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《每當(dāng)我走過老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家整理的《每當(dāng)我走過老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《每當(dāng)我走過老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
《每當(dāng)我走過老師窗前》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的一首學(xué)唱歌課，這是一首贊美教師、教育小學(xué)生從小熱愛老師的歌曲，它以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對教師的崇敬之情。
在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情景入手，引導(dǎo)學(xué)生到了夜深人靜意境。所以，一走進教，我就請同學(xué)們把班上的窗簾拉上、課室門也關(guān)上，瞬間，課室里漆黑一片�！耙股钊遂o的時候，我們來到老師的窗前——”。使學(xué)生如同真的來到了老師的窗前的意境，唱歌的時候，學(xué)生平時亂喊亂叫的.習(xí)慣自然就轉(zhuǎn)變到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老師一樣。愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。
有情才有聲，我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗，順利進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學(xué)生進行范唱，而后我琴聲起時，學(xué)生自然地隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生唱歌的情緒是那么投入。學(xué)生學(xué)會歌曲后，我對歌曲進行了一些簡單的藝術(shù)處理，為歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱，歌曲的情感情緒得以進一步升華。
下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗得以提高，學(xué)生們也更喜歡上音樂課了。
《每當(dāng)我走過老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首歌頌教師、教育學(xué)生從小熱愛老師的歌曲，它以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對教師的崇敬之情。
脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，從教師平凡的工作入手，引導(dǎo)學(xué)生走進老師、了解老師。點燃學(xué)生心中對老師的.愛戴之情。在范唱歌曲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生說歌詞、說感受。同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說：“老師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業(yè)，我愛我們的老師�！庇械恼f：“老師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習(xí)，報答老師”學(xué)生們的每一句話都蘊含著對教師的崇敬之情。
在歌曲的學(xué)唱中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從聆聽歌曲錄音，跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的情感出發(fā)，層層深入地掌握歌曲的節(jié)奏、速度、旋律、情緒等音樂要素，體會音樂要素對藝術(shù)形象塑造的作用。最后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮音樂創(chuàng)造力，分組創(chuàng)編歌曲表演，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出對老師的愛戴之情。
最后，我利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生回顧地震中教師的英雄事跡，將感情升華，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在演唱歌曲時，附點四分音符、長音時值我都做了詳細(xì)的講解，但還是唱不足，一字多音也容易出錯，如最后“敬愛的好老師”
一句附點四分音符對應(yīng)的“敬”和“師”學(xué)生總是唱不滿時值，這些問題還需要練習(xí)糾正。
《每當(dāng)我走過老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首情感真摯、意境優(yōu)美的歌曲，在教學(xué)過程中，我有諸多感悟與思考。
成功之處在于，多種教學(xué)方法的運用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播放歌曲視頻，讓學(xué)生直觀地感受歌曲的旋律與畫面，迅速將他們帶入到歌曲所營造的情境之中。在歌詞教學(xué)環(huán)節(jié)，采用逐句講解與引導(dǎo)學(xué)生想象相結(jié)合的方式，例如在解讀“明亮的燈光照耀我心房”時，讓學(xué)生回憶老師在燈光下批改作業(yè)的情景，使他們更好地理解歌詞內(nèi)涵，體會老師的辛勤付出，學(xué)生們也能更有感情地演唱。小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極交流自己對老師感恩之情的表達(dá)，增強了他們的情感共鳴與團隊協(xié)作能力。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在節(jié)奏訓(xùn)練方面，雖然進行了示范與練習(xí)，但部分節(jié)奏感較弱的學(xué)生仍掌握不夠扎實，影響了歌曲演唱的準(zhǔn)確性與流暢性。在引導(dǎo)學(xué)生對歌曲情感深度挖掘上，還可以進一步加強。有些學(xué)生只是表面理解對老師的敬愛，未能深入體會到歌曲背后所蘊含的對教師職業(yè)奉獻精神的贊美以及對師生情誼的`珍視，導(dǎo)致演唱時情感表達(dá)不夠飽滿。
