八年級語文教學(xué)反思范文(精選9篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的八年級語文教學(xué)反思范文(精選9篇),希望能夠幫助到大家。
八年級語文教學(xué)反思1
園地一的日積月累中,有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的,描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是:一片大漠上的一條直上的孤煙,遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。
新教材中,學(xué)生了解的王維的詩作很多,有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后,為學(xué)生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官,卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè),過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝,能書善畫,詩歌成就以山水詩見長,描摹細(xì)致,富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”,“畫中有詩”,正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。
新教材的日積月累中,選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀,這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個好的渠道。但是,單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識,或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直,長河落日圓”來說,可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上,把這句詩意作為背景,讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象,改寫成一篇現(xiàn)代文,同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會得到很好的鍛煉,理解記憶也得到升華。
當(dāng)然,還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來,同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練,也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗。
總之,采取靈活多樣的積累古詩文的方式,不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深,記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。
八年級語文教學(xué)反思2
本單元以文言文的學(xué)習(xí)為主,所有的文章都古代的名家所寫,代表了一個時刻的特征,也在一定程度上反映了當(dāng)時只是分子的個人價值與情感歸宿,在學(xué)習(xí)本單元的文章時我采用了討論的方法來教學(xué)。現(xiàn)現(xiàn)談?wù)勎覍Ρ締卧虒W(xué)的感受:
首先,我讓學(xué)生了解《桃花源記》是記敘文,作者借虛構(gòu)故事表現(xiàn)自己的社會理想;《陋室銘》和《愛蓮說》立意鮮明,是作者對自己志趣和節(jié)操的表白;《核舟記》介紹一件工藝品,內(nèi)容新奇有趣;《大道之行也》描述理想社會,引人深思。又選有杜甫詩三首。
其次,在教學(xué)中通過文章來把握文章的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生概括出,本單元的課文內(nèi)容,有的反映我國古代的人們對美好生活的向往,有的。談到知識分子處世立身的態(tài)度,有的表達(dá)憂國憂民的思想感情,有的贊美了古代藝術(shù)家的聰明才智。從而使學(xué)生的情感價值觀達(dá)到一個高度。
再次,由于文言文的特殊性,我要求學(xué)生背誦文章,這樣更有利于學(xué)生能從中感受到文言文的美和時代性。
八年級語文教學(xué)反思3
我校開展課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已有一段時間了,在這段時間內(nèi)學(xué)校開展了一系列的教學(xué)研討活動。每周都舉行聽評課活動,從這些活動中我感到受益匪淺。本周四,縣教研室來我校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研?h教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的報告。年聽了徐主任的報告,我有很多的感觸。
自我校開展課堂教學(xué)改革以來,我自認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)開展的還算可以。班內(nèi)也分成了十個學(xué)習(xí)小組,每個小組的成員也都有了明確的分工。在教學(xué)過程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生了,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。聽了徐主任的報告后這才發(fā)現(xiàn),這只是一種形式上的分組。與縣教研室提出的126策略還有很大的出入。首先,沒有抓好小組的后續(xù)建設(shè),缺乏對學(xué)習(xí)小組的后續(xù)管理。
其次,在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流,對學(xué)生之間的互助做的還不夠。學(xué)生之間沒有很好的做到相互激勵。
第三,對學(xué)生評價機(jī)制的建設(shè)不夠完善。特別是由于班內(nèi)的經(jīng)費有限,無法對先進(jìn)學(xué)生的獎勵。日后會繼續(xù)探索更加合理的班級激勵機(jī)制。
針對上面的一些問題,在今的教學(xué)改革中我會繼續(xù)改進(jìn),注重小組的后期建設(shè),加強(qiáng)管理,爭取能有一個大的進(jìn)步。
八年級語文教學(xué)反思4
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),能夠提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的用心主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地期望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依靠老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,就應(yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺
閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
八年級語文教學(xué)反思5
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么。空n堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。多提問,多討論,學(xué)生都善于表現(xiàn)自己,就要給他們表現(xiàn)的舞臺。
注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。
在教學(xué)《古詩》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了課后十首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。把可愛的學(xué)生們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,學(xué)生們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
八年級語文教學(xué)反思6
按照我的計劃,《桃花源記》的教學(xué)花了三節(jié)課的時間完成了,但這三節(jié)課還有半節(jié)課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。也就是說我這次的教學(xué)時間是比以往的教學(xué)時間縮短了半節(jié)課的。但是我認(rèn)為,這次教學(xué)的過程有幾點需要給予肯定。
1、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)到位。尤其是指導(dǎo)了學(xué)生如何使用參考書和如何翻譯文章。
2、教學(xué)過程大膽放手值得肯定。一讀準(zhǔn)字音二讀通句讀三讀精實詞全部由學(xué)生自己完成。課堂上我基本沒有講解,學(xué)生自己解決的有需要糾正和指導(dǎo)的我就說一下。所以這三讀基本上由學(xué)生自學(xué)完成。
3、美讀配樂效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂,上課時放了一小段要大家找找感覺,然后讓那個他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時,我讀了第一自然段,其他的由學(xué)生演繹,結(jié)果讓人驚喜,誦讀帶給大家的快樂就寫在孩子們的臉上,他們渴望閱讀的目光讓我快樂和滿足。
4、簡化問題,拓展閱讀空間,把文章閱讀挖深品細(xì)。如果按照以往講《桃花源記》知識點是很細(xì)碎的。線索、理想社會、現(xiàn)實社會、桃林特點、寫桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會環(huán)境、人民生活、民風(fēng)、篇章布局、寫作目的、評價作者的思想等,講的時候生怕落下哪個,考試就完蛋了。
這次,我只講了兩個大問題。一條線索、兩個社會。由一條線索,把文章的五個段落內(nèi)容涵蓋其中,由桃源理想社會的特點和現(xiàn)實社會的對照,就把所有的知識點全部囊括于其中了。學(xué)生們解決問題也簡單了許多。一節(jié)課下來,知識點全部了然于胸,效果不錯。
八年級語文教學(xué)反思7
本學(xué)年我擔(dān)任了八年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,八年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。八年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,開始識字不是教學(xué)重點,但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我,在否定中成長
課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,創(chuàng)造一片新天地。
八年級語文教學(xué)反思8
教學(xué)反思就是教師對于教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識,再思考,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以促進(jìn)教育教學(xué)理論與實踐水平的提高。
來這里已經(jīng)將近一個月了,這里的老師與學(xué)生都很好,我教的是初二語文,有時會跟其他老師(不管是語文還是其他科目的。老師)一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問題,有的時候還會問問學(xué)生對我的看法以及對我上課的看法,我知道,對于我來說還有很多需要改進(jìn)的地方,畢竟我沒有什么教學(xué)經(jīng)驗,只是憑感覺來講,有的`時候確實抓不到重點,往往自己覺得重要的東西它不考,一筆帶過的東西反而會考,從這一點來看,我們老師不僅僅需要知道哪些是重點難點,還要多了解考試方面的信息,如最近幾年的考試動態(tài),考試趨勢,考試題型等等。當(dāng)然,我們不能脫離新課標(biāo),多研究新課標(biāo),因為它指導(dǎo)著我們的教學(xué),它提出了對于各個階段學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求,而不僅僅是教學(xué)生知識,更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我覺得最重要的是上課與學(xué)生進(jìn)行眼神交流,保持微笑,讓學(xué)生覺得你很容易親近,因為我問了一些學(xué)生,他們都喜歡帶有微笑的老師,而不喜歡板著臉的老師,當(dāng)然這里也不是說當(dāng)學(xué)生不聽話時也對他笑,該嚴(yán)肅的時候還是得嚴(yán)肅的,要不然學(xué)生會肆無忌憚,局面就會難以控制。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話或者是做些小動作時,可以先盯著他,用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,給他點面子,不行的話就直接點名教訓(xùn),沒必要再給他面子。
至于板書方面,我認(rèn)為該寫的還是要寫,沒必要寫的就不要寫,有學(xué)生就向我反應(yīng),有些字不會寫,所以最好不要只念不寫。
學(xué)生的注意力很容易分散,特別是課上到差不多一半的時候,就會走神,我發(fā)現(xiàn)有個方法很有用,就是故意寫錯,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),然后再強(qiáng)調(diào)一下,這樣印象會更深刻一點,學(xué)生記得更牢。
