七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思（通用9篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思（通用9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1
整節(jié)課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握兩個角互為余角和互為補(bǔ)角的概念，會求一個角的余角和補(bǔ)角，會用設(shè)未知數(shù)的方法解決幾何中的計算題。
這節(jié)課我覺得比較滿意的是：對教材進(jìn)行了合理，讓學(xué)生先學(xué)互為余角的知識，再討論互為補(bǔ)角的知識，符合對問題研究的線索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時自己又對教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對教材的進(jìn)一步理解；
1、課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。感知了一個角與它互余角、補(bǔ)角的關(guān)系。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通；
2、從特殊情況下∠1、∠2的余角、補(bǔ)角的計算過渡一般情況下∠x的余角、補(bǔ)角的計算，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的重要思想方法，我通過圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生對余角、補(bǔ)角概念的理解更生動、更形象、更深刻，滲透了幾何語言、符號語言和圖形語言有機(jī)結(jié)合的思想，使知識的學(xué)習(xí)由靜態(tài)變成了動態(tài)。
這節(jié)課有一些值得反思的地方。
1、在讓學(xué)生畫一個角的余角后，學(xué)生被誤導(dǎo)為一個只有兩個余角，而我沒有做深入的解釋：一個角的余角其實(shí)有無數(shù)個如果最后再強(qiáng)調(diào)一下哪兩個叫互余，那效果會更好。
2、缺少對學(xué)生回答的一種判斷、強(qiáng)化、比較、組合。對課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。
3、問題的提出不清楚，影響學(xué)生的思維。主要表現(xiàn)在教師問題提得太小，太細(xì)，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了。
七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2
用直方圖描述數(shù)據(jù)，課本上的內(nèi)容雖簡單但學(xué)生很難理解它，因此我在教學(xué)過程中主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。采用引導(dǎo)探究的方法教學(xué)，課后反思課堂，感覺教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“問題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準(zhǔn)備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。針對他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時，轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的一些具體錯誤問題（也是易錯點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯誤的原因，再引導(dǎo)他們體會、總結(jié)本課的知識點(diǎn)。
2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)
如提問：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？�！睆亩鴮λ麄冞M(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習(xí)題，根據(jù)圖表說信息，體會表格在整理數(shù)據(jù)中的作用，感受統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)多元化，在價值目標(biāo)上不僅讓學(xué)生獲取知識和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)應(yīng)用意識，獲取數(shù)學(xué)基本思想，了解數(shù)學(xué)價值，教學(xué)中注意所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價值觀等方面都得到充分發(fā)展。
七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思3
一、成功之處：
這堂課三個活動的設(shè)計，層層深入，使每個學(xué)生都參與到活動中去，投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
由于這堂課實(shí)屬鞏固和復(fù)習(xí)課，沒有多少新的知識點(diǎn)，所以大多數(shù)學(xué)生不會有大的困難；活動三有關(guān)節(jié)水問題的探討與同學(xué)生活密切相關(guān)，很多后進(jìn)生表現(xiàn)出難得的興趣，當(dāng)然也獲得一些成功的體驗(yàn)。利用多媒體直觀、快捷的給學(xué)生呈現(xiàn)大量有關(guān)節(jié)水圖片信息，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，也利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；利用小組活動，使學(xué)生之間相互幫助，也相互競爭，強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心，達(dá)到共同進(jìn)步；在小結(jié)歸納時，讓學(xué)生各抒己見，更好地培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣及理性思維；課后作業(yè)的設(shè)計旨在讓學(xué)生通過觀察、模仿、撰寫這樣的一個過程體會科學(xué)研究的方式方法，為以后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
二、不足之處：
當(dāng)然，本課也存在許多不足之處。比如：抽樣調(diào)查沒有真正實(shí)施，因?yàn)檫@需要學(xué)校和全校所有學(xué)生的配合，操作起來不太方便，當(dāng)然主要是懼難心理的作用；有關(guān)節(jié)水的信息收集不應(yīng)完全由老師完成，所有同學(xué)都應(yīng)該去體驗(yàn)一下信息的收集過程，當(dāng)然這節(jié)課如果設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)課，教學(xué)效果會非常好。
三、再教設(shè)計：
努力提高自己的計算機(jī)技術(shù)，將本課設(shè)計成一節(jié)精彩的網(wǎng)絡(luò)課，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的全過程，將統(tǒng)計的概念、方法與原理統(tǒng)一到數(shù)據(jù)處理的活動過程中去，體現(xiàn)自主探索與合作交流，獨(dú)立思考與集體討論相結(jié)合，給每個學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思4
同底數(shù)冪的除法的主要內(nèi)容是根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算，是在學(xué)習(xí)了同乘方、積的乘方的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為后續(xù)的整式除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且同底數(shù)冪的除法在今后的物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，無論在知識上，還是類比學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力的培養(yǎng)上，都起著不容忽視的作用。
