《彩虹》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《彩虹》的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。
《彩虹》的教學(xué)反思1
由于彩虹是生活中常見的現(xiàn)象，對學(xué)生來說并不陌生，因此，在教學(xué)活動開始不需要設(shè)計(jì)華麗的情景導(dǎo)入新課，而要直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究彩虹的活動中去。在學(xué)生觀察彩虹時，教師沒有直接告訴學(xué)生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。教師帶領(lǐng)學(xué)生到陽光下觀察彩虹，學(xué)生親自參加、親自操作、將會獲得更多的感性體驗(yàn)。教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。從引導(dǎo)學(xué)生對三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，科學(xué)課不但要啟發(fā)學(xué)生對問題做深入的思考，還有鼓勵學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識的引導(dǎo)學(xué)生在尋找知識的過程中，體驗(yàn)、反思科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的、勇于探索的精神。
總之，在整個教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無窮奧妙。我的教學(xué)思路是了解彩虹的形成原因，認(rèn)識紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫色的色卡，讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應(yīng)的顏色，并按照彩虹色彩規(guī)律排序，達(dá)到人人都能清楚辨認(rèn)常用色的程度。給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，讓學(xué)生在繪畫表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達(dá)出來，讓他們體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。
因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學(xué)生的緊張心理，這是促使學(xué)生自由表現(xiàn)的保障。在與學(xué)生交流討論時，我是學(xué)生最好的聽眾，對學(xué)生的表達(dá)表示共鳴，在繪畫指導(dǎo)的過程中，我不會強(qiáng)迫指導(dǎo)，我會用一種欣賞的眼光，配合適當(dāng)?shù)馁澝篮徒ㄗh，因?yàn)槲蚁嘈沤處熽P(guān)懷的眼神和充滿愛心的贊美以及必要的提示，是使學(xué)生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。
反思整個教學(xué)，也存在一些問題：
1、在課堂上學(xué)生回答問題：每位學(xué)生的答案都是不一樣的，有的準(zhǔn)確一些，有的偏遠(yuǎn)一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來說，對于學(xué)生回答問題之后的評價，還有待提高；
2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺。面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學(xué)過程中靈活輕松地解決這幾個問題。
經(jīng)過回憶思考，找到了幾個突破口：
1、提高自己的組織管理能力。
2、對學(xué)生的評價從正面進(jìn)行鼓勵。
3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎(chǔ)。
調(diào)整、教學(xué)過程與教學(xué)方法后，我在另外幾個個班教學(xué)中加以實(shí)施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了很多探索性的實(shí)踐活動。學(xué)生通過自己動手，看見了美麗的彩虹，有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時，通過教師總結(jié)性的語言，明白了只要留心觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，美就在眼前。
《彩虹》的教學(xué)反思2
《彩虹》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第4課，學(xué)生們通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問題的能力。在教學(xué)中，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。首先，談一談我在本課教學(xué)時比較成功的地方。
一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作。
這節(jié)課，我利用教材的2部分內(nèi)容：第一部分自制水棱鏡。第二部分：制作牛頓盤。要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作：自備小鏡子、白色卡紙片、7張彩色卡紙、剪刀、鉛筆。老師事先準(zhǔn)備好：三棱鏡、水槽、噴霧器。從而為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)活動，做好了前期準(zhǔn)備工作。
二、教學(xué)過程由易到難，層層遞進(jìn)。
在本課的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生觀察用三棱鏡分解陽光的實(shí)驗(yàn)。第一個活動是讓學(xué)生動手自制水棱鏡，并觀察能否形成彩虹。同時提問：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？第二個活動是讓學(xué)生制作牛頓盤，并通過小組討論，全班探討，學(xué)生們初步觀察依次用三到七張（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）的'彩色卡紙組合成一個牛頓盤。在小組中再親自進(jìn)行動手實(shí)踐，使學(xué)生們更加體會到觀察的重要性。第三個活動：讓各組學(xué)生派代表匯報觀察的結(jié)果。由于前兩個活動為此活動已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生們在活動中不僅熱情高，思維活躍，做起事情來還井井有條，在匯報時，各組學(xué)生們積極發(fā)言，把本小組所所觀察到期結(jié)果逐個說出。通過環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的探究活動，學(xué)生們逐步掌握了觀察事物的方法，同時還開拓了學(xué)生們的思維，提高了學(xué)生們探究的欲望。
三、開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作為主，在第一個、第二個的實(shí)驗(yàn)觀察后，我讓學(xué)生說說觀察到什么。各組進(jìn)行制作牛頓盤比賽，通過這一比賽活動，學(xué)生們體會到要提高效率，不僅合理設(shè)計(jì)、有選擇性地研究問題，才能提高工作效率，同時，進(jìn)行科學(xué)探究必須要有合作精神，這樣解決問題的能力提高了，才能想出多種方法解決面臨的問題。
四、注重成果的匯報。
學(xué)生們親身經(jīng)歷了觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)、得出結(jié)論的過程，在這節(jié)課，為了促成學(xué)生回顧自己的科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過程，我注重讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報，進(jìn)一步深化認(rèn)識。在進(jìn)行交流和匯報時，我采用了不同的方式：請學(xué)生到講臺上與全班同學(xué)交流、到黑板上寫出你自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、的結(jié)論。同桌討論等。
五、學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。
教育來源于生活，同時還要融入到生活中去，在本課的教學(xué)中，我注重與日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系。接著提問：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見。說出了許多在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及解決這樣問題的方法，把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。
《彩虹》的教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)生獲得有關(guān)影子的知識的基礎(chǔ)上，探索和認(rèn)識光的一般特性，激發(fā)兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過制造彩虹活動讓兒童動手動腦，進(jìn)一步認(rèn)識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發(fā)展積極主動地探索和研究科學(xué)的能力。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計(jì)的。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜猜——想想——探究——驗(yàn)證的探究式學(xué)習(xí)過程，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時補(bǔ)充，并善于及時捕捉學(xué)生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……
教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動過程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評價。
我在教學(xué)中還有很多不足之處：一、教師收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的判斷；二、在探究彩虹形成原因時，有些強(qiáng)加給孩子的感覺，這個環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實(shí)驗(yàn)后再總結(jié)，效果會更好；三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)該在匯報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；總之，對于初次教學(xué)品生學(xué)科的我來說，需要學(xué)習(xí)的知識太多了，我會在今后的教學(xué)中不斷的探索教育教學(xué)方法，也希望各位提出寶貴意見。
《彩虹》的教學(xué)反思4
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達(dá)非常生動，趣味性強(qiáng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個1、認(rèn)識“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁，會寫“著、那”等7個生字。2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。體會關(guān)心家人的美好情感。
本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理，與此同時，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空書寫，加深生字筆畫的記憶。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
《彩虹》的教學(xué)反思5
《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。
這兩個活動受到了學(xué)生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學(xué)習(xí)嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天看見飛機(jī)了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來學(xué)生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。
結(jié)束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐�，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。同時也要求師要努力學(xué)習(xí)，接受新的育思想，做一個有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的師，學(xué)中要充分利用學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！