部編版雷雨的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的部編版雷雨的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
雷雨的教學(xué)反思1
《雷雨》該課屬于第六單元的第二課,文字優(yōu)美、生活感強(qiáng),同學(xué)們能在讀書(shū)的過(guò)程中感受到雷雨將要到來(lái)的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過(guò)天晴的清新。
最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前,苗老師在聽(tīng)過(guò)我的課之后提出建議:第一,簡(jiǎn)單的字可以換組詞這種方式識(shí)記。第二,只講雷雨前的部分,太過(guò)單薄。第二,這樣一篇文章,文字扎實(shí)優(yōu)美,為什么不學(xué)完呢?第三,把生字落實(shí)到最開(kāi)始,同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。
于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì),生字的識(shí)記依舊還是重點(diǎn),書(shū)寫(xiě)生字指導(dǎo)方面“雷、垂。”“垂”字橫畫(huà)、豎畫(huà)為主筆,橫畫(huà)之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面,我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀,反復(fù)感受,首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、害怕,先說(shuō)說(shuō)自己的感受,再把這種感受讀出來(lái)。雷雨下下來(lái)的急且大通過(guò)“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來(lái)。雨過(guò)天晴的美麗景色先欣賞一組圖片,同學(xué)們?cè)俜e極表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。
通過(guò)這次講課,我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡(jiǎn)潔,把語(yǔ)文簡(jiǎn)單到“讀”和“寫(xiě)”,讀是我更容易忽視的一個(gè)版塊,所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級(jí)的教學(xué)追求。
雷雨的教學(xué)反思2
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、 在課文開(kāi)始時(shí),我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過(guò)音效,引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、 注重生字詞的教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,注意力容易分散,再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯(cuò)。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片,力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的,是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,讓學(xué)生按照課文描寫(xiě)的順序重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默。
化到學(xué)生身上。以此來(lái)弄清課文的脈絡(luò)。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。這句話中的“垂下來(lái)”一詞學(xué)生不好理解清楚,容易與掉下來(lái)搞混淆,于是我通過(guò)放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的視頻讓學(xué)生看,學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位,進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確,把這句話讀好。 四、體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)展示圖像,然后追問(wèn):①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越像”,我采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略,以運(yùn)用文本中“越來(lái)越”這個(gè)描寫(xiě)景物變化開(kāi)始,理解“越來(lái)越”的意思和用法,再讓學(xué)生用句式說(shuō)雷雨中,雷雨后看到的景色變化,然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,從而避免逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō),通過(guò)這樣的方式來(lái)初步感知全文似乎是最快捷,也易于讓學(xué)生接受,在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子,學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣,用得正確。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),有許多令人不滿意的地方。第一個(gè)最大的問(wèn)題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來(lái)越____”句式說(shuō)話時(shí),學(xué)生的思路沒(méi)打開(kāi),沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),教學(xué)過(guò)渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。我深知,在教學(xué)方面,我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,例如:語(yǔ)言基本功、普通話、字的書(shū)寫(xiě)等等。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加地努力,慢慢地改進(jìn),讓我的課堂逐漸變得富有生機(jī)和活力!
雷雨的教學(xué)反思3
每次看電視臺(tái)的頒獎(jiǎng)晚會(huì),讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表講演時(shí),他們總會(huì)一一感謝,大家都覺(jué)得那樣的話語(yǔ)實(shí)在太無(wú)創(chuàng)意,太沒(méi)勁兒了,但是一屆又一屆,大家仍然在感謝著。其實(shí)非常理解,每次的開(kāi)課或者比賽,背后總有許多人在默默地支持著,雖然看者覺(jué)得無(wú)趣,但是真心想感謝許多人的。
這次上《雷雨》,得到了林校的精心指導(dǎo),蘇校的細(xì)心咨詢,蔡的全程跟蹤,真的要好好感謝他們。同時(shí),因?yàn)槿纹甙鄷r(shí),都沒(méi)有正式開(kāi)過(guò)課,這是第一次。開(kāi)始其實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心,他們的上課狀態(tài),是否精神,是否機(jī)智,是否用心。上完課后,才知,這幫小家伙,平時(shí)看著漫不經(jīng)心,實(shí)際上,到關(guān)鍵時(shí)刻,他們非常團(tuán)結(jié),表現(xiàn)十分出彩。
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽(yáng)如火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。因此我通過(guò)鉆研教材,設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過(guò)看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力。
一、以詞串學(xué),帶動(dòng)全文。
設(shè)計(jì)這一課時(shí),有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程,開(kāi)始覺(jué)得什么都是亮點(diǎn),什么都值得講,于是課堂容量超級(jí)大,學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來(lái),以師為本,而不是以生為本。后來(lái),改進(jìn)后,抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊,在課前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ),而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景,適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、訓(xùn)練語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),雷雨前都寫(xiě)到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫(huà)圖,聽(tīng)越來(lái)越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫(huà)面,讀出真情來(lái)。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說(shuō)到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會(huì)雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己“漸漸地”,我順勢(shì)而導(dǎo),能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的,是有一個(gè)較長(zhǎng)的.過(guò)程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我將其變成詩(shī)歌的形式,再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)“雨停了……”。學(xué)生的語(yǔ)言也十分生動(dòng),激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫(huà)結(jié)合,拓展思維
這篇課文描寫(xiě)雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫(huà)面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美,如果光說(shuō)光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說(shuō),而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫(huà)一幅雨后圖,每人只能畫(huà)一個(gè)景物,不能重復(fù),可以是書(shū)上的,也可以是自己想象的。畫(huà)完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)這個(gè)景物,并想象畫(huà)中的動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫(huà)完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來(lái)朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí),學(xué)生完成的非常出色,畫(huà)畫(huà)得非常好,很有想象力,而且說(shuō)的也很不錯(cuò),有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說(shuō)話能力,開(kāi)發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開(kāi)發(fā)了他們的想象力。
雷雨的教學(xué)反思4
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時(shí)學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文資料,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說(shuō)著;語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正教師也說(shuō)過(guò):語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠(chéng)然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了,文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來(lái)了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。所以,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見(jiàn)面的初讀,有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀,有講讀課文時(shí)的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自我讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有團(tuán)體讀等多種形式,整堂課書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,到達(dá)了流利。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。
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