反思本節(jié)課的教學(xué)，使我進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動和探索的機(jī)會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
反思本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生給了我?guī)讉�驚喜：
驚喜一：在探索“同底數(shù)冪的除法法則”時，我本來以為學(xué)生可能不會想到可以用兩種方法來解決，在備課時預(yù)先想好了如何啟發(fā)引導(dǎo)等方案，在PPT制作過程中也充分考慮了這些因素，做了幾個“超鏈接”以應(yīng)對可能出現(xiàn)的情況。結(jié)果這幾個“超鏈接”根本就沒用上，因?yàn)閷W(xué)生在前面知識的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒有估計到的。
驚喜三：課上，我讓學(xué)生進(jìn)行交流，辨析（—x）5÷（—x）5和—x5÷（—x）5的值是否相等？學(xué)生分組進(jìn)行了討論，他們暢所欲言，各抒己見，由開始的意見不一致，引起爭論，被同學(xué)反駁，到最后達(dá)成共識，統(tǒng)一意見。在他們討論的過程中，我及時進(jìn)行指導(dǎo)，適度點(diǎn)撥，學(xué)生既把握了知識的本質(zhì)，又提高了交流的能力。
在教學(xué)過程中出現(xiàn)了問題，不是都能在備課時預(yù)料得到的，我覺得自己本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方：
�、僭趯W(xué)生出現(xiàn)的錯誤時，只指出了學(xué)生運(yùn)算順序的錯誤，簡單地進(jìn)行糾正，如果當(dāng)時舉個整數(shù)乘除法的例子來說明，學(xué)生可能更容易接受和理解，我沒有利用好學(xué)生“解答錯誤”這一資源。
②時間沒有把握好，在用字母法則時由于過多強(qiáng)調(diào)字母的限定條件，而浪費(fèi)了較多時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒有時間完成，沒能在課上鞏固所學(xué)的知識。
七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思5
一、注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接
整式及其相關(guān)概念和整式的加減運(yùn)算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡單的列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程。這些知識是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系
在解決實(shí)際問題時，似乎遇到的都是具體的數(shù)字，但在數(shù)字運(yùn)算的背后，卻隱含著式的運(yùn)算，加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系，無論是概念引出，還是運(yùn)算法則的探討，都是緊密結(jié)合實(shí)際問題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會整式的概念與整式的加減運(yùn)算來源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問題中所起的作用，感受從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。
三、類比數(shù)學(xué)習(xí)式，加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透
整式可以簡潔地表明實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運(yùn)算與數(shù)的運(yùn)算具有一致性，數(shù)的運(yùn)算是式的運(yùn)算的特殊情況，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。
四、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，打好基礎(chǔ)
整式的加減運(yùn)算，合并用類項(xiàng)和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項(xiàng)把整式化簡，準(zhǔn)確判斷同類項(xiàng)，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。
七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思6
對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了整式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式及其相關(guān)概念，以及多項(xiàng)式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點(diǎn)內(nèi)容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類項(xiàng)，而合并同類項(xiàng)是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，把它放在全章書的最后來學(xué)習(xí)，這樣會讓知識體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對理解知識體系并沒有幫助。
具體的`安排如下：
（一）同類項(xiàng)：
通過生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習(xí)，然后推出同類項(xiàng)的定義。課前練習(xí)要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會辨認(rèn)同類項(xiàng)就不難了。
�。ǘ┖喜⑼愴�(xiàng)：
先講系數(shù)這個概念，既避免了與單項(xiàng)式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項(xiàng)所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類項(xiàng)的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺�
運(yùn)用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運(yùn)算。
（四）整式的加減：
可用兩個課時把重點(diǎn)知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個課時逐一學(xué)習(xí)。如單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的次數(shù)、多項(xiàng)式、項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)等等。
通過實(shí)踐，突出了重點(diǎn)，加強(qiáng)了練習(xí)，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)，形成能力
七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思7
本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。
在課堂教學(xué)時，通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過程比較順利，效果滿意。學(xué)生在完成教材中的例題時，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算進(jìn)行辨析，學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚。至此，學(xué)生對于本節(jié)課的基本知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。在此基礎(chǔ)上，我開始引導(dǎo)學(xué)生深入探討同底數(shù)冪運(yùn)算，冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”，訓(xùn)練學(xué)生的整體思想，學(xué)生掌握情況良好。接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探索，并應(yīng)用到實(shí)際問題中：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿意，但是在探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計算時，感覺學(xué)生理解困難。