前面已經(jīng)提到過,現(xiàn)在老師教的不僅僅是知識,更注重的是能力、方法、情感態(tài)度價值觀,傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固,灌輸式的教學(xué)是最常見的,就是一次性的“授之以魚”。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)該教學(xué)生知道是什么,還要知道是怎么樣,有必要的話還需解釋它是怎么來的,也就是為什么會這樣,即長久的“授之以漁”,教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生做題的能力、分析解決問題的能力,以便于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
對于新的知識點,特別是一些重點,需要詳細(xì)講,比如說象征手法,以前學(xué)生都幾乎沒接觸過這個概念,在分析這種手法的時候,先要跟學(xué)生聲明什么是象征,以及用象征有什么好處,然后再分析具體的句子,加深學(xué)生對于象征手法的印象,這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊 ( 也就是解題)的規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生更容易接受,更好理解。
初二的學(xué)生一般不是很積極,上課比較沉悶,很多情況下都是沒多少人在認(rèn)真聽的,我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽語文課,是不是課外知識越多越好?活動越多越好?我想應(yīng)該不是,這樣很容易造成課堂秩序混亂,反而弄巧成拙,適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c與課內(nèi)相關(guān)的課外知識,偶爾搞點活動,比如朗讀比賽,比賽回答問題,扮演角色朗讀課文等等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我們都在生活的網(wǎng)中,時時刻刻都與周圍的人與事聯(lián)系著,在教學(xué)過程中,有的時候還需要建立知識之間的聯(lián)系,注意梳理,以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。比如說八年級的第二單元,基本上用到了象征這種手法,在講這種手法的時候就可以聯(lián)系以前的課文來講,讓學(xué)生自己慢慢體會,學(xué)會運用這種手法。
當(dāng)然我有很多不足的地方,主要是上課語言不豐富,過渡語言不夠,往往覺得沒詞,不知道應(yīng)該怎樣從這個知識點過渡到下個知識點,導(dǎo)致上課時老是出現(xiàn)一些像“然后,這個”之類的口頭禪,也許自己沒注意,其實自己說了很多次;還有一個關(guān)鍵的問題,就是往往自己知道的東西,卻很難跟學(xué)生講清楚,也許是表達(dá)能力不行吧,也許是經(jīng)驗不夠吧,一般我們老師覺得簡單的問題學(xué)生覺得難,這就啟示我們應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮問題,因為新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體,多分析學(xué)情,了解學(xué)生知道什么,不知道什么,以前學(xué)過什么,需要學(xué)什么,對什么感興趣,應(yīng)該以什么方式教學(xué)生,必要的時候還要因材施教,針對不同的學(xué)生采用不同的方式。
昨天晚上有個學(xué)生問到有關(guān)謂語句的類型,有四種“名詞、動詞、形容詞、主謂”謂語句,要判斷具體的謂語句的類型,當(dāng)時我對這個也感到陌生,不過我最終還是給他們講清楚了,這當(dāng)然離不開便利的網(wǎng)絡(luò),結(jié)合自己以前學(xué)過的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語句的知識,我把它拿下來了。這啟示著我們老師應(yīng)該活到老學(xué)到老,那句話說得好“要給學(xué)生半桶水,自己先得有一桶水”,不斷學(xué)習(xí)新的知識。同時也要不斷復(fù)習(xí)以往的知識,所謂“溫故而知新”嘛,將學(xué)過的知識與將要學(xué)的知識結(jié)合起來,達(dá)到融會貫通的效果。
以上只是我的一些感想,對于教學(xué)我們應(yīng)該共同探索,共同反思,以促進(jìn)自身教育教學(xué)理論與實踐水平的提高,不段提高自身的教育 素養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)反思9
回顧這一學(xué)期以來,我結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),總結(jié)檢驗教訓(xùn),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。我現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
經(jīng)驗總結(jié):
一、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,多角度解讀課文,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍。
二、注重課內(nèi)外結(jié)合。
“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀名家名作,通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
三、注重人文教育。
新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。
問題反思:
一、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。
在上課過程中,有些學(xué)生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達(dá),往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
二、學(xué)生的閱讀能力亟待提高。
學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《老王》一文中提問到:本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道:是老王幫助楊絳的事,而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無法對語句進(jìn)行正確的翻譯,根本不了解古文所寫內(nèi)容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
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