光合作用優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的光合作用優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇），歡迎大家分享。
光合作用優(yōu)秀教學(xué)反思1
光合作用一直是生物里面的一個難點，以前覺得很難相信，現(xiàn)在好像有點體會，逢卷必考的知識點，感覺再上一次的話，我可能不會再按以前的方法，當(dāng)然有些也值得保留。
光合作用的切入點：作為養(yǎng)活這個地球的大功臣，其實我覺得首先應(yīng)該讓學(xué)生感謝植物，感謝地球上因為有了植物，才使得呈現(xiàn)在我們面前的自然界生機(jī)盎然，所以更想下次有機(jī)會，把盆栽搬到教室里，去講光合作用。這時順便寫出光合作用的反應(yīng)式（初中已有接觸），讓他們體會到光合作用能把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，而人類只能消化有機(jī)物，不能利用無機(jī)物。
然后開始講光合作用，光合作用進(jìn)行的場所為葉綠體，葉片是植物的一個器官一個組織，由細(xì)胞構(gòu)成，葉片里的細(xì)胞不是都一樣的（介紹下），只有含葉綠體的細(xì)胞才能進(jìn)行光合作用。然后一起回顧一下細(xì)胞內(nèi)的葉綠體的結(jié)構(gòu)（圖片展示）繼續(xù)講光反應(yīng)，碳反應(yīng)。從光合作用的總反應(yīng)式來看，參與者有水和二氧化碳，那整個反應(yīng)又是怎么進(jìn)行的呢？首先看水怎么反應(yīng)的，介紹水的光解。水光解產(chǎn)生氧氣的同時還能產(chǎn)生還原氫，這樣光能便轉(zhuǎn)換成ATP和NADPH中活躍的化學(xué)能�？偨Y(jié)一下就是光反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，轉(zhuǎn)換能量（光能→化學(xué)能）。場所在類囊體薄膜。問題：形成ATP的材料哪里來？（基質(zhì)里的ADP轉(zhuǎn)移到類囊體膜上形成ATP）？二氧化碳又去哪里反應(yīng)呢？
接下來講碳反應(yīng)，場所在葉綠體基質(zhì)，碳反應(yīng)的核心是卡爾文循環(huán)，總結(jié)暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化。
在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問題應(yīng)進(jìn)一步完善，如：課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問題；板書應(yīng)合理化、明了化、科學(xué)化；教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅，多讓學(xué)生說，多與學(xué)生多交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處；把握好教學(xué)時間，每節(jié)課最好能留十分鐘讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課內(nèi)容，充分消化。練習(xí)做得不太夠，要加強(qiáng)練習(xí)的訓(xùn)練和講解，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識點。
光合作用優(yōu)秀教學(xué)反思2
在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產(chǎn)的有機(jī)物，不僅能滿足自身生長的需要，而且是所有動物和人的最終食物來源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產(chǎn)生有機(jī)物的？通過本節(jié)的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生通過探究實驗認(rèn)識光合作用的原料、條件、場所和產(chǎn)物。光合作用是一個很抽象的概念，如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握光合作用呢？教材安排了兩個探究實驗：“探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系”與“探究植物進(jìn)行光合作用的場所”。
第一個實驗重在組織學(xué)生完成實驗后觀察并分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。第二個實驗重在促使學(xué)生通過探究發(fā)展學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力，但是兩個實驗完成起來有一定的難度：本校七年級班級人數(shù)多，實驗材料少，實驗時間長。因此，我是這樣安排教學(xué)的：課前制作了多媒體課件，通過視頻展示這兩個實驗過程，設(shè)置問題情境促使學(xué)生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學(xué)生理解了光合作用的原料、條件、場所及其產(chǎn)物，但只是在知識層面有所發(fā)展，其他的就談不上了。經(jīng)過課后深刻的反思，我認(rèn)為是以下原因造成的：
�、僬n前準(zhǔn)備工作是由教師完成的，學(xué)生沒有參與進(jìn)來，雖然我知道綠色植物的光合作用這部分知識是一個重點也是一個難點，為了上好這節(jié)課，我進(jìn)行了認(rèn)真、充分的準(zhǔn)備，對于七年級學(xué)生較難理解的知識，根據(jù)七年級學(xué)生的思維及心理特點來制作了多媒體課件加以展示，但是學(xué)生在這個過程中還是很被動的，他們只限于上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真考慮老師提出的問題，雖然學(xué)到了知識，但這是一種封閉的教學(xué)，學(xué)生主動地去體驗知識、發(fā)現(xiàn)知識的`過程很少。
�、诮處熖幚斫滩倪^于死板，沒有考慮本校學(xué)生實際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來有一定的困難。
�、蹠r間太緊使得教學(xué)內(nèi)容只停留在淺層次而無法深入，無法培養(yǎng)學(xué)生舉一返三利用所學(xué)知識解決實際問題的能力
光合作用優(yōu)秀教學(xué)反思3
本節(jié)課所學(xué)知識包括：光合作用的探究歷程和光合作用的過程兩部分內(nèi)容，關(guān)于光合作用考察的內(nèi)容，不僅僅以選擇題的形式出現(xiàn)，更多以實驗設(shè)計、主觀題的形式考察，難度大、所占比例也比較大。如何有效的將知識點講清，是擺在生物教師面前的一大難點，光合作用分三節(jié)內(nèi)容講述
