古詩《清明》課后教學反思范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的古詩《清明》課后教學反思范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩《清明》課后教學反思1
《清明》是小學四年級下冊《古詩詞背誦經(jīng)典》中的一首詩。是詩人在清明節(jié)行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細雨，又濕又冷，心中無限憂愁。詩人尋找酒家避雨，牧童指向杏花深處的村莊。牧童給憂愁的詩人帶來了希望。全詩有景色，有人物，有情節(jié)，有對話，通俗易懂，景象鮮明，形象生動。這是我進行的一節(jié)課外閱讀指導課。通過課題組成員的評課及自己的反思，現(xiàn)在總結(jié)如下。
這節(jié)課外閱讀指導課最大的亮點是教給學生學詩的方法。學生已經(jīng)學過一些古詩詞，對于學詩的方法已有一定的感知。在這節(jié)課上，師生又一起總結(jié)了學詩的方法：“解詩題，知作者，通其文，明詩意，悟詩情”。在教師的指導下學生運用學詩的方法自學《清明》這首詩。這節(jié)課外閱讀指導課成為課內(nèi)閱讀到課外閱讀的橋梁。
其次，這節(jié)課外閱讀指導課體現(xiàn)了中年級的學習重點�！墩Z文課程標準》對中段古詩詞教學提出的明確要求是：“小學中年級學生誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！敝心昙墝W生，識字量增大，理解能力有所增強，有了一定的自學能力。我在教學過程中，以“吟讀、想象、感悟”為主。在“吟讀”之前正確劃分節(jié)奏，停頓正確，同時，引導把字音讀準。在閱讀詩歌時，引導學生結(jié)合注釋、圖文對照、與生活鏈接、展開想象的翅膀領(lǐng)悟內(nèi)容，在頭腦中勾畫出豐富的形象，讀出了詩詞的畫面感。并通過查找資料，了解了作者的生平，感受了作者在詩中流露的情感。這樣，在“吟讀”時，真正達到了口中有字，眼中有景，心中有情。
學生掌握了學詩的方法后，我又把課外閱讀落實下去，我將和學生一起共讀一本書《古詩詞背誦經(jīng)典》。這樣，我引領(lǐng)學生走進詩歌的殿堂，也將和學生一起感受詩歌精湛的語言，深遠的意境，深刻的內(nèi)涵。讓詩歌激發(fā)我們的想象力，陶冶我們的性情、培養(yǎng)我們的審美情趣、提高我們的語文素養(yǎng)。
總之，作為小學語文教師，不能就詩教詩，我們要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的課程，極力傳承并弘揚祖國的傳統(tǒng)文化。我也將不斷提升自己的文學素養(yǎng)、教學水平，提高詩詞教學的有效性，從而全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
古詩《清明》課后教學反思2
古詩是我國文化的瑰寶，學習傳統(tǒng)文化，目的是讓學生領(lǐng)略我國古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學古詩《清明》時，我注重了讓學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意思。在教學古詩時，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學生熟讀成誦。從而使學生慢慢喜歡上古詩。
這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了學生，學生對清明節(jié)的習俗知道很少，甚至部分學生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設(shè)計了清明節(jié)的由來和相關(guān)習俗。目的是讓學生了解我國的習俗文化。在教學詩意時，我結(jié)合制作的課件，讓學生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學生理解詩意。在教學詩意時，鼓勵學生質(zhì)疑。根據(jù)學生的質(zhì)疑，教學詩意。在學習古詩后，我讓學生跟著視頻資料讀，學生積極性較高，效果很好。
教完之后，反思整個教學過程，總是有些遺憾，比如：播放視頻時，出了一點兒小故障，比預料的效果差了點兒。已學的電腦知識還解決不了這個小故障，真是悔恨自己知識還是少啊，應(yīng)該多學一些。再如：學生在老師示范下，能讀準節(jié)奏、停頓，但是指導學生讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認為學生學習古詩的熱情沒有預料的高，教學時，可能自己的激情還不夠。
教學是門藝術(shù)，永無止境，今后我要多學習。
古詩《清明》課后教學反思3
這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
