《甜甜的泥土》教學(xué)反思3篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《甜甜的泥土》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《甜甜的泥土》教學(xué)反思1
一、《背影》
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣�！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
4、“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
二、《甜甜的泥土》
1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個故事來導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。
2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成，讓文章的情打動他們進(jìn)入作者的心靈。
3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的`出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。
三、《父母的心》
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師
而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。
2、開發(fā)教育資源，激發(fā)課堂
本課在設(shè)計(jì)的時候，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈，透析內(nèi)容。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上，表達(dá)親情，傳遞親情，并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達(dá)自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲�；诖耍竟�(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計(jì)。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。
《甜甜的泥土》教學(xué)反思2
預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，生成系統(tǒng)性教學(xué)思路，隨著自己對課文的解讀，越發(fā)深深得被文章所打動，自己也是一位母親，也許不能真正理解一位離異母親的內(nèi)心，但是我想天底下母親愛骨肉這點(diǎn)是相通的，在一遍遍的閱讀下，我找到了切入口，事前也看了別人對這篇課文的解讀，也想借鑒和模仿，但想想終究不是自己的東西�；谧约簩ξ谋镜慕庾x，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成：感知母愛；品百味人生；再探甜味；生活鏈接（心語心愿）；深情誦讀；課后加油站。試圖從情感入手，把知識能力目標(biāo)貫穿在具體的教學(xué)中。本班學(xué)生是我從初一帶到初二，教室里有很多孩子是來自離異家庭或者缺少母愛或父愛的，可以說他們的內(nèi)心很是脆弱。還有一部分學(xué)生雖然家庭完整，父母也給予他（她）們愛，可由于他們處在青春期，感覺不到這份愛。試圖通過我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在情感上與文章中的主人公達(dá)成溝通，更好得走進(jìn)文本，解讀文章，完成課前的預(yù)設(shè)，從而更加珍惜生活中的愛。
在課堂上我一步步引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，層層推進(jìn)，授課語言規(guī)范，能適時啟發(fā)引導(dǎo)，對學(xué)生的點(diǎn)評恰到好處。巧妙的借助歌詞理清板塊，配合音樂朗讀把學(xué)生帶入了課文整體感知課文到引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，過渡自然到位，板塊設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，符合新課程要求。課堂學(xué)生參與積極，反應(yīng)熱烈，課堂氛圍較好，師生關(guān)系和諧融洽。
課堂是充滿變數(shù)的，在課前預(yù)設(shè)的前提下教師要隨學(xué)生的活動而改變。在走進(jìn)課文，品味人生這一環(huán)節(jié)處理過于粗糙，影響了學(xué)生對課文主題的領(lǐng)悟。這一環(huán)節(jié)有些匆忙，學(xué)生沒有很好地領(lǐng)會課文的主旨。課堂是多變的，生成是無處不在的，關(guān)鍵是教師要具慧眼，恰到好處地抓拍。在學(xué)生的讀音和對文章沒有很好把握的時候，我都能很好地處理，“生成”就自然而然形成了。
本節(jié)課給我最大的收獲是：教師對文章的深入解讀和課堂上教師的教學(xué)機(jī)智是我在以后教學(xué)中需要特別關(guān)注和努力的方向。需要靠自己在教學(xué)中不段學(xué)習(xí)，逐步完善。能真正做到準(zhǔn)確預(yù)設(shè)，巧妙生成。
蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！� 我們的課堂從來不缺發(fā)生成，也潛伏著有價值的生成。尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽，隨機(jī)應(yīng)變，練就一雙“慧眼”，及時捕捉一些生成性的教學(xué)資源，讓它成為教育教學(xué)契機(jī)，而不是夜空中一顆美麗的流星。精彩的生成是偶然中的必然，只要我們隨時做好充分準(zhǔn)備，它就會“不期而至”，帶給我們生機(jī)勃勃的語文課堂。
《甜甜的泥土》教學(xué)反思3
《甜甜的泥土》這一課的教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)過程，我是本著“育人為本，面向全體，尊重學(xué)生，教學(xué)民主，關(guān)注生活與現(xiàn)實(shí)，關(guān)注知識的發(fā)生與發(fā)展過程”這一教學(xué)理念來設(shè)計(jì)的。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三：第一，體會文章在字里行間流露出來的母子情深；第二，借訪談的形式幫助、引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解并對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練；第三，加深學(xué)生對親情的理解，讓他們能體會出身邊親人對自己的至愛親情。
初一學(xué)生好動，愛說，好奇心強(qiáng)，容易被曲折生動的故事吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來，生動加入到朗讀、評論、質(zhì)疑、求異等學(xué)習(xí)活動中來。
針對學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本堂課作了以下對應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我采用講述唐山地震中一個真實(shí)的母愛的故事以及聆聽歌曲《世界上只有媽媽好》，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生容易走入情境，從而把握全文的感情基調(diào)。
第二，整體感知環(huán)節(jié)分五步進(jìn)行：提出問題——認(rèn)識生字——閱讀課文，解決問題——理清情節(jié)——對比分析，提煉中心。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”的特色，學(xué)生從“感知先行”過渡到“歸納、理解”階段。
第三，朗讀體驗(yàn)。朗讀是語文教學(xué)中的重要手段，通過朗讀把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，感染學(xué)生。在此環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后進(jìn)行師生的朗讀競賽，學(xué)生作為評委進(jìn)行點(diǎn)評，使教學(xué)氣氛民主和諧，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，模擬采訪。我讓學(xué)生分成若干組進(jìn)行初訓(xùn)，然后選出主持人，其余學(xué)生都作為被采訪者進(jìn)行模擬采訪。這樣將所學(xué)知識融入情景演練中，讓學(xué)生動腦、動手、動口，借訪談形式加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
第五，探索求異。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談自己對“后母”的認(rèn)識，把“學(xué)”的主動權(quán)交給學(xué)生，通過“求異”糾正片面的認(rèn)識，加深學(xué)生對親情的理解。
最后一環(huán)節(jié)為布置作業(yè)和小結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生為親人做一件事，來增進(jìn)彼此的親情，讓他們體會出親人對自己的至愛，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
總之，在課堂實(shí)施的過程中，多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用，主干知識突出并得以拓展，學(xué)生多元智能得到開發(fā)，課堂氛圍民主和諧，愉快融洽等是其成功之處。但由于課堂時間有限，在口頭表達(dá)的訓(xùn)練上有個別學(xué)生沒有得到鍛煉的機(jī)會，因此需要長期的訓(xùn)練。
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