1、基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵，給學(xué)生一定時間記憶相關(guān)的基礎(chǔ)知識點，仔細(xì)講解光合作用過程的圖解。光合作用的過程是基礎(chǔ)，是考試的依據(jù)，學(xué)生必須牢固掌握，分析學(xué)生版圖時，關(guān)于光合作用過程、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系、光照和二氧化碳對光合作用的影響、卡爾文循環(huán)等基礎(chǔ)知識點。
2、光合作用的探究歷程。普利斯特利的實驗、英格豪斯等實驗詳細(xì)講解，重點分析薩克斯的實驗，此實驗是考察的重點，也是本節(jié)課的重點和難點。為了突破此知識點，先讓學(xué)生看書總結(jié)實驗步驟，并要求學(xué)生說出每個步驟設(shè)計的目的，經(jīng)過師生互動，總結(jié)出此類實驗設(shè)計的一般步驟。接著，讓學(xué)生探究光合作用需要CO2、光合作用產(chǎn)生O2等實驗。
3、針對展示的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，完成學(xué)案上的相應(yīng)習(xí)題，以便及時鞏固所學(xué)知識。
以上是我光合作用一節(jié)課的教學(xué)過程，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合高考考試說明，生物教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、注重能力的培養(yǎng)。以下是我個人對本節(jié)課教學(xué)的幾點反思：
一、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“標(biāo)”貫穿一節(jié)課始終
課前黑板的板書寫出本節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容引入后，讓學(xué)生明白：本節(jié)課要解決哪些知識點！讓學(xué)生有目的、有針對性地學(xué)習(xí)。一節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后，總結(jié)并檢測目標(biāo)達(dá)成情況。
二、教學(xué)中“學(xué)生主體、老師主導(dǎo)”的自主式學(xué)習(xí)
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。老師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生解決基礎(chǔ)知識內(nèi)容，習(xí)題講解課我的作用是，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷绾谓鉀Q常見題型，收到了較好的效果。此外，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，探究光合作用需要CO2、光合作用產(chǎn)生O2等，培養(yǎng)學(xué)生探究實驗、設(shè)計實驗的能力。
三、講與練有機(jī)結(jié)合
本節(jié)課，學(xué)了兩大知識點，每一知識點學(xué)完后，及時鞏固練習(xí)，做到講與練有機(jī)結(jié)合，以便于學(xué)生更好掌握知識點。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些簡單基礎(chǔ)的題目，保證學(xué)生打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)回顧，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。學(xué)生反應(yīng)老師語速偏快。知識點分析時，仍未做到大膽放手讓學(xué)生去分析，學(xué)生主體性仍未充分體現(xiàn)，語氣語調(diào)過于平淡，變化起伏不是很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被充分調(diào)動起來。教師的熱情在很大程度上直接影響著學(xué)生參與課堂的熱情和積極性從而影響教學(xué)效果。今后教學(xué)中需要不斷改進(jìn)。
光合作用優(yōu)秀教學(xué)反思4
講到水的光解，場所在基粒的類囊體膜上，需要光，那葉綠體又是怎么吸收光的呢？這就與類囊體上的色素有關(guān)了。這節(jié)課講下色素的提取。色素的提取這個實驗很重要，但又不能重頭念到尾，可以讓學(xué)生先閱讀，然后介紹原理，提問下關(guān)于這個實驗的注意事項，以及思考為什么要這么做。但是關(guān)于這個實驗的原理，直到現(xiàn)在也是他們的一個難點，這里面要用到溶解和擴(kuò)散的原理，溶解度高的擴(kuò)散得快，其實這一點他們是很難接受的！
關(guān)于這個實驗的結(jié)果，色素的排列，我說“胡黃ab"，好像這個他們一直記得。然后就是關(guān)于結(jié)果的一些應(yīng)用。接下來看看色素吸收光的差別。
這個放在一節(jié)課，最好是實驗先做，如若沒有，可以給學(xué)生看段視頻。簡單的東西可以講得有趣點，在這個基礎(chǔ)上去深入，突破重點和難點。
關(guān)于光合作用的影響因素，這個其實可以放在一節(jié)課里講，從光合作用的反應(yīng)出發(fā)，讓他們自己思考有哪些因素會對光合作用有所影響，又將怎樣影響？請同學(xué)畫出不同影響因素對光合作用的影響，并請同學(xué)加以解釋。這其實可以借助化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)，也就變成了探究影響因子對化學(xué)反應(yīng)的作用了，他們相對來說還是比較熟悉的。幾個圖畫在黑板上，強(qiáng)調(diào)圖的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)（為后面的凈光合作用單位做鋪墊），然后引導(dǎo)他們綜合起來看，比如說在不同的光照影響下提高CO2濃度，再讓他們思考這個曲線會怎么變？同時介紹下光飽和點以及該點對應(yīng)的最大光合速率的概念。這個放在一節(jié)課里面。
最后花一節(jié)課時間，來講述光合作用與呼吸作用的關(guān)系。對于一株植物來說，它能通過光合作用合成有機(jī)物，也能通過呼吸作用消耗有機(jī)物，植物僅白天進(jìn)行的光合作用為什么能維持24小時的生存呢？況且即使有一段時間下雨，這株植物也還活著，大家想原因是什么？——它們自身有積累，這個積累的物質(zhì)能夠維持它們的生存。引導(dǎo)出凈光合速率的概念。畫出總光合速率的圖，然后在這個圖上進(jìn)行分析，得出凈光合速率，注意引出它的單位。然后講一些影響因素，最好放在下節(jié)課，下節(jié)課可以講得深入一些，然后再補(bǔ)充講一下短期（突然降低光照）和長期不同因素的影響不同，注意區(qū)分。這個一直是個難點。
