼兒很快就能說出動物的名稱、地點和它們怎樣玩踢毽子，并用了猜測性的提問讓孩子們說說小動物會在樹林里干什么，小朋友都把自己的想法說出來，答案各不相同。他們從故事里知道了不能玩危險的游戲；不小心碰撞了別人要道歉；同時我還讓幼兒嘗試一下踢毽子，做到了動靜結(jié)合，幼兒能較好理解故事的內(nèi)容，達到了活動的目標。
《踢毽子》教學反思 篇11
本次活動的設計十分符合大班幼兒的年齡特點及動作的發(fā)展需要。在活動中充分利用橡皮筋，整個活動孩子們都感興趣，而且對提高幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性頗有幫助，在注重身體鍛煉，發(fā)展能力，都符合總的教育目標。
《踢毽子》教學反思 篇12
興趣是最好的老師！于是本課設置了“移毽踢”情境，不僅提高了孩子們的學習興趣，而且讓學生學到感受到了挑戰(zhàn)的氣息，取得了非常好的教學效果。單純練習踢遠內(nèi)容，學生會覺得很枯燥，為了讓學生既能掌握運動技能，又有興趣練習，就設計了“移毽踢”這一教學環(huán)節(jié)。通過孩子之間的合作比賽，孩子的積極性和注意力一下子提高了，把孩子帶入比賽激情之中，使孩子激發(fā)起集體榮譽感，這樣，孩子主動參與，自覺地去完成學習任務。
《踢毽子》教學反思 篇13
這節(jié)教學活動幼兒比較感興趣，因為愛玩游戲是孩子的天性。在運用觀察性提問時，幼兒很快就能說出動物的名稱、地點和它們怎樣玩踢毽子，并用了猜測性的提問讓孩子們說說小動物會在樹林里干什么，小朋友都把自己的想法說出來，答案各不相同。他們從故事里知道了不能玩危險的游戲；不小心碰撞了別人要道歉；同時我還讓幼兒嘗試一下踢毽子，做到了動靜結(jié)合，幼兒能較好理解故事的內(nèi)容，達到了活動的目標。
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