九年級(jí)歷史期末教學(xué)反思(通用5篇)
身為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的九年級(jí)歷史期末教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
九年級(jí)歷史期末教學(xué)反思1
課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā),從而研究和探求真理的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),并去研究和探求真理;在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中,改變學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)的觀念,讓學(xué)生多問(wèn)“為什么”。通過(guò)開(kāi)展課堂討論,收到了顯著效果:
。ㄒ唬氨啤钡脤W(xué)生帶著問(wèn)題去細(xì)細(xì)咀嚼教材,認(rèn)真查閱資料,寫(xiě)好發(fā)言提綱,并積極爭(zhēng)取發(fā)言。這樣,既動(dòng)了腦,又動(dòng)了手,還動(dòng)了口,印象自然深刻,記憶必然牢固,從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)和深化。
(二)提高了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)寫(xiě)發(fā)言提綱,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種歷史資料的搜集、閱讀、綜合和運(yùn)用的技巧。通過(guò)發(fā)言和爭(zhēng)論,又鍛煉了學(xué)生的膽量,提高了口頭表達(dá)能力,從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。
(三)在討論出現(xiàn)高潮,特別是發(fā)生爭(zhēng)論時(shí),學(xué)生本能地產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動(dòng),從而使學(xué)生獲得跳躍性的提高。
。ㄋ模┱n堂討論的收獲,使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣,進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心,形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)。
通過(guò)課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
九年級(jí)歷史期末教學(xué)反思2
未來(lái)學(xué)家預(yù)言:未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人,而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法,不會(huì)自己鉆研問(wèn)題、缺乏預(yù)見(jiàn)能力的人。所以,教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識(shí)有著具體性,它包括具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、條件、過(guò)程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,即每一社會(huì)、每一個(gè)國(guó)家的發(fā)展規(guī)律,以及人類社會(huì)發(fā)展的共同規(guī)律。
這就要求學(xué)生鍛煉思想,獨(dú)立鉆研,通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,獨(dú)立地理解和掌握歷史知識(shí)。此外,在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)其運(yùn)用歷史知識(shí)的能力,包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行自我教育的能力,以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、預(yù)見(jiàn)未來(lái),“鑒古知今”、“鑒往知來(lái)”的能力!笆谥詽O”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)認(rèn)識(shí),“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。
在平日的歷史教學(xué)中,我進(jìn)行了一些探索,摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式,實(shí)踐證明,學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。
九年級(jí)歷史期末教學(xué)反思3
對(duì)于初三的學(xué)生,他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)各科的特點(diǎn)也是比較了解,面對(duì)著升學(xué)壓力,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所加強(qiáng),但對(duì)于歷史這門學(xué)科來(lái)說(shuō),學(xué)生最大的問(wèn)題是對(duì)歷史缺乏重視,因此初三年級(jí)的歷史課出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象,面對(duì)這種狀況,我從以下幾個(gè)方面入手:
1.要牢固確立中考的'意識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到中考的殘酷性和成績(jī)對(duì)于學(xué)生的重要性,讓他們認(rèn)識(shí)到分分必爭(zhēng)的必要性。
2.要依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們認(rèn)識(shí)到歷史并不是枯燥無(wú)味的,將課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本,廣泛的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史的興趣,從而在課堂教學(xué)時(shí)潛移默化的讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。
。常嬲_立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo),讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
。矗n下鞏固是非常重要的,初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況每節(jié)課都給學(xué)生制定一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,將知識(shí)點(diǎn)以更加直觀和系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來(lái),后邊補(bǔ)充上相應(yīng)的中考習(xí)題。做到知識(shí)當(dāng)堂鞏固,當(dāng)堂掌握。同時(shí)我提出每天在課后復(fù)習(xí)歷史十分鐘,天天如此,把知識(shí)點(diǎn)鞏固住。
九年級(jí)歷史期末教學(xué)反思4
學(xué)生只有具備對(duì)于學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”的精神,才能樂(lè)在其中,才能勤奮學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感性趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn),如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。
在歷史教學(xué)過(guò)程中,我就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式,主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能一道學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法
在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,這種反思不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的方法,而且還有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上一個(gè)新的理論高度。
經(jīng)過(guò)反思—提高—再反思—再提高的過(guò)程,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
九年級(jí)歷史期末教學(xué)反思5
課后反思在本節(jié)課中,我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),精心編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)案,由于學(xué)習(xí)歷史離不開(kāi)地圖、圖片和文字資料等,再加上初三學(xué)生剛剛接觸世界古代史,為此我采用了多媒體教學(xué)手段形象地向?qū)W生展示本課的內(nèi)容,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們以良好的精神面貌投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)在的馬拉松比賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中。在講述亞歷山大大帝東征時(shí),老師呈現(xiàn)的亞歷山大的名言以及史料,有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)亞歷山大這個(gè)人物的理解,避免了空洞的說(shuō)教。拓展提升環(huán)節(jié),使學(xué)史明智與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,體現(xiàn)了史為今用。多種評(píng)價(jià)方式,使每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲,有所成就,都能獲得成功感。動(dòng)態(tài)的地圖,“穿越”的情境,避免了平鋪直述,歷史氛圍的“渲染”很到位。各個(gè)部分的銜接也非常自然,以氣呵成。這些環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的提高。
在教學(xué)過(guò)程中,我遵從“學(xué)生是課堂的主體,教師是課堂的主導(dǎo)”原則,主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí),起到了不錯(cuò)的效果。特別是在從史料中來(lái)看當(dāng)時(shí)亞歷山大東征的有利條件和主觀動(dòng)機(jī)有哪些?還有通過(guò)亞歷山大的名言來(lái)看亞歷山大是個(gè)什么樣的人,學(xué)生們掌握的非常好,比我預(yù)先想的還要好。由于每一個(gè)同學(xué)都積極參與,所以課堂效果也非常好,課堂檢測(cè)百分之九十八的同學(xué)能夠達(dá)標(biāo)。
不足之處:在合作探究環(huán)節(jié),還是有的小組有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能真正參與合作學(xué)習(xí),只是在被動(dòng)地接受別人的見(jiàn)解,還需要教師的進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。
學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,有效的完成了知識(shí)的遷移、鞏固和運(yùn)用。
【九年級(jí)歷史期末教學(xué)反思(通用5篇)】相關(guān)文章:
高一歷史期末教學(xué)反思范文12-18
關(guān)于歷史教學(xué)反思11-08
期末總結(jié)教學(xué)反思12-13
英語(yǔ)教師期末教學(xué)反思(通用7篇)12-18
初一歷史教學(xué)反思01-25
高三歷史教學(xué)反思01-22
初中歷史教學(xué)反思01-13
初一歷史教學(xué)反思01-26