課后我分析造成這一結(jié)果的根源，覺得主要是因?yàn)椋骸罢n堂內(nèi)容安排過多，學(xué)生練習(xí)不足，精力有限”
這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個運(yùn)算性質(zhì)，然學(xué)生理解很容易，但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計算以及解決實(shí)際問題，就會有很多問題。為了避免問題的發(fā)生，我在備課時就挖掘了很多教材上沒有提及但是補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的題型。如最后的“探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計算”�？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過多，而學(xué)生自己練習(xí)的時間不足，面對運(yùn)算性質(zhì)，教師提點(diǎn)固然重要，但唯有自己多練，積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高運(yùn)算能力。
在以后的教學(xué)中，首先在制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。總之，一節(jié)課40分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注所有學(xué)生對基本知識的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。
七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思8
1、本節(jié)教學(xué)過程中，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、整節(jié)課時間緊湊，步驟清晰，有條理；針對個別學(xué)生輔導(dǎo)到位。
3、《整式的加減》整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運(yùn)算，續(xù)整式方程的一系列運(yùn)算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運(yùn)算的變化，認(rèn)知上有新的突破。注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡單的列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程。這些知識是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
4、在解決實(shí)際問題時，注意加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，一方面要讓學(xué)生體會整式的概念與整式的加減運(yùn)算來源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問題中所起的作用，感受從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。
不足之處表現(xiàn)在：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。
2、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，打好基礎(chǔ)。整式的加減運(yùn)算，合并用類項(xiàng)和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項(xiàng)把整式化簡，準(zhǔn)確判斷同類項(xiàng)，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。
3、加大探索空間，發(fā)展思想能力
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學(xué)結(jié)論的獲得是通過學(xué)生思考，探究等活動而歸納得出，培養(yǎng)學(xué)生初步，辯證唯物主義觀點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識。
七年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思9
在接受了授課任務(wù)以后，經(jīng)過幾天的思索過程，遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，為體現(xiàn)“以學(xué)生為主體合作探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我將課本我將課本上的例題改為“為本班定校服”，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生初步學(xué)會分段統(tǒng)計的方法，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的用處，在與同伴的合作交流過程中，培養(yǎng)小組合作意識和解決實(shí)際問題的能力！
教學(xué)過程的設(shè)計體現(xiàn)層層深入，選取的素材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時利用空氣質(zhì)量向?qū)W生進(jìn)行思想教育，但本節(jié)課仍然存在一些不足：
第一，教學(xué)重點(diǎn)處理太快。教學(xué)中，只注重讓學(xué)生感受分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)的優(yōu)越性，但忽視了分段統(tǒng)計方法的指導(dǎo)了，忽略了學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的思索與參與。教師應(yīng)通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓全班學(xué)生參與到數(shù)據(jù)的收集與整理，采取點(diǎn)撥的方法引發(fā)學(xué)生要分段統(tǒng)計的意念，讓學(xué)生自己說一說怎樣分段，然后逐漸改進(jìn)，總結(jié)出示分段統(tǒng)計表。接著進(jìn)行分段方法的引導(dǎo)。這就體現(xiàn)了重點(diǎn)突出，處理恰當(dāng)！
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透欠完善。應(yīng)注重學(xué)生的時效性。教學(xué)鞏固練習(xí)與應(yīng)用過程中，讓學(xué)生用標(biāo)不同記號的辦法來統(tǒng)計自主練習(xí)第一題，方法是滲透了，但還欠完善，沒有觀察到學(xué)生的實(shí)際行動，巡視過程中，我注意到有些孩子沒標(biāo)記號，直接數(shù)的；有些孩子數(shù)漏了。這時我只注重個別輔導(dǎo)了，沒引起全班學(xué)生的注意。訂正時有個學(xué)生說他的同桌數(shù)錯了，我沒當(dāng)?shù)湫蛠硖幚�。這應(yīng)該是糾正漏數(shù)和多數(shù)的好素材，可我沒有好好利用，從而使統(tǒng)計方法沒有進(jìn)一步滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)還不到位！
第三，注意數(shù)學(xué)語言的規(guī)范化。公開課應(yīng)避免語言的隨意性，注意數(shù)學(xué)語言的規(guī)范化
由此可見，吃透教材是教師上好一堂課的第一步；設(shè)計好教案，備好學(xué)生是第二步，能夠靈活處理突發(fā)事件，善于把握機(jī)會是第三步。另外，教師的其他基本功應(yīng)更牢，更硬！
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