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      2. 部編版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》優(yōu)秀教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-04 11:21:17 教學(xué)反思 我要投稿

        部編版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用5篇)

          身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的部編版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

        部編版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用5篇)

          部編版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》優(yōu)秀教學(xué)反思1

          每學(xué)期最激動(dòng)忐忑的公開(kāi)課又來(lái)啦,決定了很久也問(wèn)了很多老師的建議之后,最后決定講《黃山奇石》這一課,《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,主要突出便是在于“奇”。在講課之前,我同孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《古詩(shī)二首》,引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)欣賞美麗的景色,但在教課前我仍擔(dān)心不能引導(dǎo)孩子們感受到黃山“奇”的特點(diǎn),好在有組長(zhǎng)和同事的幫助和建議,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出了修改,最終完成了本次的教學(xué)。

          在學(xué)習(xí)課文時(shí),我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式,運(yùn)用小表格通過(guò)對(duì)第二自然段描寫(xiě)“仙桃石”特點(diǎn)的動(dòng)詞的教授,讓他們自己找到剩下每種奇石的特點(diǎn),體會(huì)奇石的奇特,充分發(fā)揮孩子們的主體性,把課堂還給他們,把思考也留給他們。

          新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,雖是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們探究的興趣。通過(guò)圖文結(jié)合讓孩子們用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,學(xué)習(xí)的效果也非常好。

          在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我給了他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們,讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容。

          但是總有做的不足的地方,比如教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn);課堂上有兩個(gè)明顯的字音錯(cuò)誤;課堂上孩子們的讀書(shū)姿勢(shì)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào);在讓孩子們模仿奇石樣子的時(shí)候比較倉(cāng)促,不具體;在讓孩子們理解概念性的問(wèn)題時(shí)解釋的不夠嚴(yán)謹(jǐn)清晰;同時(shí)最后的練習(xí)說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)因?yàn)闆](méi)有把握好時(shí)間,參與的學(xué)生只有一位,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,課堂時(shí)間的把控上面還需要提高。

          通過(guò)這堂課的教學(xué),讓我體會(huì)到,孩子們的力量是強(qiáng)大的,給他思考的時(shí)間,加以引導(dǎo),得到的預(yù)期效果會(huì)很不一樣,同時(shí)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,每次都有新收獲,希望再接再厲,繼續(xù)加油。

          部編版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》優(yōu)秀教學(xué)反思2

          《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫(xiě)“仙桃石”,“猴子觀海”等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)!對(duì)在校的學(xué)生來(lái)講,很少有人到過(guò)黃山,沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。

          我根據(jù)課文內(nèi)容,在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件,效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,我利用多媒體播放了課件,再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過(guò)這一視聽(tīng)結(jié)合的課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的課堂情境,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心,在教師的引導(dǎo)下,能很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等,產(chǎn)生了對(duì)黃山“奇石”的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

          為了發(fā)散學(xué)生的思維,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理,讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲與理解,結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀,熟記課文;或畫(huà)一畫(huà),加深理解;或?qū)懸粚?xiě),進(jìn)行小練筆等,多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在讀寫(xiě)練中有收獲、有發(fā)展。課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的。但要把握好時(shí)機(jī),控制好教學(xué)節(jié)奏,化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源,在贊賞、鼓勵(lì)與探究的氣氛中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

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         。ㄒ唬┙虒W(xué)理念

          理解能力的提升,就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中,深入理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)詮釋的方法幫助孩子在理解課文過(guò)程中出現(xiàn)的一系列有疑問(wèn)的環(huán)節(jié)。

         。ǘ┙虒W(xué)思路

          《黃山奇石》是一篇描寫(xiě)景物的散文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。通過(guò)對(duì)黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受黃山之美、祖國(guó)之美。

         。ㄈ┙虒W(xué)效果

          總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),比較成功的地方有五個(gè):

          一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)“奇”的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師將“奇”用這個(gè)字的字理結(jié)構(gòu)通過(guò)謎語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字的初步認(rèn)識(shí)便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

          二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有直接進(jìn)入課文主題,而是通過(guò)一段音樂(lè)視頻伴隨著老師對(duì)黃山的介紹,讓孩子對(duì)黃山有了初步的認(rèn)識(shí),并慢慢地喜歡進(jìn)而開(kāi)始好奇,從而激發(fā)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

          三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確地說(shuō),是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,老師通過(guò)實(shí)物對(duì)比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如,在介紹“猴子觀!睍r(shí),通過(guò)猴子的`圖片與黃山中“猴子觀!钡氖^進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生一下子理解了這個(gè)名字的由來(lái),其實(shí)是黃山石頭奇怪的樣子,加入了作者奇妙的想象,才起了這么一個(gè)奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過(guò)程中,通過(guò)孩子聯(lián)系生活,仔細(xì)觀察生活才明白“金雞”的含義。

          四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個(gè),還有很多很多。在這一環(huán)節(jié),老師準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片,要學(xué)生發(fā)揮想象力,為他們起名字。在這一環(huán)節(jié),通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流,讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇,想象力更是奇妙。

          五是在課外延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒(méi)有介紹更多的更深的知識(shí),但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕,不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)的秀美風(fēng)光的熱愛(ài)。

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          《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫(xiě)“仙桃石”,“猴子觀!钡4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)!對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講,根本沒(méi)人到過(guò)黃山,沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。針對(duì)模塊六的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了認(rèn)真分析,對(duì)本設(shè)計(jì)比較滿(mǎn)意的地方:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,幫助學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、品詞析句,啟發(fā)思維

          我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果。

          三、拓展延伸,學(xué)法遷移

          在教學(xué)本課時(shí),我努力設(shè)計(jì)問(wèn)題有一定的分量,達(dá)到一石激起千層浪的效果,讓學(xué)生廣泛交流,例如:給奇石起名字、通過(guò)寫(xiě)法遷移讓學(xué)生按描寫(xiě)四種奇石的方法,描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中,訓(xùn)練了思維過(guò)程,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。

          四、激發(fā)想象,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

          新課標(biāo)中的三維目標(biāo)中,對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)是很重要的這也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)!饵S山奇石》這篇課文,正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的優(yōu)秀篇章。通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)理解有重要作用。在拓展中,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),打開(kāi)學(xué)生的思維,給學(xué)生提供更廣泛的資料,讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味與欣賞中,受到心靈的震撼,感情的升華。雖然在本設(shè)計(jì)中有很多優(yōu)點(diǎn),但仍然還存在一定的不足之處。比如:在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,無(wú)論在表面還是內(nèi)涵上都能結(jié)合的更加緊密,步步為營(yíng),水到渠成,我想效果會(huì)更好。這也是我一直努力和探索的問(wèn)題。再比如:小結(jié)中,在學(xué)生的充分感受基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劚菊n的收獲,我想一定比我的總結(jié)和鼓勵(lì)會(huì)更有震撼力。總之,只有不斷的摸索,才能得到求實(shí),求真。

          部編版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》優(yōu)秀教學(xué)反思5

          《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

          而且在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。

          通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給學(xué)生。

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