《軸對稱》課后教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《軸對稱》課后教學(xué)反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《軸對稱》課后教學(xué)反思1
本課的教學(xué)中，我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取“說一說、找一找、猜一猜、畫一畫”等實踐活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。
一、導(dǎo)入新穎，為概念的形成架設(shè)了很好的橋梁。
在導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的魔術(shù)情景，在老師的動手操作中，變出一個“愛心”圖形，同時教育學(xué)生做一個有愛心的人。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛心”圖左右兩邊，看有什么發(fā)現(xiàn)，自然引出“對稱”一詞，通過學(xué)生動手折一折手中的物體，從而引出：對折““完全重合”“軸對稱圖形”“對稱軸”等新名詞，概念形成自然而然，水到渠成。
二、學(xué)生在動手操作中，探究知識。
在研究長方形、正方形、平行四邊形、圓、等腰三角形。這些平面圖形中，哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形這個環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生在動手操作中掌握知識，在展示過程中，學(xué)生思維活躍，方法多樣，呈現(xiàn)出不同的思維碰撞，學(xué)生深入理解知識，順利突破教學(xué)難點。
三、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運用自己的體驗，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學(xué)過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
四、充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)。
借助多媒體聲音、圖像、動畫效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時加強學(xué)生記憶，印象深刻。
五、板書設(shè)計圖文并茂，簡單明了。
總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在動手操作基礎(chǔ)上，基本掌握知識。達(dá)標(biāo)檢測達(dá)成率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得還有一些地方是欠缺的：
1．課堂上部分學(xué)生格外活躍，但有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)，不注意聽別人的發(fā)言，有我行我素的感覺，沒能積極參與。
2．課堂評價單一，對學(xué)生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠具體。
3．教師的課堂駕馭能力，還缺乏機動靈活性，綜合素質(zhì)還有待提高。
總之，每一次教學(xué)就是一種歷練，是教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的展示，需要教師對學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，重點難點準(zhǔn)確定位，方法得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計以及課件制作精益求精，教師對教學(xué)課堂掌控自如，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè)，靈活的處理課堂生成，學(xué)生的自主和教師的點撥相機結(jié)合，還需要教師設(shè)計好每一個細(xì)節(jié)，包括語言和板書。教學(xué)即藝術(shù)，教學(xué)是個不斷修煉的過程，我們就在這個修煉過程中不斷成長。
《軸對稱》課后教學(xué)反思2
我在備課的過程中，首先尊重學(xué)情，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學(xué)生充分認(rèn)識了生活中的對稱現(xiàn)象之后，又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學(xué)生真切地體驗從立體到平面，從具體到抽象的過程。這樣的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗儲備，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象，而是平面圖形的對稱。
課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們以前學(xué)過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究方法？借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動，目標(biāo)變得清晰起了，同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標(biāo)進(jìn)行活動，感受學(xué)習(xí)材料的特征，習(xí)得知識的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價值。
對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時，及時跟進(jìn)：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學(xué)生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學(xué)習(xí)活動的開展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，學(xué)生學(xué)得深入而快樂。
當(dāng)然課堂上也有遺憾，比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱，由于時間安排不合理，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`，這也給我提了個醒，備課時一定要關(guān)注課后習(xí)題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。
《軸對稱》課后教學(xué)反思3
《軸對稱》是新人教版五年級下冊第一單元的第一個教學(xué)內(nèi)容，為能上出開學(xué)第一節(jié)課的精彩，在本課的教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、互助的學(xué)習(xí)能力和實際操作能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要在以下三個方面有所突破：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點。課的一開始，我聯(lián)系生活實際借助媒體向?qū)W生展示了美麗的軸對稱圖案，讓學(xué)生談感受，從中選取幾個美麗的、常見的圖形讓學(xué)生觀察它們有什么共同點，既激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，又順利的進(jìn)入了新知的探究活動。
二、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，突顯學(xué)生的主體性
