《怎么表演課本劇》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《怎么表演課本劇》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《怎么表演課本劇》教學(xué)反思 篇1
五下語(yǔ)文第二單元的《口語(yǔ)交際》是“編排課文本劇”，記得這單元才教學(xué)完第一篇課文《草船借箭》，班里好動(dòng)的男生就按捺不住詢問(wèn)我，能不能來(lái)演一演，我說(shuō)：“不急”。等到教學(xué)《景陽(yáng)岡》“武松打虎”的精彩片段時(shí)，學(xué)生又追問(wèn)我“什么時(shí)候可以演？”我又笑了笑回復(fù)：“不急”。終于，等到教學(xué)完了本單元所有的閱讀課文，來(lái)到《口語(yǔ)交際》處，學(xué)生的歡呼之聲響徹教室，可見孩子們對(duì)這次的“編排課本劇”是多么的期待�。∧窃趺茨芄钾�(fù)眾望，在交代和指導(dǎo)了一番后，同學(xué)們趕緊開始大干一番了起來(lái)：自行組隊(duì)，選取故事，分配角色，背誦稿詞，制作道具，導(dǎo)演彩排……一切都是那么井然有序，竟讓我頗為意外，原來(lái)，我應(yīng)該多多放手讓學(xué)生大刀闊斧的干啊，誰(shuí)說(shuō)這不是一種學(xué)習(xí)呢？
在準(zhǔn)備了一周之后的匯報(bào)演出上，《桃園三結(jié)義》的三兄弟演得情真意切，《寶玉摔玉》的小演員們服裝精美，《草船借箭》的諸葛亮頗有風(fēng)范，《三打白骨精》的人物個(gè)個(gè)鮮活……雖然同學(xué)們的課本劇處女秀略顯稚嫩，很多地方有待商榷和改進(jìn)，但是人人參與，個(gè)個(gè)上臺(tái)的'機(jī)會(huì)讓他們?cè)谶@次活動(dòng)中體會(huì)到了課本劇和課文的不同，解鎖了自己的新技能，變得更加自信，團(tuán)結(jié)了。誰(shuí)說(shuō)語(yǔ)文的課堂只有閱讀和寫作，開展一些活動(dòng)，也是能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力，組織能力，邏輯能力，思維能力變得更加多元化發(fā)展。我想，既然活動(dòng)這樣的方式是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，今后更是要抓住各種教材或語(yǔ)文課堂的契機(jī)，多多組織活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
《怎么表演課本劇》教學(xué)反思 篇2
排演課本劇，不失為一種讓小學(xué)生鍛煉自己口頭寫作能力的途徑。它是以教材為依據(jù)，為小學(xué)生所熟悉，易激發(fā)小學(xué)生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表演更注重教學(xué)目標(biāo)，課本劇要求的是小學(xué)生的自由發(fā)揮，表演重在說(shuō)，重在參與。第二單元口語(yǔ)交際是“我們都來(lái)演一演”其目的是演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的人物性格。進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的興趣。
在排練前，我先組織學(xué)生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片段。自由結(jié)合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，設(shè)計(jì)劇本。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把敘述語(yǔ)言改變成人物的對(duì)話；表演時(shí)可以加上哪些表情或動(dòng)作？需要設(shè)計(jì)怎樣的服裝、道具等。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上放手學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生都參與到課文里，擔(dān)任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
不足之處，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)練。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
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