針對這些問題，在今后的教學(xué)中，對于節(jié)奏訓(xùn)練，我會增加趣味性的節(jié)奏游戲，如節(jié)奏接龍、節(jié)奏創(chuàng)編等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中強化節(jié)奏感。在情感教學(xué)上，引入更多關(guān)于優(yōu)秀教師事跡的分享或者讓學(xué)生講述自己與老師之間難忘的故事，加深他們對教師默默奉獻的認(rèn)知，使他們在演唱時能將內(nèi)心深處的情感自然地融入歌聲之中，更好地詮釋歌曲的內(nèi)涵與魅力，讓音樂真正觸動學(xué)生的心靈并傳遞美好的情感與價值觀。
《每當(dāng)我走過老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
在教授《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌曲的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也進行了深刻的反思。
教學(xué)伊始，以講述教師辛勤工作的故事導(dǎo)入，成功吸引了學(xué)生的注意力，喚起他們對老師的'敬愛之情，為歌曲學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。在歌詞教學(xué)時，我細(xì)致地講解每一句歌詞的含義，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的對老師的感恩。同時，運用多媒體展示老師工作的畫面，讓學(xué)生有更直觀的感受，他們能較好地把握歌曲的情感基調(diào)并跟唱。
但教學(xué)中仍暴露出一些問題。歌曲中的一些裝飾音和較復(fù)雜的節(jié)奏型，學(xué)生在演唱時把握不準(zhǔn)，盡管多次示范練習(xí)，部分學(xué)生還是難以精準(zhǔn)表現(xiàn)，影響了歌曲的整體表現(xiàn)力。在情感升華環(huán)節(jié)，雖然引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的關(guān)愛，但學(xué)生的情感表達(dá)不夠深入和自然，演唱時未能充分展現(xiàn)出對老師那種深厚的敬愛與感激。
為改進教學(xué)，日后我會強化節(jié)奏訓(xùn)練，將復(fù)雜節(jié)奏拆解，通過趣味節(jié)奏練習(xí)活動，如拍手跺腳打節(jié)奏比賽等，提升學(xué)生的節(jié)奏感。在情感引導(dǎo)方面，組織學(xué)生開展“我心中的好老師”主題活動，讓他們寫下對老師的心里話或制作感恩卡片，深化情感體驗，使他們在演唱時能更真切地將情感融入歌聲，讓這首歌曲成為傳遞師生情誼的美妙紐帶，進一步提升音樂教學(xué)的質(zhì)量與感染力。
《每當(dāng)我走過老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《每當(dāng)我走過老師窗前》的教學(xué)已暫告一段落，回顧這一過程，有亮點亦有不足。
在教學(xué)過程中，我充分考慮到三年級學(xué)生的特點，采用直觀形象的教學(xué)方法。利用精美的圖片和生動的視頻，向?qū)W生展示老師在燈下批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等場景，幫助他們理解歌詞中蘊含的對老師辛勤付出的贊美。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，通過多次范唱、跟唱、分小組唱等形式，大部分學(xué)生能夠較為流暢地演唱歌曲，并且在演唱時能初步表現(xiàn)出對老師的尊敬與感激之情。
然而，也存在一些有待改進之處。部分學(xué)生在演唱時，對歌曲中的高音部分有些吃力，發(fā)聲方法不夠正確，導(dǎo)致聲音略顯單薄和尖銳。在情感的細(xì)膩表達(dá)上，雖然學(xué)生能理解歌詞表面的意思，但對于歌曲中更深層次的對師恩的感恩與敬意，還未能完全通過歌聲傳遞出來。比如在“啊，每當(dāng)想起您，敬愛的好老師”這句的演唱中，未能充分唱出那種油然而生的崇敬與思念。
針對這些問題，在后續(xù)教學(xué)中，我會加強發(fā)聲訓(xùn)練，運用簡單有趣的發(fā)聲練習(xí)游戲，如模仿動物叫聲來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)聲位置和氣息運用方法。同時，增加一些關(guān)于師恩的'故事分享和討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入回憶與老師相處的溫暖瞬間，讓他們在情感上與歌曲產(chǎn)生更強烈的共鳴，從而在演唱時能夠更加深情并茂地詮釋這首歌曲，使音樂真正走進學(xué)生的內(nèi)心深處，培養(yǎng)他們對音樂和老師的雙重?zé)釔邸?/p>
《每當(dāng)我走過老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
本次《每當(dāng)我走過老師窗前》的教學(xué)，旨在讓三年級的學(xué)生通過學(xué)唱歌曲，體會對老師的敬愛與感恩之情。
在教學(xué)方法上，我運用了情境創(chuàng)設(shè)法，講述老師日常工作的點滴，如備課到深夜、耐心輔導(dǎo)學(xué)生等，結(jié)合展示相關(guān)圖片，使學(xué)生較快地進入歌曲情境，理解歌詞含義，這在他們專注的眼神和積極的課堂回應(yīng)中得以體現(xiàn)，也為學(xué)唱歌曲做好了情感鋪墊。同時，采用了多樣化的演唱練習(xí)，如跟唱、小組對唱、接龍唱等，學(xué)生們在反復(fù)練習(xí)中逐漸熟悉旋律，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地演唱歌曲，節(jié)奏把握也較為得當(dāng)。
然而，教學(xué)中也存在一些問題。在引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱方面，雖然學(xué)生明白要表達(dá)對老師的感情，但在實際演唱中，情感的表達(dá)不夠細(xì)膩和深入，聲音較為平淡，未能充分展現(xiàn)出歌曲中蘊含的深厚情感。此外，對于個別音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在音準(zhǔn)和節(jié)奏的掌握上仍有困難，盡管給予了額外指導(dǎo)，但效果不夠理想。
在今后的教學(xué)中，我會更加注重情感引導(dǎo)的深度，比如讓學(xué)生分享自己與老師之間難忘的故事，再進行演唱，使情感表達(dá)更自然真切。對于基礎(chǔ)薄弱的`學(xué)生，將設(shè)計更具針對性的基礎(chǔ)訓(xùn)練活動，如簡單的音符聽辨游戲、節(jié)奏模仿練習(xí)等，幫助他們逐步提升音樂素養(yǎng)，從而讓整個班級在音樂學(xué)習(xí)上都能取得更大的進步，使音樂課堂成為傳遞情感與知識的更有效場所。
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