通過上述情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生觀察、思考，并借助手中的圖片動手操作，然后組織匯報，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱的概念，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象。讓孩子們充分調(diào)動自己的原有生活經(jīng)驗，舉出了很多的軸對稱現(xiàn)象，并通過小練習(xí)（判斷下面?zhèn)�圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸）完善學(xué)生對這一概念的認(rèn)識。尤其是在探究軸對稱圖形的性質(zhì)時，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，通過小組活動（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)，接著放手讓學(xué)生完成例2.（畫出下面圖形的軸對稱圖形），這樣的設(shè)計，把課堂中更多的時間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學(xué)生“動”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
三、貫徹美育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美
在課的開始，我借助媒體向?qū)W生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對稱圖案，在學(xué)生欣賞到到美的同時，又發(fā)現(xiàn)了軸對稱的數(shù)學(xué)知識。接著讓學(xué)生們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象，使學(xué)生真切地感知生活中的對稱美。
在學(xué)生充分感知了軸對稱圖形、掌握了軸對稱圖形的性質(zhì)之后，我設(shè)計了“利用軸對稱變換設(shè)計美麗的圖案”的活動。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及所掌握的知識和思維，動手設(shè)計，在創(chuàng)造美的過程中體驗著軸對稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
《軸對稱》課后教學(xué)反思4
“對稱”對學(xué)生而言并不陌生，早在二年級時他們就已初步感知并能正確作出軸對稱圖形的對稱軸，今天的教學(xué)是使學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
本堂課我充分借助多媒體注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，體會感受美、 創(chuàng)造美的過程。
一、成功之處
1.在觀察中感受美
在孩子們初步建立了軸對稱圖形的概念之后，教師緊接著通過三幅圖來完善學(xué)生對這一概念的認(rèn)識。由直觀的動手操作過渡到在頭腦中想一想，折一折。這無疑對學(xué)生提高了要求，判斷幾何圖形是否是軸對稱圖形，并找出對稱軸是教學(xué)的難點。如果教師僅僅提供具體的幾何圖形給學(xué)生，這無疑降低了學(xué)習(xí)的難度，不利于培養(yǎng)孩子的空間想象能力，使學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。因此我在教學(xué)時，利用媒體展現(xiàn)幾何圖形讓學(xué)生通過觀察思考去自主建構(gòu)交流，最后利用媒體演示“對折——重合”的過程。在課堂上，當(dāng)學(xué)生看到媒體的演示與自己的想法一致時，那種成功體驗油然而生；當(dāng)想法出現(xiàn)有爭議時，媒體的演示又很好地突破了認(rèn)識上的'難點。整堂課將學(xué)生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機的結(jié)合。
另外通過豐富多彩的圖片展示，使學(xué)生感受到生活中處處都有軸對稱圖形，感受生活中軸對稱圖形的數(shù)學(xué)美。
2.在操作中感悟美
智慧在學(xué)生的手指尖上，在學(xué)生充分感知了軸對稱圖形之后，讓學(xué)生自己來剪一個軸對稱圖形，在整個動手操作、交流展示的過程中，學(xué)生非常投入，進(jìn)一步體會軸對稱圖形的形成，感受到對稱圖形的內(nèi)在美。不怕“浪費”時間讓學(xué)生“玩”，因為只有在“做數(shù)學(xué)”的過程中，他們的能力才能真正得以提高。通過欣賞中華民族傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，使學(xué)生在欣賞的同時體驗著數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。
二、改進(jìn)之處
1.小組合作組織不是很到位。
設(shè)計小組合作畫一畫、玩一玩、剪紙等活動，目的是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷知識的形成過程，但是有個別組組織有些混亂，合作意識和合作能力不強，這時的我關(guān)注不夠，缺乏必要地指導(dǎo)。
2.教學(xué)語言不夠精煉。
整個課堂教學(xué)有些前松后緊，主要原因是教學(xué)語言略顯羅嗦，以后應(yīng)不斷錘煉教學(xué)語言。
教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)看似很簡單，但其實要“教會”學(xué)生還真的不是那么簡單，需要用心設(shè)計，不斷推敲。
《軸對稱》課后教學(xué)反思5
首先，在教學(xué)這一部內(nèi)容時以“觀察———操作———再觀察———探究規(guī)律———應(yīng)用規(guī)律”為課堂教學(xué)主線，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，既有動手的機會，又有動腦發(fā)現(xiàn)的空間和時間，使學(xué)生對學(xué)習(xí)收獲的印象更為深刻了。
其次，有了以前的教學(xué)經(jīng)驗，這次教學(xué)中我特別注意了對軸對稱圖形特征，即對應(yīng)點到對對稱軸的距離相等，采用了讓學(xué)生選取對應(yīng)點實際測量感知的辦法，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解仍然不到位。
第三，將授課起點放在“學(xué)生從未接觸過對稱”上，但令人感到遺憾的是，即使如此，在教學(xué)中也常常會讓我有起點定高了的感覺，可我還能怎么低呢？
《軸對稱》課后教學(xué)反思6
本節(jié)課的內(nèi)容是在二年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，發(fā)展空間觀念。
成功之處：
1.概念清晰，對比教學(xué)。
軸對稱圖形：如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩邊的部分能夠完全重合，這個圖形叫做軸對稱圖形。這條直線是它的對稱軸。
區(qū)別：軸對稱是指具有特殊位置關(guān)系的兩個圖形，只有一條對稱軸。軸對稱圖形是指具有特殊形狀的一個圖形，它可以有一條或幾條對稱軸。
聯(lián)系：把軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形就是軸對稱；把成軸對稱的兩個圖形看作一個整體，就是軸對稱圖形。
2.畫法簡潔，便于記憶。
畫法：一點：點出關(guān)鍵點。
二數(shù)：數(shù)出關(guān)鍵點到對稱軸的距離。
三找：找出對應(yīng)點。
四連：連線。
不足之處：
1.時間上不緊湊，練習(xí)畫法的時間過少。
2.軸對稱圖形與軸對稱之間的聯(lián)系學(xué)生有點模糊。
再教設(shè)計：
1.以表格的形式教學(xué)軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系，加強對比性，直觀形象。
2.壓縮舊知識的復(fù)習(xí)時間，在探索性質(zhì)和特征上、畫法上留出足夠的時間予以消化和吸收。
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