光合作用優(yōu)秀教學(xué)反思5
光合作用的器官——葉，是北京版生物教材第一冊第四章生物的營養(yǎng)，關(guān)于光合作用中的一節(jié)內(nèi)容。教材內(nèi)容的順序安排是先學(xué)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)光合作用過程，本人認(rèn)為本節(jié)教學(xué)核心內(nèi)容是葉片結(jié)構(gòu)與光合作用的適應(yīng)性特征，學(xué)生首先應(yīng)對光合作用的過程和概念有一清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)如何與光合作用相適應(yīng)。為此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本人將教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整，將本節(jié)內(nèi)容，安排在光合作用概念得出之后進(jìn)行。
植物葉的結(jié)構(gòu)是植物進(jìn)行光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等重要生命活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。葉片結(jié)構(gòu)是一節(jié)以形態(tài)結(jié)構(gòu)為主的課，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性知識做了方法和技能的準(zhǔn)備，同時使學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對光合作用過程的理解。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我在教學(xué)中讓學(xué)生從宏觀上觀察菠菜葉片的結(jié)構(gòu)組成、用顯微鏡觀察迎春葉橫切和蠶豆下表皮的切片來認(rèn)識葉片的微觀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究；探究葉片的結(jié)構(gòu)特點與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系。在教學(xué)中以學(xué)生小組為單位觀察葉片結(jié)構(gòu)特點，分析討論其功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高動手能力，培養(yǎng)其自主分析和協(xié)作能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察、自學(xué)、思考、討論等方式，以及在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解下，能總結(jié)出葉片的結(jié)構(gòu)特點以及與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系，并得出結(jié)論葉是光合作用的主要器官。再有，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
本節(jié)課成功之處：讓學(xué)生在觀察探究中學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課改理念。教學(xué)特色：學(xué)生根據(jù)觀察導(dǎo)航先從宏觀觀察菠菜葉片的結(jié)構(gòu)組成，再用顯微鏡從微觀觀察迎春葉片各部分組成的特點和蠶豆下表皮的細(xì)胞形態(tài)、排列狀況，然后再結(jié)合自己觀察到的結(jié)果討論葉片的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的問題，宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)達(dá)成一致，最后教師利用模型將葉片的結(jié)構(gòu)特點以及葉片結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)。
在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點，注重學(xué)生認(rèn)知、理解和生成的過程。為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課以觀察葉片的結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生先從宏觀上親自觀察葉片的結(jié)構(gòu)組成、再用顯微鏡觀察葉片的永久切片和蠶豆葉下表皮來認(rèn)識葉片的微觀結(jié)構(gòu)。從整體到部分，從宏觀到微觀，層層遞進(jìn)，最終認(rèn)知葉片的各部分結(jié)構(gòu)及其與光合作用的關(guān)系。
本節(jié)課存在的問題：有一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生的總結(jié)能力比較欠缺；個別學(xué)生在使用顯微鏡觀察時視野比較亮，影響了觀察結(jié)果。
光合作用優(yōu)秀教學(xué)反思6
本節(jié)課幫助學(xué)生對光合作用的概念、反應(yīng)式等內(nèi)容進(jìn)行了知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，并引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的研究方法對光合作用的相關(guān)實驗進(jìn)行了歸納與整合。這在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和小組合作探究能力等方面起到了積極的作用。
1、本課用哥本哈根氣候大會的資料設(shè)置問題情境引入，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問題。然后，以光合作用的反應(yīng)式為主線，引導(dǎo)學(xué)生對光合作用的概念、基本要素、實質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。最后，對于相關(guān)實驗的復(fù)習(xí)是以薩克斯實驗為基礎(chǔ)，更換單一變量，重設(shè)對照實驗來創(chuàng)新性的歸納與整合驗證光合作用的原料是二氧化碳和水，場所是葉綠體的實驗。這樣，不僅開闊了學(xué)生的思路，幫助學(xué)生構(gòu)建了自身的知識網(wǎng)絡(luò)，而且高效的整合和利用了教材及所學(xué)知識，提高了課堂效率。