英國哲學家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的.。本課設(shè)計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學習讀第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導學生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，讓學生談出自己對“清明”的理解。學生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內(nèi)容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節(jié)。還有，對重點的句子感悟，也結(jié)合學生生活實際引導。
雖然看似目標完成得不錯，但我仍有一種“空”的感覺，感覺課文深入的不夠，這可能與學生這方面的生活體驗少有關(guān)，但更多的是我對教材的挖掘還是不夠深。
古詩《清明》課后教學反思4
古詩《清明》是晚唐詩人杜牧寫的絕句。全詩在語言上淺白如話，沒有用任何的典故，也找不到一個裝飾的詞，純是白描，連語序、句子也好像極其平易，先寫時令其后，次寫人物心情，末兩句則是行人與牧童的簡單對話，平平常常的一首詩，好像并不是什么大手筆，卻有著其它詩不能比及的獨特魅力。
我在教學設(shè)計中，一開始，就出示：清明、掃墓、踏青。讓學生讀一讀，再說一說清明節(jié)我們會做些什么活動，學生一下子就進入到熟悉的場景中來了。我就直接引入了這首古詩《清明》，讓學生和我一起寫課題，培養(yǎng)學生的動手能力。
初讀古詩，讓學生自己讀古詩。提出要求，讓學生在讀古詩時，帶著要求去讀。讀完之后，檢查生字詞。用“開火車”讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等方式，激發(fā)學生的學習興趣。學生在這部分學習很有熱情。由于時間緊迫，我的設(shè)計還存在不少需要改進的地方，還需要在今后的教學過程中不斷積累改進
古詩《清明》課后教學反思5
杜牧的《清明》是小學教材中一首膾炙人口的詩。對這首詩的教學，大多數(shù)教師都只是叫學生背誦并默寫就完事。因此到了中學，教師們提起這詩，要讓學生說說這詩的意境或大意，能講好的寥寥無幾�？梢娖浣虒W效果并不好。那么該如何教好這首詩呢？我對教學設(shè)計及教學后的反思有以下幾點：
一、想象表演中揣摩古詩意蘊
理解詩的大意可以一下畫面提出這樣幾個問題：
清明，這是一個怎樣的清明時節(jié)？雨紛紛，這是一場怎樣的雨啊？你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景？
路上，是怎樣的光景了？行人，指的是誰呢？為什么在雨中趕路？欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪？
讓學生能根據(jù)畫面有自己個性的理解、感悟、收獲，讓孩子能有自己的語言。
朗讀詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”想象畫面。同桌演一演。
想象詩外之境。詩人看到杏花村會怎么做呢？
二、總結(jié)學習方法，給孩子拐杖
提煉總結(jié)學法：剛才我們是如何學習古詩的？（板書：讀古詩、想畫面、悟詩情）學生們運用所學方法，自學三四句，效果很好，同時也為今后自主的學習古詩提供了利劍。
三、話題激發(fā)對詩歌意境的探究
1、這詩寫清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細。春雨、行人、問路，牧童指點杏花村等構(gòu)成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢？
2、“斷魂”如何理解呢？有作“失意落魄”解。認為清明雨多，細密令人失魂落魄，表達詩人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認為“斷魂”是游興的一種反襯，說明行人即使欲斷魂也不愿還家。
3、詩意種種：有“哀傷說”，認為清明遇雨，淋濕衣裳沒有什么高興的，所謂“陰雨連綿煩煞人，掃墓悲痛不欲生。借酒澆愁在何處，杏花村頭酒旗昏�！庇小皰吲d說”，認為清明時節(jié)，春游芳草，興致勃勃，不料遇雨，只得掃興而歸。有“陶醉說”，認為春色翠綠，流連往返，春雨澆人，樂在其中。所謂“春色醉人喜雨淋，銷魂散魄不減興。猶有濃情覓酒家，舉杯賞花度清明。”
四、采用求異思維賞析詩歌的意境
讓學生在改編的三言詩、五言詩等中再次感受詩的不同魅力與意境；讓孩子自編幾言詩，讀各種詩，體悟生情。
五、在信任中培養(yǎng)孩子各方面的能力
1、相信孩子：給孩子給中平臺。讓孩子多說、讓孩子到舞臺表演、讓孩子拉長語句吟誦等，讓孩子充分展示自己。
2、及時評價：這首詩是你改編的！他倆用表演的方法表達了自己對這句詩的理解！通過教師的肯定，讓孩子覺得自己是多么棒，學習多么快樂！