2、本課以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和小組合作能力為宗旨，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生參與，突出了學(xué)生的主體地位。從光合作用概念的提出、反應(yīng)式的書寫到對薩克斯實驗的分析及其他相關(guān)實驗的設(shè)計、整合，全部由學(xué)生獨立或小組合作完成，教師只是起到了引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用。在課堂上既有小組內(nèi)的合作，又有小組間的競爭，以搶答、小組發(fā)言人展示等形式充分調(diào)動起了學(xué)生參與課堂活動的積極性。學(xué)生積極主動的思考、探索、聆聽，并暢所欲言做出恰當(dāng)?shù)脑u論、補(bǔ)充或質(zhì)疑，優(yōu)化了思路。
這樣，不僅滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，做到了在活動中學(xué)習(xí)、在探究中創(chuàng)新，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及科學(xué)思維的習(xí)慣。從而真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。
3、本課的不足之處在于教師更多的關(guān)注了積極參與到課堂活動中來并踴躍發(fā)言的學(xué)生，而對于一小部分學(xué)生來說，雖然按照課前的組內(nèi)分工布置了相關(guān)任務(wù)，但是在展示、討論和交流的過程中沒有給以更多的關(guān)注。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重面向全體學(xué)生，從而使每一位學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升。
光合作用優(yōu)秀教學(xué)反思7
一、教學(xué)內(nèi)容（重、難點）
本節(jié)課的內(nèi)容是光合作用過程，其中重點是學(xué)生能理解光合作用過程中光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過程，比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)，概述光合作用的概念和總反應(yīng)式。難點是光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過程及兩者的關(guān)系。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影響農(nóng)作物的光合作用，提出如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的措施。
二、理論依據(jù)
高中學(xué)生的認(rèn)知能力已達(dá)到較高水平，但學(xué)生的發(fā)散思維能力還處于發(fā)展時期，在這種時期，學(xué)生的好奇心、探究思想很強(qiáng)，在本課教學(xué)設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)生的這種情況，努力發(fā)掘教材巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析。在教學(xué)過程中，還要遵循理論聯(lián)系實踐的思想，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的各種情況，引到學(xué)生探究、分析并能根據(jù)所學(xué)知識提出相應(yīng)的措施，進(jìn)而讓學(xué)生體會到知識在生活中的重要性并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)設(shè)計思路
利用學(xué)生已知的初中知識光合作用、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能為基礎(chǔ)，借助多媒體的展示，通過學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解光合作用的概念；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過開展大量的學(xué)生活動，總結(jié)光合作用的過程；通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究，把難點一一剖析成若干個簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識的能力和主體意識及探究精神；通過多媒體的功能將學(xué)習(xí)的知識總結(jié)連貫起來。
四、達(dá)成效果
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生以理解了光合作用的過程，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式下，一一突破重、難點，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的思維開闊，分析問題、總結(jié)問題的能力得到提高；多媒體的使用，生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非�；钴S。
五、完善之處
在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問題應(yīng)進(jìn)一步完善，如：課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問題；板書應(yīng)合理化、明了化、科學(xué)化；教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅，多讓學(xué)生說，多與學(xué)生多交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處；把握好教學(xué)時間，最好留三至五分鐘讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課內(nèi)容，充分消化。
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